现在的语文教育是否存在用力过猛的现象？什么样的语文教育才是符合国人认知的语文教育_语文_语文教育_孩子

本文目录

• 现在的语文教育是否存在用力过猛的现象
• 什么样的语文教育才是符合国人认知的语文教育
• 为什么感觉中国的教育越来越重视语文
• 语文教育有什么意义
• 如何看待目前的语文教育
• 专科小学教育好还是语文教育好
• 怎样才能促进语文教育与各学科教育的相结合
• 对语文教育权威温儒敏教授最近在全国中语会上的重要讲话，你认同吗
• 语文教学真的很简单吗
• 大语文时代语文能力是硬核，如何做好幼儿的语文教育

现在的语文教育是否存在用力过猛的现象

语文教育的确存在着用力过猛的现象！我只对初中语文做简略的分析。

首先从教材上来说。

从我从业以来换了四五次教材，最初的是人教版，到现在又回到了人教版，我教过的好多老课文，在这套部颁教材中再现如《纪念白求恩》、《一路梨花处处开》这课课文很经典，但毕竟离学生的生活比较远。《纪念白求恩》不算很典范的议论文，而且放在初一，我觉得不够恰当。特别是古诗文的量增加不少，原来的50篇，现在增加了60篇，另外还有课外补充的背诵的古诗词。读背的任务是相当大。编者的用心是好的，希望孩子们更多地接触传统文化，但是还是要循序渐进的。另外是否有更好的方法与途径，让孩子们更容易接受

再来说说语文课堂吧！

语文课堂模式，也是花样繁多。一会儿目标教学，一会儿导学案，一会儿三疑三探。形式化这的东西太多而忘了语文教学最终的目标：通过语言的品味赏析，进而理解作者的情感！什么东西一旦成了模式就必死！记得三疑三探盛行的时候，校长听课，如果不用这种模式就会被批的！

最后说说考试吧！

就我们河南省的试卷来看，我觉得考的内容太宽泛，太繁杂。字词这块儿就让孩子们在大海里捞针。多音字、形近字、成语都要识记！为了这四分，不知道要让孩子记上多少字词。有时候运气差了（出题人出的比较偏的字音、字形）记得不少，也未必能得到这四分。

然后就是名著阅读，出题人如果想难为学生，就出的很偏的桥段，有一年就出《西游记》里边金角大王和银角大王的段落，难住了不少学生。还有考察句子的衔接与排序题。这要求学生先读各个句子，确定中心话题，在理清个句之间的逻辑关系，经过一番推理，才能答出正确的答案。

接着就是语言的简洁概括题，现在材料与图文在一块儿出，这要求孩子们不仅有提炼概括的能力，还得掌握图文转换题的一些答题技巧。有些是漫画或会标，对这些会不了解的，不会欣赏漫画的，跳坑里的不少。

阅读的两个语段，记叙文每年都会有的新题型出现。议论文想难为学生了，就让学生自己来概括论点。这两块很少哪个有学生能得满分的。

古文配读了一个课外的，这又增加了学生的阅读量，目的是课内学习的一种延伸。说实在的，多数学生课内的文言文都没学好，让他再延伸到课外，真是难为他们了。

这些导致我们这个地方的语文成绩偏低，所以初一的学生家长忙，接受不了这种情况，怨声载道。有时也伤害了学生学习语文的积极性！

我说的这些现象不知道算不算语文用力过猛的情况！欢迎大家多评论，多讨论，共同探讨语文教育的方向！

什么样的语文教育才是符合国人认知的语文教育

语文是语言文学。语文教育简而言之，就是学生通过学习课文，学会用最恰当的语言来表达用意，交通感情。语言可以表达喜怒哀乐、人生百态、风花雪月、家国情怀，可以熏陶人的道德操守。从课文内容这个角度看，语文教育必须是真善美的教育，课文内容必须是真善美的文章、诗词。按照目前的说法，就是正能量必须占据语文教育的主峰。从培养学生用好语言、学会欣赏、培养审美能力的角度看，语文教育必须是阅读训练。就是要在课堂上，通过老师的带领、指导，让学生在阅读课文的过程中，领悟文章所表达的意思，弄清文章的感情，学习、感悟文章用词的艺术技巧，从而提高说话和作文能力

为什么感觉中国的教育越来越重视语文

作为一个高中语文教师可以告诉你，这其实是假象。社会舆论层面，好像是很多声音都在告诉人们语文很重要，其实不过是经济提升上去了，思想空虚下的一种必然需求。但从根本上说，我们不谈文学文字，只谈语文，在教学上始终是食之无味弃之可惜，所有学科里被边缘化的一科，现状依然

