童真的本质是什么？成年人为什么没有童真了成年人应该找回童真吗该怎么找回_孩子们_童真_写作

本文目录

• 童真的本质是什么
• 成年人为什么没有童真了成年人应该找回童真吗该怎么找回
• 现在的小孩还有童年吗
• 成年人为什么要保持童真和童心
• 如何用童真童趣的话语与孩子讨论生与死的问题
• 童年是人生中最值得回忆的，你有关于童真童趣的故事吗能否完整地叙述一下
• 作文教学如何挖掘学生充满“童真童趣”并且“灵气闪烁”的创新表达能力

童真的本质是什么

孩子时代，人没多少主观经验，看人看事物前没有一个内心的参照，所以看到的都比较直观自然，长大了，我们都有了自我的一套标准，看什么时先用这个标准套一套，失真了自己也察觉不到，固执己见的时候太多了

成年人为什么没有童真了成年人应该找回童真吗该怎么找回

随着年龄的增长，不是童真没有了，而是被生活的压力掩盖了！

我们每个人内心深处都有一些童年的影子，而且童年的事记得特别清楚。成年后回忆，发现记得清楚的事，竟然是童年的事。这说明我们的内心深处是有童真存在的！

年龄决定了每个阶段该做的事，成年后，必须要承担一些责任和义务，不可能像孩子那样幼稚，把童真无所顾忌的提现！

现在高节奏的生活，人们的压力与日俱增，别说童真了，就连平常的释放也是奢侈。每个人绑紧发条，像陀螺一样忙碌不停。于是每个人的感受就是累，一个累字，说明了太多问题！

我想，越是如此，我们越是应该善待自己，偶尔童真一下，和孩子们一起做做游戏，像孩子一样唱一首童歌，也许生活会是另一种味道！

现在的小孩还有童年吗

答：确实值得探讨?

1、金色的童年，奠定人生大局。

2、童真、童趣，盎然生机和活力，影响孩子一生的成长。

3、欢乐的童年时光钙镁合金，修炼品行，优质性格，健康身心，阳光灿烂?

4、所谓的补习班、兴趣班、提高班，都是阻止 “童心喷发的起跑线”，毁掉长跑线，扼杀发展线。

成年人为什么要保持童真和童心

其实，保持童真也是保持自我，最基本个人觉得，不要因为别人的眼光改变自己，听见他人的风言风语时，要有最基本的个人判断和思考，给自己思考和反省的时间去缓冲，他们这样说到底对不对，若对，也改之，不对则保持，书上说“生而为人，我很抱歉”，我们活不成全世界人都一样的样子，我们只能活成我们自己所想的样子，“众口铄金，人言可畏”，芸芸众生，只要我们善良，尽力而为，这就是我们自己坚守的自我，就是我们原本的童真，童真不代表不成熟，到童真绝对是客观，好奇，有趣，向上的，不要因为别人的眼光轻易的把自己变成和别人一样的人，更不要因为附和权威，把自己变成自己讨厌的人，不要成为乌合之众，我们都是独立的个体，除了这个客观世界的关系，我们有权利让自己自由，无论什么都不会让我们屈服。这样，我们可以保持自己的童真。

