静待花开
□ 厚余小学 刘敏华
“老师，小瑞肚子又疼了。”刚进教室，孩子们就七嘴八舌地告诉我这个消息。我皱了一下眉头，这孩子，不知怎么了，这几个星期连续肚子疼，而且很奇怪，都是周一。刚开始，她妈妈也很紧张，领着她到各大医院去检查了，也查不出所以然。我看了一下小瑞，她眼泪汪汪的，好像很疼的样子。
莫不是没有做作业？装病？我走到她身边，轻声询问她的作业情况，结果三门功课一字未写！小瑞父母都不认识字，小瑞是领养的，而且这孩子低年级的时候，做什么事情都比别人慢几拍，别的学生写了一页纸，她刚刚写了几行……注意力很不集中，写一个字要半天，典型的“磨洋工”。她妈妈也很着急，可是没有办法，自己又不认识字，于是，我和家长商量，每天我陪着她做作业。
在学习上，我因材施教，给她布置的作业也和其他学生略有不同，有意识地给她减低难度，背书只要求背一些重点句子，每天坚持默写20个词语，如果完成得好，还可以免做作业。我不断提醒自己，她只是年纪小，学习习惯差，会进步的。我经常表扬她：“今天某某的作业清楚；今天某某上课回答问题声音响亮，双休日某某的作业完成了。”家庭作业本上批到5个“优”，就给她发一张“加油券”，考试进步了我就会买一些小礼品奖励她。
另外，我还与她的家长联系，建议家长改变教育方法，给她更多的关心和帮助，让她慢慢改掉不完成作业、爱撒谎的不良言行。一段时间后，小瑞从不写作业到能完成少量作业，行为习惯开始向好的方向发展。于是，我趁热打铁，改变了留作业的方式，每次作业只规定一个大的范围，随她自由选择。之后，她每天都写作业，而且只要是会做的和感兴趣的她都写。慢慢地，她从被动完成作业变成主动选择作业。通过近半年的辅导，小瑞不但改掉了作业拖拉、爱撒谎的不良行为，课堂上也能大胆发言，这次期中考试她居然考了80多分。
丁立梅老师在《每一棵草都会开花》的书里写的一段话：“尘世迢迢里，或许有辛苦千千万，但草有草的活法，花有花的姿态，一切的生命，都在坚韧而温暖地活着。我们还要怎样的好？我们不能拒绝灰暗，却可以用爱、用善良、用感恩、用宽容，在灰暗中，种出一片光明来，好使我们在寒冷孤寂里，亦不觉得荒凉。”面对学生，我们不要看轻她们中任何一个。她们就如同乡间的那些草，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花藏在叶间，开得细小而执着。是的，教育需要爱，需要宽容，也需要等待，用心浇灌，然后静静等待，聆听花开的声音。
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看 见
□ 厚余小学 蒋丽
踏上讲台至今，已有25个年头。在这个区域内资源相对贫乏的乡村小学教书，面对的学生，他们不像城市里的孩子那样神采飞扬、个性突出，他们往往乖巧懂事，但是缺乏自信、自卑内向；他们几乎不主动亲近老师，与老师之间有着说不清的隔阂。两年前，我接手这个班，担任语文老师，这种感受尤为强烈。这种现象的产生，也许与乡村小学平淡的学习生活有关，也许与学校里缺乏活力的老师有关，但更重要的我想还是与孩子们的家庭背景有关。
班里的孩子，其中外地来常就读的占90%。他们的父母大部分工作不稳定、经济条件差、家庭不和谐。父母每天疲于劳作，对孩子不够关注，“有养无教”是普遍的现象。在长期缺乏情感沟通的环境中长大，孩子们表现出不积极、不主动、不自信的状态是自然的。那么作为一名老师，在他们成长的关键期内又该做些什么呢？学校教育如何弥补家庭教育造成的缺失呢？这是我近年来一直思考的问题。
孩子们究竟需要什么？通过教育实践，我发现“看见”是打开他们心灵之扉的法宝。
小凡，瘦弱苍白，单眼皮通常低垂着，人如其名，是个很平凡的孩子，成绩班里倒数，2020年疫情最严重的时候在家上网课，他几乎属于失管状态，作业都不愿做了！跟他的家长联系也解决不了问题，电话打多了，后来家长干脆不接。在班里他并不调皮，看着乖乖巧巧的，但就是提不起劲来，好像什么都与他无关似的。我心里着急，总是找不到好的方法。后来契机出现了，五年级的一次社会实践活动后，我布置学生写一篇作文，发现他没有完成，小作本上空白一片，便把他叫到身边询问原因，他说自己没有参加活动。我又问他为什么不去，他低下头，轻声告诉我：“我爸爸说的，能省就省一点吧！”我的心突然被击中了，没有想到小小年纪的他承受了这么多。于是，我当着全班同学的面宣布：只要他表现好，认真学习取得进步，下学期的活动费用我帮他出。这件事之后，我能明显感觉小凡每天都在变化，开始上课认真听讲，作业按时完成，字迹端端正正，成绩也一跃到了中等水平。更重要的是，他的眼里有光了，脸上也有笑容了。我的一个小小举动，让他感受到了一种温暖、一种期许、一种力量，使他拥有了一个小目标，他的状态自然就变好了。