语文教育有什么意义

语文教育是“语文”和“教育”的综合，是人文社会科学的一门重要学科。

学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的发展和自我实现的需要。

信息时代，只是经济时代对人们的语言能力提出了更高的要求。不会阅读、写作，就不会学习，就不能胜任具有较高的智能性与挑战性的工作，也就不能更好的生存。

语文素养作为现代人最基本的素养之一，其主要功用体现在以下几个方面。

第一，学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需要。

语言活动是一种人际交往方式。在日常生活中每个人都需要与他人进行，情感、思想、事务上的沟通。如：了解生活常识，需要查阅资料；找工作，需要写简历；要防止遗忘，需要写日记，写备忘录；处理事务需要签字，阅读等等。平时有什么想法，感受都需要通过，聊天，打电话，等方式沟通。

第二，学习语文有益人的身心健康，提高人们的业务生活，精神生活的质量。

语言活动，是一种自我娱乐方式，有时候还是自我进行“心理治疗”的方式。读，写活动是人类一种重要的消遣，休闲和宣泄的方式。如在休闲时间阅读自己感兴趣的书籍，可以放松心态，调整情绪。或者通过写作向朋友倾诉烦恼，抒发情感，讲述对友情的珍重，等等。这些都已成为现代人生活中必不可少的精神消费。

第三，学习语文使人获得一种基本的工作能力。

将来从事什么工作都离不开语文能力。求职，要写求职信；教师，要会写教案；律师，要会写司法文书；记者，要会这新闻稿件；公务员，要会写行政公文……语文能力，是一个人工作能力和创造能力的体现。

今天，几乎所有的升学，求职都离不开语文能力的考察。考察基本都放在写（笔试）和说（面试）上。在语文能力中，写、说能力，即语言表现能力，日益凸显其重要性。

在这种情势下，现今各类实现教材已经体现出了对言语表现能力——写、说能力的重视。将“写作”和“口语交际”作为语文学习的重要目标，与“识字写字”和“阅读”并列改变了其以往可有可无的附庸地位，建构起独立的教学内容和体系。这些语文学习方面的变革，实质上就是为了适应上述社会性的言语要求。

如何看待目前的语文教育

目前的语文教育可用这14个字来概括：表面上热热闹闹，骨子里乱象丛生。这可以从四个方面来理解：

1.教育理念上，照搬西方的多，继承自家的少。语文教育理念的倡导者、制定者大多是高校或研究机构的一些所谓的专家教授，这些专家教授一无在中小学上课的经验，二无“五四”时期成长起来的那一代专家学者的国学造诣，他们有的、能拿出来炫耀一下的只是在欧美的一些大学里获得的所谓的“硕士”“博士”等一些类似的头衔。想想，让这些人去制定作为母语的语文教育的理念，他们能放出什么好屁来？近年来，在语文教育界很有市场的“交往对话说”、“翻转课堂”说，“积极语用”说，等等，都是这些“专家教授”贩卖的洋货。

2.教材编写上，文选型教材依然一统天下。众所周知，我国传统的语文教育在教材选用上一直以整本书作为主流。正是因为这个原因，我国古代的语文教育才培养出了许许多多为中华文化做出了巨大贡献的文化巨人，创造了辉煌灿烂的传统文化，这一点，稍有一点文化常识的人应该都清楚。可是，自从清末废科举、建新学之后，语文教学所用教材一直为文选型教材，这种教材表面看，似乎很全面——各种文体都有、各个时代的作家都有，也似乎很合理——学生在校期间，好像把中华文化的各个方面都接触到了，但实际上，学生一走进大学、一走进社会，百无一用。这些年来，语文教育一直让社会诟病，和这个教材编写路子不无关系。

3.教学方式，照搬数理化的教学方式——以讲为主，照搬西方的方式——以什么交流对话为主。大家知道，语文教育是母语教育，我国的母语教育在世界语文教育史上是历史最为悠久的母语教育之一，其中当然不乏糟粕性的东西，但成功的经验、规律还是主流。比如读整本书、比如重视背诵、比如重视写字等等。可是，现在的语文教育还重视这些吗？还这样做吗？

4.教学评价上，考试是唯一的手段。在这个方面，大家只要想一想高考就行了，笔者不想再多费唾沫，浪费读者的时间。不过，这里为了防止大家误解，我觉得有必要声明一下的是：我虽然认为以高考为唯一手段评价学校、评价教师是错误的，但我不反对高考，个中的原因我想只要是参加过高考的人、并从高考中获益的读者诸君们自会明白。

