”诸葛亮说：“用弓箭最好,”周瑜说：“军营里可不能开玩笑,只说一句话：好阅读,林海音自幼在北京读书,”这句看出周瑜并不想为难诸葛亮,”诸葛亮说：“只要3天,教师不能放过既能表达情感又丰富了写作训练的好机会,”周瑜说：“对。
五年级下册语文期末试卷(真正的)人教版
五年级语文第五单元测试卷 第一部分：基础知识积累与运用。（50分）一、看拼音，写字词。（8分） zhào jì nuò qiè （ ）国 妒（ ） 允（ ） 胆（ ）zhài cáo màn yán水（ ） （ ）操 （ ）子 迟（ ）二、给加点字选择正确读音（4分）召（zhào zhāo）集 胆怯（qiè què） 诸（zhū zhū）位 调（diào tiáo）度 立即（jí jì） 廉颇（pō pǒ） 削（xuē xiāo）弱 折（shé zhé）本 三、组词。（6分）壁（ ） 拒（ ） 援（ ） 延（ ） 幔（ ）挑tiǎo（ ）璧（ ） 矩（ ） 暖（ ） 廷（ ） 慢（ ） tiāo（ ）四、照样子，填合适的词（2分）一（面）旗 一（ ）酒店 一（ ）熟牛肉 一（ ）红日 一（ ）榜文 五、为加点的字选择合适的解释，将序号填在括号里。（4分） 失：① 丢 ② 没有掌握住 ③ 错误；疏忽 ④ 改变常态1、 他失足掉到了河里。 （ ）2、 人们见了他都大惊失色。 （ ）3、 要是再不下去，你可要坐失良机了。 （ ）4、 你不能把别人的功劳当过失。 （ ）六、句子训练营（4分）1、缩句。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。 2、改为间接引语。（1）蔺相如对秦王说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 3、改为陈述句。（1）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？ （2）都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 七、根据课文内容填空（18分）1、《将相和》是根据《 》改编。《史记》用为 的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如 、 、等。作者是汉代的 。《将相和》中的“将”指 “相”指 ，“和”的意思是 。课文写了三个小故事： 、 、 。课文写了将相之间由和到分又到和的经过，赞扬了蔺相如 的好品质，也赞扬了廉颇 的精神。2、《三国演义》的作者是元末明初的 。这部著名的长篇历史小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，书中塑造 、 、 、等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如：“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等广为流传。3、《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，作者是元末明初的 。小说写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在 起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程。我最喜欢里面的人物 、 。4、《西游记》是中国古代神话小说，是中国“四大名著”之一。书中的主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧，其中“ 、”“ 、”“ ”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。5、刘关张桃园三结义— —巧用天时关公赴会— 一言不发梁山泊的军师— ——说变就变请再写两个有关三国的歇后语： 八、连线（4分）及时雨 林冲 诸葛亮 谨慎多疑豹子头 宋江 曹操 心胸狭窄黑旋风 张顺 周瑜 忠厚老实浪里白条 李逵 鲁肃 神机妙算第二部分：阅读积累与运用。（20分） （一）《草船借箭》节选 有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。他对诸葛亮说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这10万枝箭什么时候用？”周瑜问：“10天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，10天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要3天。”周瑜说：“军营里可不能开玩笑。”请葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，3天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 1．在文中找出反义词。（2分） 奖赏（ ） 接受（ ） 2．把下列反问句改变为陈述句。（1分） “我怎么敢跟都督开玩笑？” 改陈述句：__________________________ 3．