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2023四省联考文科综合科目已于2月24日上午结束，本次考试对于老高考新课标地区意义十分重大，在仅剩倒计时100天的备考时间里，其导向作用不言而喻。当天下午笔者反复研究了这套题，满心期待中还是有一点点忧伤----适应考，多少有点不适应了。现结合本人教学经验，对部分题组谈谈个人感受及其带来的教学启示。
一、试题特点
1.试题情境多样
本套试卷由四组选择题和两道大题构成，其中第一组选择题取材于航空业与鞋业跨界合作，第 36题以扬州三湾片区转型发展为依托，属于生活情景；第二组选择题素材来源于我国全面建成首个百万吨级二氧化碳捕集、利用与封存项目，第 37题以我国援建孟加拉帕德玛大桥为主题，属于生产情景；第三组选择题聚焦于青海湖流域北部土壤性质差异，属于学科情境；第 四组选择题则关注冰川消融量和融水径流量变化，属于学术情境。四种情境分数配置相对均衡，能从不同视角考查考生的信息的获取与解读。
2. 考查新课标新增内容
本套试卷第二组试题着重考查了土壤的特征、影响因素等，属于新课标新增内 容。突出了新课标适应考的特色之一。
3. 注重关键能力的考查
本套试卷突出考查地理特征的分析、综合比较，如 36（ 1）归纳图示 3个年份三湾片区文化景观的特征； 37（ 1）简述帕德玛大桥处河流流量、水位、河道宽度的季节变化特征及其形成原因。第 7、 9题考查乙、丙样带土壤特征。相比于以往高考试题及模拟试卷，对部分关键能力做了集中考查。
4. 突出开放性设问
试卷第 37（ 4），结合“中国克服世界基建难题建成帕德玛大桥”，简述你的两点感受。突破了以往高考开放性试题的两种固定模式，给考生以更大的答题空间。
二、几点反思
1.第一组选择题
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本题以鞋业公司与航空公司合作为情境，试题难度较低，主要考查了考生信息的获取和解读能力。但本题存在以下几个问题：
（1）淡化了学科痕迹：12个选项中接触高端客户、赢得旅客赞誉、吸引成熟客户、获得订单、高性价比、交际机会、休憩时间、有趣体验等都没能从地理学科的视角设计，学科特色不明显。
（2）情境真伪难辨：笔者在百度、谷歌等搜索平台搜索题目信息竟然一无所获，没有找到任何相关信息，因此可推测命题者大概是取材于外文期刊了。
（3）刻名不算真定制：文字材料所谓的定制鞋仅是在鞋底刻有旅客姓名、航班号和目的地，没有交代是否可根据旅客的需求定制尺寸、款式、颜色等。另外，鞋底上刻有自己的名字和航班信息，不仅透露了个人信息，并将名字踩在脚下，多少显得有些不适。笔者在读题时联想到平日里买手机赠茶杯，茶杯上也可以刻字、日期等，这属不属于定制呢？
（4）句子语病明显：材料中“国外某鞋业公司与英国某航空公司合作”这里英国算不算国外，国外与英国是什么关系？真心希望命题人能完善细节，写出好题。
2.第四组选择题
本题组属于学术境类试题，难度系数并不大，设问与图文关联度不高，弱情境明显，尤其是第11题，学生完全可以不看图文信息解答此题。在高考试卷设计中，此位置的题目应具有较大的区分度与强情境特点。另外，第10题的设计需要命题人在语言的组织与表达上继续加强，建议修订如下：
10.融水径流量小于冰川消融量所损失的部分主要来自于（ ）
A. 蒸发 B.蒸腾 C.下渗 D.冻结
3.两道非选择题
（1）两组题考查能力过于集中。两组非选择题36（1）、37（1）均侧重与考查地理特征的描述、分析、综合比较，36（3）、37（2）（3）侧重考查地理事物的影响，这两种高密度的设问方式在历年高考和大型模拟考试中实属罕见。主观题具有很强的区分性，应该均衡各项能力的考查。
