“赵方欣我们一起去玩吧。”两个孩子手拉手，穿行在教室的走廊。身边的同学有些挥舞着手掌，与她们打招呼，有些迎上前来，开始交谈今天遇到的新鲜事。手心能感受到孩子温暖的气息，双耳能听到孩子喜悦的声音，眼前的一切都是那么的真实，这些孩童都是自己班上的学生，而自己正与他们站在一起、玩在一起，也变成了孩子们的一员。初升的阳光洒在窗边，赵方欣老师从梦境中醒来，“快点去班里看看我的孩子们”，她似乎听见了自己的心声，起身开启了一天的教师工作。
自从2010年赵老师踏足青岛城阳四中的校园，她已经在教师岗位上度过了13载春秋。但在夜深人静的梦乡里，她有时还能梦见自己是个孩子，与班里的学生一起玩耍。梦境不是虚幻的无中生有，它是日常生活的反映与延续，因为在校园之中，赵老师就是孩子们朋友般的“玩伴”，是他们口中亲近的“欣姐”。
“欣姐”这个称呼源自赵老师带的第一批孩子，那时的她刚刚从青岛大学毕业，第一次做班主任，重新回到校园，身份还没有完全转变过来，赵老师与孩子是一起成长的伙伴。上数学课时，她常会和学生开开玩笑，活跃气氛。下了课，她就坐在孩子中间，分享最近看到的趣事，也把内心的小烦恼相互倾诉。与孩子在一起的氛围，让赵老师想起了自己初中的班主任赵方明老师，他管理班级既轻松又温馨，自己在他的护翼下快乐的长大。而且巧合的是，赵方明老师也曾是城阳四中教师团队的一员，“教育真的是有传承、有延续的，我的老师教给我的东西，我也可以把它带给我的孩子们。”
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赵老师吸收自己老师给她的“养分”，生长一片树荫为孩子遮风挡雨，抚育他们快乐成长。春日迟迟暖风和煦，赵老师就带着孩子们在操场上放风筝；冬日萧萧银装素裹，她会领着孩子们在校园堆雪人。到了暑假，她还会组织集体活动，去郊游去踏青去亲近自然。孩子们是情感的“精灵”，他们感受着爱、汲取着爱，更将自己的真心反馈回来。孩子有心事，最先想到的就是找赵老师倾诉，学习压力有点大，也会主动找赵老师谈心。因为孩子们知道赵老师不是外人，是最亲近的伙伴。
有一次，赵老师突然请了一天假，孩子们的反应很敏感，因为自己老师几乎没请过假，这次一定发生了什么。班里的学生从旁了解到，原来赵老师是有亲人离世。孩子们不忍心看自己的老师难过，他们想力所能及的宽慰最爱的班主任。这些孩子动手制作了一张手扎，在五彩的便签纸上写下心里话：“老师，请不要忧伤，因为你还有我们！”赵老师回到班里，看见了同学们亲手制作的手札，她用指尖一一拂过孩子们写下的话语，心里默默想起一张张熟悉的脸庞，一股股暖流温润着她的心田：“我的孩子们真的太好了。”
在赵老师还是新手教师的岁月里，学校里的老教师们，曾指引她走过最初的5年。“师父”们有一句话，赵老师一直记在心里：“要多想一想，自己是不是真的爱孩子？”十几年教育生涯，这句话既是赵老师自己的教育准则，也是她永远坚守的育人信念。赵老师常要“日三省吾身”，每天都要想想，自己如何变得更好，如何能让孩子更好。身边孩子有了细微的进步，她会适时地表扬，鼓励他继续向善向好；孩子做错了事，她不会居高临下的吆喝，而是平等尊重的沟通，“我们应该要这么做”。赵老师的所作所为孩子感受在心里，家长也看在眼里。每天回家，孩子会将校园的点滴故事讲给父母听，赵老师的温柔与用心，是他们聊得最多的话题。
“你是不是真的爱孩子？”这个问题孩子与家长会替赵老师回答。这份答案就写在家长们的感谢信上，“老师，遇到您是我们的幸运”；也流淌在家长们的口耳相传中，“老师您真好，孩子交给您我们最放心”。这份回答既潜藏在孩子们欢快的话语中，“老师过年要不要一起出来玩”；也包含在毕业生深深的怀念里，“欣姐我当兵回来了，请你吃饭”。在家长和孩子们眼里，赵老师对教育的付出是如此纯粹、温馨，即便毕业多年也会久久无法忘怀。
迎来送往一代又一代学生，赵老师为每一个孩子倾注着最深沉的爱，他们是最亲近的师生，也是最要好的伙伴。那年中考结束，孩子们在校的最后一天，午后时分赵老师正在办公室休息，突然班长过来带她回到教室。原来，全体孩子在那里等着她，一双双眼睛诉说着临别的不舍，黑板上写满了孩子的留言。赵老师认得他们的字迹，孩子们在用玩伴的口吻在与自己告别：“欣姐，毕业之后我们常联系”，“方，老大不小了，该结婚了！”看着看着，赵老师的眼泪就止不住地流下来，过往的一幕幕画面，在脑海中悄悄浮现。带给她最多感动的是孩子们，带给她最多温暖的也是孩子们，这些带着泪水与笑颜的记忆，就是她梦想中教育最美好的画面！
“我喜欢做班主任，希望今后每一年我都能带着孩子成长，看着他们在快乐中慢慢长大，这就是我最大的幸福。”在安然的梦乡中，赵老师依旧能遇见她最珍爱的孩子们，那是朝夕相伴的稚嫩脸庞，那是最熟悉的千百身影。梦乡中的孩童，将手拉着手走过校园，走过四季，走过岁月，走过漫漫人生路……
主编：焦建智
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