有什么方法可以提高孩子对写日记的兴趣呢？写日记能提高写作水平吗_写日记_作文_日记

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• 有什么方法可以提高孩子对写日记的兴趣呢
• 写日记能提高写作水平吗
• 小孩子多大学写日记最好

有什么方法可以提高孩子对写日记的兴趣呢

有什么方法可以提高孩子写日记的兴趣？

怎么辅导孩子写日记？

好多家长问这个问题。

这是一个难题，多少年了，多少专家都在探索。

我也一直在探索、实践。

我觉得，让孩子先学着把话说通顺，说明白，基本通顺了，明白了，再动笔写。

也就是先说后写。

说通顺了，连贯了，再写下来。

不会的字可以问家长。也可以用拼音代替。

前者可以学识字，后者可以不中断日记思路，各有好处。

因为孩子年龄小，识字不多，词汇贫乏，一开始要求别过高。

初写日记，有兴趣地记下一两句话就不错了。孩子写了，家长要及时表扬。

千万不要提一些超出孩子年龄、阅历实际的不着边际的要求，什么“思想性”“艺术性”等。

随着年龄的增大再慢慢提高要求。写日记好处很多。

比如，孩子学过的字很容易忘记，写日记是巩固识字的好方式。

写日记是很好的练笔。

日记不受字数限制，可长可短。

题材不限，可写学校生活、社会生活、家庭生活。

如果一周坚持写两三篇日记，一年就写100多篇。这就相当于进行了100多次练笔。

写日记能积累很多材料。

高年级的很多小朋友一提作文就发愁。愁什么？“没得写”。

写一篇文章可能是一段时间的事，但是大部分却是平时积累的表现。

日记一日一记，不知不觉中会积累很多材料。写日记还有助于自身素质的提高。

写日记是一种很好的自我教育方式，在日记中经常“照镜子”，勉励自己发扬优点，改正缺点，不断进步，从日记中获得进步的动力。

每天写日记，把所见、所闻、所学、所思、所感，通过或叙事、或抒情、或议论的方式记录下来，反省自己，审查自己，修炼自己。

在写日记的过程中，学会观察，学会体验，学会思考，通过真情实感的体验、表达，进行自我塑造、自我完善。

我女儿写的《一年级的小婷婷》《二年级的小婷婷》《三年级的小婷婷》《四年级的小婷婷》《五年级的小婷婷》《六年级的小婷婷》，就是她在小学阶段学写的起步日记。

一开始没打算出版。几个教育专家从网上看到了孩子的日记，都说这些日记有童趣，不拔高，不做作，完全是孩子从心里流淌出来的记录，选一些出版，或许可以给其他家长、孩子以启迪。

于是，便有了女儿写的上面这几本散发着小草青嫩、小花芬芳的小书。

也有了方圆老师的那本日记作文辅导书《和米小雅一起学作文》。

方圆老师希望有更多的小朋友喜欢写日记，爱上写日记。在学写日记中提升自己，提高素养，健康成长。

诗曰：

天上明月夜空星，

路上人儿匆匆行。

一两句话记一记，

先说后写一气成。

再诗曰：

汉语拼音加汉字，

开始学着写日记。

开始要求别太高，

能写几句写几句。

再再诗曰：

人物动物都常见，

有空就要认真看。

日记材料多得是，

留意生活就能见。

写日记能提高写作水平吗

一提到作文，恐怕大多学生会眉头紧锁，面带难色。他们的心理，作文难，难于上青天。有的即便是抓耳挠腮凑够了写作字数，也是行笔艰涩，内容泛味，其主要原因是学生缺乏对生活的观察捕捉能力、感受体验能力以及联想和想象能力。现在的作文，包括单元后的写作练习或是老师临时布置的作文练笔，无一不是反映学生生活实际的，学生只有深入细致地观察生活，才能准确、具体、生动地反映生活。如何帮助学生解决这个难题呢？我认为坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一。

一、写日记能培养学生观察事物的习惯，可使作文言之有物。 善于观察事物，是写好日记的前提。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢？形状、颜色、动作、声音等等都要留心观察，这就是老师要培养的学生的观察习惯，这是一个了不起的习惯！ 观察的细了，事物的细节写出来了，日记的可读性也就更强了。 有了这样的观察体验，学生逐步形成了观察周围事物的习惯，多观察、多思考，注意生活的每一个细节，生活的痕迹必将深刻地留存于脑海，在这个过程中，不仅提高了学生的观察和思考能力，也给学生今后作文积累了大量的材料。写作文时，他们的习作一定会细节真实，内容丰富，情感细腻，言之有物。日常所记，平日所积累的大量素材自然如泉涌来，作文何患无话可说！