如何用童真童趣的话语与孩子讨论生与死的问题

很有想法的父母啊！

在中国，生死的问题是禁止讨论的，其实，明白生命的有限性才能更好的珍惜生命。

该怎样做？

1、国外的相关绘本，例如《獾的礼物》，《爷爷变成了幽灵》

2、对于小孩子，不要可以提起，但日常生活事件不要回避。例如：葬礼、看见死亡的动物等。

该怎样说才合适？

明天，我要去参加xxx的葬礼，在现场他们的亲戚和朋友可能会大哭，因为他们觉得失去了亲爱的人感觉到很难过，希望不会吓到你。

小鸟可能是生病了，没有得到及时的医治，所以它死掉了。

人都会死亡，这是自然规律，不浪费自己的生命，就是对生命最好的珍惜。

例如：这次疫情，那些为了救治病人而去世的医护人员就是对孩子进行生命教育的最好素材。他们也有家人，也只有一次生命，但为了更多人的健康，他们选择忽略自己。

安利给你一篇文章吧，里面详细的介绍了关于生命教育的详细内容https://www.toutiao.com/i6763994192164160013/

童年是人生中最值得回忆的，你有关于童真童趣的故事吗能否完整地叙述一下

童年是人生中最值得回忆的，你有关于童真童趣的故事吗？能否完整地叙述一下？

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“阿明哥，阿明哥！”少女的呼声。我回头一看，一位时尚，美丽的少女，边呼唤，边挤在人群中向我奔来。

少女热情地挤近搂着我，满脸的喜悦。“阿明哥，我是梅花呀！”

“梅花？”我定晴地望着这位似曾相识的女人，心中有些诧异。听她说叫梅花，我又忍不住细细端详眼前这位“梅花”。这才像梅花嘛！

沉思中听梅花又说:“阿明哥，从小我就喜欢你，想嫁你。长大了，还是喜欢你，要嫁你。

几年前，我听说你坐牢了，于是跑去你家，告诉你妈，让她老人家转告你，我等你回来！我要嫁你。”

听她这么说，我的心不由一紧，双眼直勾勾地再次瞪大，把这位梅花上上下下，看了几遍。

她见我盯着她看，是羞涩？还是心怯？幽幽地说:“阿明哥，我知道，你看不上我，从小就看不上我。

可是，我怕你坐牢出来，找不到媳妇，或许你会要了我……”

看着梅花，我不由地思绪绵绵，穿越到我们的童少年代。

唉！真是女大十八变啊！十多年不见，我几乎认不出她了。

梅花，其实是我的同桌。小学的时候，老师把成绩差的她安排跟我坐。

那时的梅花，不仅成绩一塌糊涂，那有点花的样子。矮不说，又肥又胖，几乎是一只球。

或许她爹是杀猪匠，总是吃肉吧！样子难看不说，还老是流鼻涕。讲真话，虽是同桌，但我严厉地与她划条线，不准她挤向我。

作业我让她抄，但不跟她说话。我们是一个村的，但从不来往。

放学路上，梅花总是尾随在我屁股后面，一颠一颠的，不远不近。她不敢靠近我。我可是，会读书又捣蛋。女生也照打不误。

我与伙伴在河里玩，她总与女生一起，站在岸上观看。那时，看见她傻乎乎的样子，我就瞪眼，我就生气，她怏怏地走了。

在课桌的抽屉里，我总看到:桃子呀，梨呀，饼干呀，油炸排骨呀……我知道，这是梅花悄悄放进我课桌的。管她呢，她喜欢送，嘴正馋的我，照单全收，统统吃掉。

别以为，吃了她的东西，我会喜欢，对她好一点点。我还是不喜欢她。谁叫她长得那么难看。

可是，她一心想把我套得近。她竟然在班上，当老师讲课正高潮时，放了一个很响的屁。放了，还傻傻地双眼直勾勾地望着我。

全班一阵轰笑，就是老师也笑了。大家的眼光全投向我，都以为这屁是我放的，弄的我一身燥。

这个梅花，少不了课后被我一顿修理。

从此，我再没见到梅花。据说，她回家种田了。

十多年后，异地他乡，我们竟然相遇！我不再是昔日的阿明，梅花也不再是往日的梅花了！

可是，少年时那份童真，依然……

作文教学如何挖掘学生充满“童真童趣”并且“灵气闪烁”的创新表达能力

感谢“殷勇教育聊斋”的邀请，寒石冷月来为你回答这个问题。

一提到作文教学，不能不说现行的教学模式太过于教条，为了迎合考试，很多语文老师都把写作搞的模板化，轻而易举地就扼杀了孩子们的想像力。同时由于不重视阅读兴趣的培养，又单纯强调写作教学的格式化，让很多孩子从小学阶段开始，就步入了写作的误区，哪里还有童真童趣，更不要灵气闪烁了。怎样改变作文教学的现有模式，用创新的思维去搞好作文教学呢？