联系上下文，判断句子的意思，对的打“√”，错的打“×”。（2分） ①周瑜问：“水上交战，用什么兵器最好？”这是周瑜明知故问。 （ ） ②周瑜问：“10天造得好吗？”这句看出周瑜并不想为难诸葛亮。 （ ） 4．填空： ①周瑜很高兴，他高兴的原因是 _________________（2分）②从“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭”可以看出诸葛亮_____________ （2分）（二）医生的心思威廉•格里辛格是德国著名医学家。（ ）他医术高明，（ ）前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。 唯有一个病人，令格里辛格难忘。 那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。 格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？” “玻璃碎片。”女病人简短地答道。 “何时？” “昨天早晨。” “已处（chu chu）理过？” “碘酒。” “还痛吗？” “感觉血液跳动。” 接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎（za zha），前后仅花了几分钟。“费用？”病人最后起身问道。 （ ）真令人高兴（ ）格里辛格笑容可掬地回答道（ ）不用付钱（ ）夫人（ ）为您治病对我来说真是一种享受（ ） 1．在最后一个自然段括号里填上合适的标点。（3分） 2．画线的句子中“医生的心思”是 ；“他们”指的是 。“添油加醋”是指 。（3分）3．在第一自然段的括号里加上恰当的关联词。（1分）4、给文中加点字选择正确读音。（2分）5．为什么格里辛格对那位夫人说“为您治病对我来说真是一种享受”？（2分） 第三部分：习作。（30分） 要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、气愤……请你以“想起这件事，我就 ＿
开卷有益的作文100字~200字五年级
该卷的开放是有益的，这意味着阅读更多额外的课程书籍。有些人说，该卷的开放是好的，有人说卷的开放可能没有好处。你怎么看？
我认为卷的开放很好。如果您独自看教科书，那等同于戴上人们的想象力的束缚，再也无法写出好的文章。白色的。
许多名人还认为，阅读额外的课程书籍很好。布兰德玛·辛（Grandma bing Xin）说：“好阅读，阅读更多书籍，阅读一本好书。”卢迅说：“写这篇文章，最可靠的事情是阅读更多书籍。”莎士比亚说：“书籍是世界上的营养产品。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”……
实际上，古人还认为他们应该阅读更多。“书籍仍然是医学，您可以做医学愚蠢。”Liu Xiang说。杜甫说：“读成千上万的书，有一位写作神。”大书法家颜真卿说：“书中有一个金色的房子，又有三盏灯和五只鸡，这本书中有颜如玉。”实际上，只说一句话：好阅读。
也许我们有时会购买那些凌乱的书。是的，这些书确实不好，但是只要您学会选择，阅读也是有益的。
这本书是朋友，它可以带给您想要的东西，所以请阅读更多
求五年级上册语文第一课《窃读记》的预习
本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。要理解文章并不难，但是，由于文章篇幅较长，再加上作者的笔法非常成熟，学生在读文过程中提取信息可能要困难一些，主要体现在总结主要内容和理清文章脉络这两方面。另外，文中充斥着大量的心理描写，但又与平日学生所见到的表现方式不同，这一点需引起教师的注意。文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文章的一大特点便是语言极为纯净、生动。要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复品味的过程。说到本质，学习语文，归根结底还是在跟那些优秀的文章学习语言表达的艺术。教学目标1.认识14个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。3.培养学生深入生活，具有初步的调查研究的能力。4.让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。在反复品读中，感受语言表达的魅力。教学建议（一）教学准备创设情境。由“你有过在书店里读书的经历吗”引发谈话的欲望，这一话题自然会涉及书店的陈设、店员的服务、怎样读书等话题，恰与文章的内容形成对比。教师抓住时机，激发读文欲望：“那么，本文作者他是怎样读书，又受到了什么待遇呢？”这也仅是一人之思，学生不同，环境不同，教师的导入之法自然也不尽相同。我们更提倡个性教学，不拘一格。（二）教学过程1.识字与写字因认读字较多，应反复练读，扎实记忆。需学会的字有8个，几处细节不能忽略：“抵”宜结合其他几个形近字对比学习，如“低”“底”；“购”也同样有几个形近字，“构”“钩”“沟”；“咽”字发音需要区分，“咽（y 鄋）下”“哽咽（y 瑁 薄把剩▂ n）喉”。2.朗读指导这是一篇真情流露的文章，学生读来自然会感受到，但若要声情并茂，难度还是大了些。