（2）开放性试题淡化了学科性。纵观近10年高考试题，地理开放性试题大致有两种设问模式：一是给出两种观点，要求学生选择其一给出支持理由；二是针对具体问题提出合理措施。而本题简述自己的感受，则很明显没有了学科逻辑的限制，只要价值观没问题，什么样的感受都是可以给分的。所以，开放性试题的设计，应围绕学科逻辑设计，自由应有度，开放非无边。
三、教学启示
如果抛开对过去老高考的研究，仅从“新课标、新教材、教育部、四省、适应考”这些关键词出发去看待这张试卷，那么他所凸显的特点应是今年高考的考查趋势。那究竟给我们在剩余不足百天的时间里应调整哪些复习策略呢？
1.注重对新增内容的教与学
新课标、新教材新增内容相对较多，对自然地理基础、资源环境与国家安全等内容，需要加深学习。两年来，无论是全国卷还是山东卷、湖南卷，都增加了土壤、粮食安全等内容的考查。本套试卷也涉及了土壤的特征、形成因素以及能源安全的考查，因此应回归课标、重视教材新内容的学习。
2.强化五大关键能力的培育
高考评价体系强调高考对考生能力的考查，这五大关键能力是信息的获取与解读（俗称看问题找材料）、知识的调动与运用（如何用书本知识解释问题，而不是凭感觉）、地理事象的描述与阐释（常见的特征、原因、结果、说明类问题）、地理问题的论证与探讨（一些开放性问题）以及结果的组织与表达（答案的书写如何避免口语化，使用精炼、精准和学科化语言答题）。在二轮复习过程中，应努力从书本知识、模块知识讲解过渡到能力提升层次，把握“知识为基，能力为重，素养导向，价值引领”的高考命题思路，多做好题，求甚解，建议多以近三年全国卷、山东卷、湖南卷为研究目标，深化能力培育。
3.探索各类情境试题的基本解题策略
本套试卷中有关于学生生活类情境（生活、生产）和学习探索类情境（学科、学术）试题分布较为合理，也就是说今年高考四种情境可能均会呈现，因此应探索出基本的解题策略，优等生怎样快速解决，后进生如何大概率“蒙”对，这就需要专家引领、教师教研共同解决了。
写在后边：不管是适应考还是省级联考，作为一线教师的使命始终离不开对试题的研究、对高考的研究，以帮助学生快速掌握解题技能和方法，达到事半功倍的效果。因此，我们不能被考试的名头吓到，“四省适应考”“八省联考”亦或是“三省四市模拟”，去其糟粕、取其精华，提升备考效率是我们的终极目标。这正如，我们不会做饭，但是都会品尝；我们不清楚做菜的流程，却知道菜品的可口与否。其实，高三本没有完美的模拟题，研究的多了，也就有了完美的题......
时间有限，部分看法不成熟，恳请批评指正。
本文选自洲洋地理
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新教材·湘教版·必修一22个地理课件合集
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第一章人口与地理环境第一节人口分布（第二课时）教学设计
第一章人口与地理环境第二节人口迁移（第一课时）教学设计
第一章人口与地理环境第二节人口迁移（第二课时）教学设计
第一章人口与地理环境第三节人口容量教学设计
第二章城镇和乡村第一节城乡空间结构（第一课时）教学设计
第二章城镇和乡村第一节城乡空间结构（第二课时）教学设计
第二章城镇和乡村第二节地域文化和城乡景观教学设计
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第二章城镇和乡村第三节城镇化的进程与影响（第二课时）教学设计
第三章产业区位选择第一节农业区位因素与农业布局（第一课时）教学设计
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第三章产业区位选择第三节微专题：服务业和电子商务
第四章区域发展战略第一节交通运输与区域发展教学设计
第四章区域发展战略第二节我国区域发展战略教学设计
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