二、写日记能积累素材，可使作文生动具体。日记记什么，简言之，一天的生活当中，你的所见、所闻、所想、所感、所为都可以写进日记。确切的说，就是写你生活中最有感受的东西，即引起某种思考或启发的东西。学生可以放开视角，不拘泥于身边的琐事，小到同学、朋友，大到社会名流，世界风云。近到老师或家庭成员，远到秦皇汉武、天涯海角，可写景状物，写人记事，又可写读书笔记或摘抄名作。 天长日久，积土成山，积水成渊，日记也就成了作文的宝库。到具体写作的时候，根据题目，取其所需，写起作文来就会信手拈来，得心应手。

三、写日记可以开阔视野，涉猎新知，可使作文新颖鲜活。写日记可以涉及到天文地理，古今中外，可以描写一个人，也可以评论一件事。接触的东西多了，涉猎的面儿广了，学生无论从内容和形式上都难免有模糊和不懂的问题，最直接的办法就是向老师请教，向同学询问。当然，我们也可以通过查找资料和翻阅书籍等形式获得答案。这样间接地储备了知识，开阔了视野，解决了疑难问题。殊不知，这些新知正是你作文写作所必须应有的东西。没有足够的知识材料，就没有作文的充实；没有鲜活新颖的素材，文章就不可能有喜闻乐见之效果。

四、写日记的“真”，可使作文真切感人。 日记就是自由作文，是学生“我手写我口，我口说我心”的真实事件、真实思想和情感的表露。“真”是日记的生命和灵魂。凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。 教师可以从日记中准确地把握学生的思想动态，及时予以引导疏通，帮助学生形成健康、积极、正确的世界观和人生观。 而正是在日记中强调写“真”，学生逐步懂得了“真”对做人处事的重要意义，也成为了学生学习生活中最为真实的历史和可供筛选的作文素材。浏览近几年的中考高考作文题目（材料），无一不是向“真”就“实”，很接地气。作文中更真切的情感和独到的见解逐渐多了起来。“真文”才可能成为“美文”。美文，才可能感人，才可能受喜爱、受推崇。

五、写日记能培养选材组材的能力，可使作文主题鲜明。日记虽然写的是每天看到、听到、想到的事，但不是大事小事、东长西短什么都写上。日记主要是记一天中最有意义，对心灵有所触动的事情。每天发生的事很多，但却不一定都有意义，这就需要引导学生去开动脑筋，作一番取舍，想想哪件最有意义，最值得记录下来。这个过程就是教师逐渐培养学生小中见大的过程，也是在帮助学生选取资料的过程。久而久之，学生在作文中选择材料的能力增强了，从而，材料为主题服务的问题也就很好解决了。

六、写日记能锻炼学生语言运用能力，可使作文语言明快。 日记，顾名思义，要日日记，这就需要学生要有持之以恒的毅力。写人、记事都要运用语言，有了具体的事物，才会产生感情，有了感情才会产生要表达的欲望，这时语言才具有生命力。 就日记而言，今天写，明天记，这就锻炼了谴词造句、炼词炼句的能力。而写作过程中运用语言能力的形成，也不是一朝一夕的事情，只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。天长日久，日积月累，长期坚持，每一天学生都要为日记字斟句酌，咬文嚼字，语言运用能力就在这不知不觉的无意识中得以形成。

七、写日记能教会学生发现生活，感悟生活，可使作文有思想高度。写日记，离不开细致的观察，在观察中学会思考，在思考中辨析真善美和假恶丑，这个过程，就是学生发现生活感悟生活的过程。但是，学生日记，往往会流于肤浅，思想性不强。即不能从平凡的生活中挖掘出一定的内涵。为此，教师要求学生在体验生活的同时，要反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如此这般，都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。

总之，只要学生用心观察、多读好书、关心时政，坚持写好日记，一定会成为一个有独到见解，有丰富知识，有高水平作文能力的写作人才。

小孩子多大学写日记最好

小孩多大写日记，这个并没有什么标准，因为小孩有个体差异，小孩不像工厂的零件整齐划一，正因为有这样的差异所以不同的小孩在文字表达方面存在着差异。有的小孩一年级表达就很强，有的小孩到了3、4年级表达能力也欠弱，所以综合起来小学老师一般会在三年级时要求学生写日记。因为学生到了三年级都具备了一定的语言文字表达能力。也有了自己的思想与主见，还有就是三年级的孩子的识字量、词语、句子的储备量也较为丰富，可以将自己的所见、所想用文字以书面的形式表达出来。当然前面已经说了，有的孩子的词语、句子的储备量会有个体差异，如果你的孩子在语言表达方面能力超强也可以在三年级以前要求写日记，平时要求孩子多看课外书积累优美词句，为写日记、写作文积累素材。在三年级要求学生写日记，只是大多数学生语言表达都基本相同。特殊的孩子可以特殊处理，也就是因材施教。以上仅是自己教学的经验之谈，欢迎留言讨论。