是的，谁不愿被“看见”呢？尽管他们是孩子，但生命最本质的需求，是渴望被看见。看见、理解和认可，能激励孩子不断追求美好，获得健康的、持续向上的动力。还记得《哪吒之魔童降世》吗？那个被人们看作四处作乱的小妖怪，连他自己都怀疑自己，但在父母爱的鼓励和认可之下，他一步步地转变，最后成为拯救苍生的大英雄。看见的力量是神奇的，催人奋进，引人向善。
“看见”学生是一种能力，更是一种责任。愿乡村小学的老师，都能心怀温暖，眼中有爱，能看得见每个学生深层次的心理需求，精心修身，潜心度人。
唯愿“温暖有光”
□ 厚余小学 陆丽萍
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候”，送走一届届学生，又迎来一张张新面孔！在教育历程中，我们总会碰上一些“特别”的学生，他们或是特别安静，或是特别闹腾，或是学习起来特别吃力，去年刚接手四年级，阿威就是很“特别”的一个。
阿威特别安静，安静得近乎沉闷，无论你怎样和声细语和他交谈，他都不会应答你一句，看你实在说多了，点点头、摇摇头已经算是给你面子了。他特别慢，干什么都慢，哪怕是从座位上起立，每次都要别人提醒了才会慢悠悠地从座位上摇上来，然后一脸茫然地看着大家，不知道为什么要起立，也不知道刚刚发生了什么。他活在自己的世界里，固执地按自己的理解和节奏去认识世界，因此总会不明缘由地发脾气、痛哭，旁人劝也劝不住。除了整天迷糊，上午打瞌睡是雷打不动的。上午数学课，当你在黑板上奋笔疾书，一回头总会发现阿威脑袋枕着手臂又睡上了。这真是我从教20多年来最“特别”的一个，让我费尽心力都觉得无法改变。他真的只能这样了吗？
我不甘心！虽然他总是犯迷糊跟不上趟，上课也基本上不知道我在讲什么，但我发现只要等到他开始做作业却发现不会做时，他就能集中精神去看例题，琢磨解题方法。有几次竟然能用课堂上没有讲过的方法正确解答，他的学习任务完成得慢，甚至无法完成的原因就在于课堂上他不会学习，可他的思维能力其实并不弱。
针对阿威的特点，我改变了策略。既然课堂上难以叫“醒”迷糊的他，那我就留心，等到他在作业中遇到困难、有了学习需求之后，把他拉到身边给他讲一讲当天的新知。要是讲早了，他一定还在迷糊中，教学效果不佳。虽然很难与他沟通，回应你的顶多是点头摇头，而我告诉他，如果老师和你说话，你一直没反应，老师就会很着急，因为老师想知道你有没有听懂，没有懂老师可以再讲，要是懂了老师会为你高兴。和他多说话，不仅培养了他的交流能力，还能引导他学会关注别人的感受，这有助于他走出自己的世界。一次中午用餐时，他又不知何故发脾气，在饭桌前站着不吃还直掉眼泪。或许是同学们觉得我说的话对他比较有用，于是把我这个数学老师叫去了。我赶过去，同桌吃饭的同学一头雾水，问他情况照旧不理，他还索性端起碗蹲到墙角去哭了。我干脆和他蹲到一块，他没想到我也会跟着蹲下来，愣了一下想站起来，我连忙摁住他问：“是不是吃饭时受委屈了？”听了我的话，他虽没回答但眼光一闪，我知道大概就是这个原因了。我拉着他回到饭桌前，和其他同学推演刚才的经过，最后发现只是一个同学不小心碰了他一下而已，真是让人哭笑不得。过后我把道理讲给他听：“同学没有及时跟你道歉是不对，可同学并不知道你被碰得难受了，你要学会把你的感受和别人交流，也要懂得体谅他人。”
在我的努力下，阿威同学不仅没有掉队，还在期末考试中取得了满分。我的一张“婆婆嘴”也没白絮叨，他也和我比较亲近，批评他一下也不会和我闹情绪了。五年级开学再见到他，叫他的名字，他听到我喊他还冲着我微微一笑。
能够得到孩子们的认可，这应该是对为师者的褒奖吧！
回顾20多年的教学历程，我总感觉自己蹉跎了岁月，无所成就。唯一欣慰的是，我能够坚持真诚地对待孩子、善待孩子。在我的心头一直萦绕着一句话：“你未必光芒万丈，却始终温暖有光！”这句话向我们揭示了教育的真谛。在平凡的岗位上，只有我们用爱浇灌，就能点亮孩子们心中的灯，教育的道路才能越走越幸福！
在三尺讲台上，我愿意成为孩子眼中“温暖有光”的人！
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