第一，打破作文字数要求，不要让孩子们为了凑字数而去写作文。

如果你去观察很多孩子写作文的过程，会发现孩子们常会把注意力放在凑数字上面，写几行就数数写了多少字。只要有字数要求，就会让孩子们感觉受到很大的束缚。明明一件事可以不必费过多的笔墨就能描述清楚，但有了字数限制之后，反而会让孩子们感觉无话可说，于是便感觉写作文很难。

第二，打破格式化的要求，不要让孩子们为了追求写作的华丽。

如果把写作比作成艺术体操的话，我看再恰当不过。只要不限制孩子们的想像力，不设过多的条条框框要求，就能解放孩子们的思维，让他们把自己最熟悉的生活，用自己的话去表达出来。如果能做到这点，就会让孩子们感觉写作文是很好玩儿的事。现在很多语文老师恰不允许孩子们写自己心中所想，过度强调词藻的华丽，这绝不是正确的写作之道。

第三，鼓励孩子们多阅读古今中外的童话经典著作，让孩子们进行课堂交流。

现行的语文教学模式多少年不变，尽管教材中选择了很多优秀的篇章，实际上再好的作品，被人为切割拿出来后就变了味，倒不如鼓励孩子们去完整阅读完一部作品，然后再进行课堂阅读与交流。如果孩子们真能完整阅读，读懂了，读透了，再交流的话，那种课堂探讨氛围绝对会不一样。而语文老师再适当的引导，就能让孩子们进入作品所营造的世界里，唯有这样，才能让孩子们真正读懂了，并尝试去自己模仿写作。

第四，鼓励孩子们大胆想像，大胆创作，而老师适时给孩子们以指导即可。

在小学和初中阶段，写作完全没有必要过度强调格式化，这样就可以减少孩子们对写作的畏难情绪。但却可以通过鼓励孩子们阅读大量的经典书目，不断增强孩子们的文学语言积累，随着“阅历”（阅读经历）大大拓展，孩子们对写作这件事会理解的越来越透彻，而不会像现在这样，很多孩子到了初中都不知写作为何物，更没有养成热爱阅读与写作的浓厚兴趣。

第五，请语文老师不要用成人思维去指导一个儿童的写作，而是用儿童思想去指导。

如果我们去观察很多语文老师的课堂写作教学，你会发现哪怕是一年级的写作教学，也是用纯粹的成人思维和语言去教学，这是很可怕的事情。孩子们从一年级开始才正式进入书面语表达的学习，你就马上进行书面语规范写作，那不是让孩子们感觉非常之难吗？所以，想让孩子们的写作充满着童趣，语文老师就需要用儿童思想去引导孩子们写作，这样才最有利于孩子们理解写作，从而敢于尝试去写作。

第六，请不要让家长们替孩子写作文，才能让孩子们的童心童趣得到解放。

很多语文老师只知道布置写作的课外作业，但是从来没有想过一个问题，有多少孩子是在真正的独立写作？从小学阶段到初中，很多孩子只要在家里有写作文的作业，基本上都是由家长来辅导完成。可是家长具备写作指导能力吗？连他们自己都写不出一篇成形的作文呢，结果就这样勉为其难地辅导孩子。其实搞了半天，最后孩子的作文反而成了家长们笨拙的“作品”，老师批改的是学生的作业吗？分明是批改家长完成的作业，只不过是经过孩子的手抄一遍罢了。

结束语：写作教学需要孩子们感觉到好玩儿，才会产生尝试写作的兴趣。有了兴趣再稍加鼓励，则会让孩子们愿意去尝试。不要给孩子们设置过多写作限制，便是给了孩子们写作的自由。有了自由想像力就容易发挥。当孩子们的想像力从自己最熟悉的生活作为切入点时，一切就变的简单了，说他们想说的话，写他们最有趣的生活，写作就可以寓教于乐了。