专科小学教育好还是语文教育好

首先，专科的小学教育和语文教育（汉语言文学）都是师范类，以后的就业指向都是教育。

其次，小学教育专业学的知识是小学全科，培养的是小学全科教师；语文教育重点学的是汉语言文学，培养的是语文老师。

再次，专科学历在今后的就业压力太大，很多地区教师招考，报名资格为全日制本科，所以，你要提前规划好专升本的方案！

总之，这两个专业都是师范类不错的专业，你需要根据自己的兴趣、发展方向等，选择一门，然后通过几年的大学学习，不断提升自己的专业素养，为以后的专升本和就业，积淀强大的实力。

仅代表个人观点，希望对您有所帮助！

怎样才能促进语文教育与各学科教育的相结合

语文教育与其他学科教育的相互结合，我认为有以下三个方面。

一、语文是基础性、工具性学科。语文教育中培养的阅读能力和理解能力，也通用于其他学科的阅读理解。因此，一个人的语文能力，直接影响着其他科目学习。所以，各科在阅读理解题意的时候，和语文阅读一样，需要读准字音，识别字义，抓住和理解关键词，在正确读懂题意的前提下，才可能得出准确的判断，正确的分析，从而找到正确的答案。

二、语文阅读的另一功能就是注重语言环境的体验。从文章的人物介绍、景物描写、气氛烘托中，感受熏陶，获得字面以外的感染、教育。这种潜移默化的教育是共性的，是把语文知识的理解、运用、感悟，迁移到其他学科的一种超级发揮。反之，其他学科的知识、原理、法则，也同样丰富了你的阅读积累，丰满着你思维的想象力和判断力。

三、语文教育离不开思想教育这个根本目的（即文道结合）。正确的世界观、价值观、辩证法、逻辑思维能力，都是从阅读中获得的，是育人的重要原则。这些知识、能力，不仅是语文教育的任务，也应该是各个学科共同的目标和任务。这种各科相互协调的配合，才能避免教学的本本主义，实现共同的教和育的育人目的。

对语文教育权威温儒敏教授最近在全国中语会上的重要讲话，你认同吗

温老为什么重古，非常难理解！从小学到高中，层层加码，古文越来越多，什么意思？？学生要学十几门课，这古文要懂，还要背，学生员担有多重，这是编教材者要认真考虑的。要学好语文，不是死肯七文能奏效的，而是适得其反，使学生反感语文，放弃语文。我教了一辈子语文，初高中教材都教过，我觉得语文主要激发学生兴趣，多读丶多写。让学生每天向古文进军，不理解在现代文明的时代，是复古还是要现代文？！认真研读研读古文，挖掘我国几千年传统优秀文学，是传承我国文化的需要，但这是高中毕业后报考中文系的大学学子的任务。大学中文系有专门的古典文学，完全可以完成传承中国几千年的经典。把大量古文放在小学丶初中丶高中教材实在不能理解。学生负担太重了，温老！

语文教学真的很简单吗

语文教学从表面看，似乎很容易，凡是能识汉字、能说汉语、能读几本书的人好像都懂语文、都能教语文，可实际上，当你真正迈进这个大门，真正开始你的语文教学之旅的时候，你会发现，语文教学不简单，语文教学不好教。

那么，语文教学不简单、不好教，究竟难在哪里呢？笔者以为，语文教学有五难：

1.写一笔好字难。对于每一个中国人来说，随便写出几个汉字，确实没有任何难度。语文教师也是如此。但是，作为一名语文教师，你的能耐不是仅仅随便写出几个汉字来，你的能耐必须是不仅写得出，而且写得好，写得有书法味，写得有文化味；否则，歪扭七八、龙飞凤舞，如何面对学生？如何教学生？

2.认识汉字也难。简化字、正楷书写的字，自然不必说，不当语文教师的认识，语文教师也认识。但繁体字、部分行书字、隶书字、草书字等语文教师都能认识吗？你可能有许多理由说，这不是语文教师必须要做的事，可我要问你：在学生眼中、在家长眼中、在社会人士的眼中，你不是一个语文教师吗？你连这些字都认不得，你这个语文教师是个什么语文教师！所以，从这个角度看，学会认识这类字，就不是语文教师的分外之事了，而是分内的事。

3.读书难。对于一个语文教师来说，读上几本书不是什么难事，读上几本自己专业领域内的书也不是什么难事。那么，对语文教师来说，读书之难难在何处呢？难在一辈子坚持读书，难在比自己的学生读的书不止多几十本、几百本，而是几千本、几万本，难在把这几千本、几万本书读懂、读透。

4.写作难。写写计划总结，写写发言稿之类的东西，对于大多数语文教师来说，确实不是什么事。那么，对于大多数语文教师来说，写作难难在哪里呢？难在能够写出一篇像样的、高于学生的“下水文”，难在能够写出一篇规范的、优秀的学术文章，难在还能弄弄文学创作！有些人可能对此不以为然，但笔者要说的是：你写不出这些东西，你怎么教作文？

