黄冈市东坡小学 王婷
小学信息科技课程实施大多是在活动中实现，过程性评价能及时反映学生在学习过程中的真实情况，同时能为教师改进教学策略、优化教学设计提供帮助，发挥着激励引导和质量监测的重要作用。
1.课前评价
利用“问卷星”等数字化平台，采用问卷调查、摸底测验的方式进行课前评价，方便教师了解学情，实现因材施教、精准教学。同时借助网络学习交流平台（如国家中小学智慧教育平台）发布问卷和测验链接，方便开展课前活动。
2.课中评价
课中评价是对学生核心素养的全面评价，主要包括任务型评价和表现型评价。
（1）“信息技术教学辅助平台”支持下的任务型评价
“信息技术教学辅助平台”可以解决展示全体学生作品评价的问题。教师在平台上发布学习任务，量化作品评分；学生完成任务上传作品，师生对作品进行浏览和评价；最后，学生查看个人评价情况，教师查看所有的评价结果。
（2）“班级优化大师”支持下的表现型评价
“班级优化大师”丰富多样的评价功能，可以使表现型评价变得有趣，深受小学生喜欢。教师根据学生或小组的课堂表现给出相应的评价分值，激励学生进步；评价的统计和反馈功能，能辅助师生查找问题，优化教法和学法；平台多学科评价相关联的功能，方便教师与学生、教师与教师、家长与学校的沟通，实现对学生的全面教育。
3.课后评价
教师可以利用“问卷星”设计课堂综合表现的评价要素和量化标准，将评价链接发到班级群，方便学生及时完成课后评价和反思。还可以使用“信息技术教学辅助平台”完成对学生知识技能和问题解决能力等多个方面的课后检测。
随着科技的进步和社会的发展，小学信息科技课程内容也会不断地发生改变，因此任何评价的内容、方式都不是一成不变的。
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