首先，教师必须为学生做示范，注意朗读时的语言味道；其次，指导学生不宜全文展开，只要抓住关键的两点训练，效果就会很明显：一是人物的语言；二是作者心理变化。3.阅读教学（1）概括文章内容是个难点，因为文章篇幅较长，再加上浑然一体的结构，教师可以尝试逐段归并的方式进行训练。另外，剖析文章前解决或析文后解决都可，视学生能力而定。（2）这篇文章的脉络潜隐很深，不易发觉。现提供两种基本的思路：一是地点转换顺序（街上→店内→再次进店→离店）；二是事情发展顺序（ 第一次进店准备看书，遭受老板斥责 再次走进书店，得到素不相识的店员帮助 含蓄地表达感激之情）。（3）本文用词生动，要让学生感受到生动的语言表达。如下用词要重点体会：汗津津、挨蹭、四平八稳、专候、尴尬、威风凛凛、悲愤、众目睽睽、惯贼、贪婪、诅咒、惨淡无神、若无其事。最好采用联系上下文的方法。（4）作者的心理描写是非常传神的。教师不能放过既能表达情感又丰富了写作训练的好机会。如：“我又担忧那本书是不是卖光了”，“店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我”，“我偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐”。教师不妨设置一种情境，让学生当场再现，真实表达。（5）重点理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话。“吃饭长大”指身体的需求；“读书长大”指精神的滋养；“在爱里长大”是指心理上的安慰。这句强调的重点是“爱里长大”，含蓄点题——作者没有像平庸的写手那样，写一些不能忘记，久久难忘之类的俗语，只有这么一句，就把蓄含在作者心中几十年的情感深沉地表达出来。4.活动提示（1）默读。默读要有一定的速度，说起来容易，做起来确实很难，在这一点上学生的差异很大。这二项没有什么硬指标，只在于不间断地训练。训练有两个途径，一是课堂中的限时训练；二是课外的阅读实践。不应因为它不是考试的内容就忽视了。（2）思考与交流。第1小题有两项训练内容：一是总结文章的主要内容，二是理解“窃”的含义。第二项“窃”的含义便是“偷偷地”“悄悄地”的意思。第2小题在“阅读”一栏内已有表述。（3）拓展与运用。这一小题的设计目的在于培养学生初步学会调查研究，可以向家长了解，可以亲自观察，也可以走访店员。通过过去与现在的书店对比，感受到生活的变化。我们不希望类似发生在作者身上的事再次发生。至于现在还有没有“窃读”的，一看便知，没有也无须窃读，很多书店已为学子专设了读书场所。（4）积累。眼看千遍，不如手过一遍。扎实积累，以求厚积薄发。教学中可能出现的问题与解决对策授课时，可能要出现课时紧张的情况，可以酌情增加课时。本篇既要求有感情地朗读，又要求默读，不矛盾吗？并不矛盾，关键不要把训练过程弄颠倒了，如果已做到有感情朗读，默读就失去了意义。相关资料作者简介林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。林海音自幼在北京读书，长大后曾就读于女师，后进北京世界新闻专科学校。毕业后，即进北京《世界日报》当记者，还曾当过、图书馆馆员。这些职业提供了广泛的机会，使她能较深入地了解旧北京的社会风貌，为后来的小说创作提供了许多素材。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。林海音的文学生涯发端甚早，始于北京，而这一切同她的家庭有密切的关系。林海音出身于书香门第，她的父亲林焕文是优秀的爱国知识分子，早年受汉学的熏陶，后来又在“国语学校”师范部接受日本教育，精通日文，曾任教于台湾新埔公学，著名的日据时期的台湾作家吴浊流做过他的学生。后来林焕文远渡重洋到日本经商，在那里生下长女英子——林海音。以后又迁居北京，任邮政局科长。林焕文人缘好，又慷慨仗义，这对童年的林海音影响很大。长大后林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。由于父亲早逝，面对生活和社会的重压，林海音对社会的认识较之同龄人更成熟更深刻，所有这些都构成了她创作小说的动力和源泉。在北京时，林海音已开始了文学创作。1948年回到台湾后初期的一段时间，她撰写了一些杂文和散文，大约是在1951年，林海音才真正走上作家的道路。她的作品十分丰富，包括小说、散文、杂文、评论、儿童读物等多种体裁，而以小说创作为主。林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱。作家通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。如果把林海音看做老一辈女作家的灵魂性人物，那么可以说，由于时代潮流的限制，她们较少反叛性，她们的控诉和抗议是温和与微弱的。林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”，小说中或深或浅含有自传的痕迹。但是它的境地并不是狭窄的，如同一切有成就的作家那样，她的小说是以小见大，从《城南旧事》可以窥见时代风云。因此，她的作品具有一定的认识价值和社会意义，对台湾文坛也有一定的影响。
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