5.育人难。语文教学天生就负担着育人的责任，可是，育人得先育己，你自己不入流、没品位，能育出有品味、有境界的学生吗？而且，在这个方面，即使你自己活得很有境界了，但你不一定能育好学生！所以，育人需要我们倾尽心力，育人需要我们时时育己，只有我们把自己育好了，只有我们把全部心血倾注在教育对象身上了，我们才会育出合格的学生、才会育出优秀的学生；否则，以己之昏昏，想育出出类拔萃的学生，恐怕只能是痴人说梦了。

以上回答不知满意否？欢迎交流。

大语文时代语文能力是硬核，如何做好幼儿的语文教育

这个问题提的好，非常具有前瞻性眼光，很多人认为幼儿教育去小学化，就可以让孩子不用识字，不用阅读，不用学习。其实，这些观念都是错误的，在学前教育阶段，恰可以为孩子将来学好语文打基础，那么重点该做哪些培养呢？下面我来谈一谈。

幼儿口语发展绝不能忽视，很多小学阶段语文成绩不好的孩子都输在这个地方。

由于多年从事家庭教育工作，我接触过很多幼儿和小学生，对于那些忽视早期教育的家长，几乎让孩子白白浪费了幼儿期。如有的家长忙于工作就把孩子托付给老人，或者请保姆，这样一来虽然家长是省心了，可是孩子恰好处于口语最佳发展期，却被家长人为给错失了机会。家长必须要清楚，孩子口语发展关系到思维与理解能力，如果不能经常陪伴孩子，和孩子说话聊天，或者多点耐心听孩子说话，就会让孩子处在一个没有母语的生活环境之中。口语得不到较好发展，会极大地限制孩子将来书面语的发展，这就是很多小学阶段的孩子语文学不好的根本原因所在。

充分利用亲子陪伴的机会，带孩子多去做观察活动，让孩子积累想像力的丰富素材。

不少家长和老师都认为想像力是看不见摸不着的东西，其实对于幼儿早期教育来讲，必须要用感官刺激来为孩子提供丰富的生活场景，有了丰富的素材，才能为孩子打下想像力的基础。这么说，可能有些家长不理解，我打一个比喻，就如一张白纸，让你随便画一幅画，如果你大脑中没有任何生活素材，凭你想破了头，恐怕你也无法画出画来。而幼儿的想像力恰是发散型的，由此及彼，甚至完全超出成人的常识性认知，这恰是孩子可以把大脑中积累下来的生活素材自由组合，随意发挥，说出有趣的话。

早期阅读必须要重视，孩子视觉+听觉+思维想像，就在阅读中打下良好基础。

如果我说几乎每一个学霸都是在幼儿期就开启了早期阅读的培养，你可能没有理由反对，但是会很困惑，早期阅读和后期的优秀学业成绩有什么关系呢？其实，这里恰是充分体现了早期阅读对幼儿智力和开发，对孩子学习基本能力的重要作用。就如孩子在爸爸或妈妈的陪伴之下，在一个非常温馨的家庭环境里进行绘本阅读，在大人的引导之下，孩子可以用眼睛仔细观察书中的图，听妈妈讲图中的故事，大脑里展开想像力。可以说早期阅读就如同海绵吸水一样，让孩子大脑以极高的效率在吸收着大量的知识养分。早期阅读搞的越好，会让孩子学习专注力得到充分培养，会让孩子积累的知识越多。

在大语文时代里，如果充分培养好听、说、读、写、思、辩，则会让孩子在学习语言方面拥有先天优势。

可能有些年轻父母特别不重视孩子在学前教育语言能力发展，认为孩子太小，根本没有必要学那么多东西。其实这里恰暴露出你不知道如何培养孩子语言能力的短板，学好语言只需要把听、说、读、写、思、辩这几个核心点抓住，让孩子在没有考试的状态下，由父母来亲力亲为引导和陪伴，则可以在亲子互动中，鼓励孩子去大胆地，没有约束力地去自由表达，让孩子在早期阅读中获得阅读的快乐感，既而产生浓厚的阅读兴趣，在通过做一些手工游戏活动，为孩子上小学后执笔书写打下基础。在聊天中抓住主题去引导孩子学会思考和初级逻辑关系，则会让孩子在语言逻辑发展上打下良好基础。至于辩可以是辨别，也可是辩论，都可以融入到平时的交流与阅读之中进行。

结束语：在大语文时代来临时，每一个家庭都应为孩子营造良好的成长环境，尤其是学习环境。学习无处不见，并不是狭义上的学课本知识，而不涉及到生活的方方面面。在早期教育这块，我们应该向犹太人学习，父母从小就努力为孩子的成长，提供良好的成长与学习环境，让孩子早早爱上阅读，而后爱上学习。