小学一年级应用题（如何指导孩子理解一年级加减法应用题）_孩子_应用题_理解

本文目录

• 如何指导孩子理解一年级加减法应用题
• 孩子不会做应用题怎么办
• 该怎么跟孩子讲一年级的应用题
• 女儿上一年级，逻辑思维有点差，应用题不知道列算式、用加法还是减法，怎么办

如何指导孩子理解一年级加减法应用题

王老师悟空第601个回答，mark下。题主应该是讲的看图列算式，还不能称之为应用题，应用题不会有求被减数，减数这样直接的问法。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！从问题判断，题主应该是一年级新生家长，大致困惑是如何引导孩子区分用加法还是减法的问题。加减法概念的理解，是为以后应用题打基础的。以下是具体建议，供你参考！

加减法应用

① 基础

→ 求总和用加法

→ 求部分用减法

数的认知和运算，只是为解决实际问题打基础，脱离实际应用的单独练习计算，那是算术。如何通过图片或文字，抽离出数学算式表达才是重点。教材中也是通过大量图文情景导入，使一年级孩子逐步理解和内化。以下选自王老师一年级趣味数学专栏。

如下看图列算式。9只小鸟代表总和，总和包括树上停留的和飞来的两部分。要求的是部份量还是总量呢？多通过引导式提问，让孩子自己表达出来。

② 一图多式

③ 加减法关键词语理解

整体与部分

一共多少？总共多少？还剩多少？

比较

差多少？多多少？少多少？等等

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孩子不会做应用题怎么办

首先看孩子什么年龄阶段，符合孩子认知阶段的方法才是有效的方法！低年级实物图示辅助理解为主，效果更好，高年级抽象思维能力较强，可以运用方程等思想解题。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！应用题分类广泛，建议先接触基础题型，掌握解题策略，再进行进阶题型拓展。不要再没理解的基础上记数量关系公式，题型一变化，就不知道怎么处理了。应用题不但考察数学建模分析和计算能力，还有阅读理解，提取关键词信息的能力。孩子不会，潜台词是辅导方法不对路，无法内化理解，更谈不上运用了！帮助孩子掌握解题策略，建立学习的信心最重要。以下详解，供您参考。

应用题

拿鸡兔同笼举例，可以列表法，画图法，鸡飞法，假设法，方程法等等。题型来分还分头和腿和，头倍腿和，腿倍头和，三个对象的鸡兔同笼问题等等。你教三年级孩子用方程显然他是有理解难度的。

鸡兔同笼解题策略举例，详细可关注我的头条号及悟空问答。

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该怎么跟孩子讲一年级的应用题

一年级上学期的应用题主要是二十以内的加减法。家长可以结合平时生活场景，出出题考考孩子，主要理解像多、小、大、小这样的词语的数学含义。再来做应用题就不难了

女儿上一年级，逻辑思维有点差，应用题不知道列算式、用加法还是减法，怎么办

我是一名小学数学老师，我来回的这个问题。题主实际上提了两个问题，一个是怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力。另一个是如何引导孩子应用所学的知识解决数学问题，就是题主所说如何让孩子会做应用题。

我们先来看一下，什么是逻辑思维？家长怎样培养一年级孩子的逻辑思维。

什么是逻辑思维能力？

逻辑思维能力是一种高级的思维能力。他是对事物或事件的理解、判断、推理。

举个简单的例子，就是家里有3个人吃饭，让孩子去拿筷子，拿几根筷子？孩子解决这个问题的过程就需要逻辑思维。

孩子首先就要知道，一人吃饭需要两根筷子，然后推理了得出3个人需要几根筷子。孩子拿筷子的数量和吃饭人数所需要的筷子的数量对应起来。

在这个过程中，孩子对事物或事件的正确理解是基础，在这个基础上，才能做出正确地的判断，

才能做出合情合理的推理，才能准确地拿出和吃饭人数相匹配的筷子数。

怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力？

一、在游戏中培养。家长可以利用小棒，先让孩子数一数小棒的个数，家长拿掉几根，让孩子再数一数剩下小棒的个数，让孩子猜一猜妈妈拿走几根小棒？

还可以让孩子猜一猜妈妈手中有几颗糖。孩子说：“3个”妈妈说；“比3大”孩子说；“6个”妈妈说：“比6小”，孩子说；“5个”，妈妈告诉孩子猜对了。还可以和孩子做词语接龙的游戏，来培养孩子的逻辑思维。

二、培养孩子的发散性思维。让孩子说出自己所知道的水果的名字、或所知道的小动物的名字。那些动物是天上飞的？那些动物是水里游的？那些动物是地上跑的等等。孩子说的越多越好，以此来培养孩子的发散性思维。

三、在比较中培养。让孩子说出两中动物、两种水果、两个图形等等的异同点。在比较中培养还的逻辑思维。

知道了什么是逻辑思维和怎样培养孩子的逻辑思维。我们再来看一看一年级的数学教材中，解决问题（就是家长所谓的应用题）的呈呈现方式。

在人教版的一年级的数学教材中，解决问题是以（也就是家长说应用题）是情景图的形式出现的。之所以这样呈现，一是这样编排符合学生的认识特点，孩子的直观形象思维占主导优势。二是一年级孩子的认识字的较少，情景图学生更容易理解。

那如何让孩子进行正确的解答呢？

一，在孩子知道了题中大括号和问号的意思的基础上，让孩用自己的语言叙述题意，理解题意。

第一幅图的图意是：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？第二幅图的图意是：荷叶上一共有7只青蛙，跳到水里2只，荷叶上还剩几只青蛙？

家长首先要让孩子明白题中的大括号表示什么？问号在哪？问号表示什么意思？ 再让孩子用自己的语言把情景图的意思叙述出来。其实孩子叙述的过程，就是对情景图理解的过程，就是孩子逻辑思维发挥作用的时候，孩子在叙述中理解了题意，就能列出正确的算式进行解答了。

孩子如果还不会，家长就告诉孩子记住：大括号下面有问号，就是求总数，要把两部分合起来，用加法。大括号下面有数字，就是知道了总数和一部分，求另一部分。用减法。

二、让孩子根据算式自己编写一道解决问题，或用画图的方式表示出算式的意思。

例如让孩子编一道6—2=4的解决问题。如：小明有6颗糖，吃了2个，还剩几个？但既要合情还要合理。不能乱编。还可让孩子画图的方式把6—2=4表示出来。如下图。这样就可以让孩子举一反三，触类旁通。既培养了孩子读情景图的能力，又培养了孩子的语言表达能力。还提升了孩子思维的灵活性和逻辑思维能力。

？

综上所述：孩子刚上学，难免会出现这样或那样的问题。这都是很正常的。当家长发现孩子的逻辑思维能力跟不上同龄孩子的时候，家长就要有针对性地进行训练，以提高孩子的逻辑思维能力。对于应用题的解答，家长可以让孩子在叙述题意的基础上，引导孩子理解题意，并进行正确地解答。