一等奖作文指导课教案（如何上好一节作文课）_作文_教学_标兵

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• 如何上好一节作文课
• 县教学标兵相当于优质课教师吗

如何上好一节作文课

俗话说：“文无第一，武无第二”，作文不是一件容易的事情，要想让学生喜欢上作文，必须上好第一堂作文课，让学生在第一堂课上就对作文产生兴趣。今天我就从我的教学体验中谈谈怎样来上好第一堂作文课。

（一）让作文在学生心中简单化

很多同学认为“作文难，难于上青天”觉得写作文时“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。第一次上作文课的孩子，大多数是小学二、三年级的学生，有的紧张，有的高兴，还有的孩子说自己没有心情。那么我们就要充分了解到孩子的心理状况，和孩子们从心交流。为什么紧张？为什么高兴？又为什么没有心情？让他们用语言表诉出来，彻底消除他们的紧张感。

同学们年纪小，生活经历单纯，可写的东西也就比较少，在加上是第一次真正的拿起笔来写东西，不免有些紧张、害怕。同学们在第一堂课上一定会问老师，什么是作文？老师要尽量把作文的概念简单化。“耳闻、目睹、心想`，用笔来说出你想说的话，这就是作文。”哈佛女孩刘亦婷的母亲深谙此道。在亦婷读幼儿园时，她就训练女儿每天“发布新闻”讲述幼儿园里发生的各种事情。通过经常练习，小亦婷变得爱看，爱想，爱说了。毋庸讳言，这个过程漫长而艰涩。当孩子从生活中取材，并让他为之感动时，他们才能说好，将来也才能写好，所以第一堂课，我们别让作文成为一个沉重的负担，让学生们从现在开始，从“大胆、简单的说”开始！

（二）作文的两把金钥匙

知道了什么是作文，然后就应该写作文了！作文不是单纯的说，尽管老师说‘你怎么想，就怎么写’，可是情况并不是这么简单。写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难，因为运用的是口头语言。而写作文，是用笔写你想说的话，把口头语言变成书面的语言。这对初次走进作文王国的同学们来说是一件难事，所以在第一堂课上，我送给了学生两把开启作文之门的金钥匙：一把是抓特点、另一把是慢慢写。特点，简单的说，就是把两个或两个以上的事物，通过比较，比出与众不同、不一样的地方。写作文的时候，一定要用自己的眼睛去观察，去找特点。比如我们在写大象的时候，没有同学说“大象有四条腿，一对耳朵……”同学都要抓住大象的特点“柱子一样的腿、蒲扇似的耳朵”这样写出的文章才会生动。同学们知道了什么叫特点以后，也就走进了作文王国的第一步。

慢慢写，不是让学生写的很慢，而是让学生多多的想，具体的写。比如，我们写大象的耳朵，我们怎样把大象的耳朵描写全、描写细、让没见过大象的人，看了你写的话之后，就知道它长什么样呢？这就需要慢慢写，有的同学说“大象有一对大大的耳朵”，还有同学说“大象有一对大大的像一个蒲扇似的耳朵”，有的同学甚至写了大象走起路来耳朵“呼扇呼扇”的，这样学生在思考的过程中逐渐掌握了慢慢写的要领，在慢慢写的同时又抓住了特点。

（三）兴趣是最好的老师

孩子最初学习写作的时候，没有灰心丧气的，都是怀着好奇心来学习的。我们一定不要打击孩子的兴趣，一篇作文不行，下一篇……，虽然孩子会有缺点，但是我们要看到他们的优点，从优点之处激发写作的兴趣，兴趣永远是最好的老师，要在第一堂作文课上把孩子写作的火种燃起来，来上课必须要有收获，先学习写作技巧，循序渐进，一步一步慢慢来，作文是个慢工夫，要用稳火慢炖。

县教学标兵相当于优质课教师吗

县教学标兵和优质课教师不一样。主要表现在两方面。

一、县教学标兵和优质课教师虽然都属于教学方面的奖励，但它们的范围不同，侧重点不同。

教学标兵是就教学的整体而言，它的涵盖范围较广。是指教学中的整体表现比较突出，一般侧重于教学成绩。所以教学标兵和教学先进个人同样，都属于教学方面的个人单项奖。（盖章单位应为教育主管部门教育局，有些地方晋级时，如果不是教育主管部门发的证件不算数，比如下面两张证书）。

优质课是指所讲的某一节课而言，它的范围较小，只对讲课者所讲的某一节课做出评价，说明讲课者在讲课方面具备怎样的能力，达到怎样的水平。和讲课人平时在学校的表现，以及教学成绩无关。

二、教学标兵和优质课的评价标准不同。

教学标兵的评介标准主要有以下几方面：

1、有良好的道德和职业奉献精神

2、积极主动完成学校所交给的各项教学任务，教学成绩突出。

3、热心教改和教研，并且有一定的教研成果。

4、指导的学生多次获奖等。

对优质课的评价主要有以下几方面

1、教学设计方面：（1）教学目标的制定符合课程及学生认知水平的程度。（2）教学过程设计科学严谨，符合教学规律的程度。（3）教学设计简洁、美观、规范、完整。

2、教学过程

（1）教学方法，教学手段运用合理。（2）教师的言行表现以及在课堂上所表现出来的育人作用。（3）课堂气氛及学生积极参与程度。（4）教学内容的筛选，重点内容的突出及难点的突破程度。

3、教学效果

（1）本课知识与技能的达标程度

（2）形成的情感态度与价值观的程度等。

这两项奖励虽然不同，但都是教师晋级中的条件。县级优质课属于教师业绩条件中的第一条，教学标兵应属于业绩条件中的第五条。