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歌德曾说过：“在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速办事。”
“一寸光阴一寸金”，时间在每个人的眼里都是“一去不复返”的珍贵财宝，不论是对二十多岁正在拼搏的年轻人，还是对三四十岁依旧奋斗的中年人，亦或是六七十岁享受人生的老年人。
而时间对于其中的一个特殊群体来说，这称得上是他们唯一的财富，那就是学生。
在父母看来，让一个孩子有学上，不仅是父母对孩子尽责的表现，也是让孩子将来成人后拥有一个美好未来的保障。
所以，在当今社会下，有相当一部分父母愿意主动将孩子送到“寄宿制学校”上课，他们认为这不仅可以锻炼孩子的自主能力，使其过早的学会独立，还可以减轻父母平时的生活压力，将更多的精力投入到工作中去。
而这一表现尤其在小学生群体中最为常见。但这种动辄十天或半个月才回家一次的“寄宿制小学生”真的就不需要关注了吗？
答案是否定的，因为几十年来，随着社会生活压力的逐渐增大，针对父母疲于应付正处于“好动期”的年龄较小孩子的情况，“寄宿制学校”的兴起和发展虽然开始越来越受家长们的欢迎，但也引起了心理学家对于“寄宿制小学生”心理和学习的有关研究。
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当孩子真的完全对自己的时间有着全部掌控时，随之而来的便是时间管理不当和成绩下滑等普遍问题。
而心理学家提出一种自我调节学习方法，会对其时间管理倾向和学习成绩产生一种中介作用。
自我调节学习
自我调节学习的定义是学习者通过主动调节与控制元认知、客观方式和动机的过程，达到学习成功的目的和提高学习效率的一种主观行为。
这一心理学用词和概念尤其强调学习者是在主观条件下，可以积极鼓励自己制定和改善学习方式来进行学习的。
运用到生活中来，就是为有效提高自己的工作成绩或者学习成绩，主动的将目前的计划、习惯或者方式进行积极的更改。
但这对于小学生来说，如果要主动进行这项心理行为，却并不是那么容易。
作为人一生中“求知欲”最旺盛的时期，小学生对于世界的各种各样都充满了好奇，但相反的是，在学校教室里安安静静的学习，却是一项非常枯燥的行为，而这也就成了小学教育的普遍难题。
普通小学生尚且如此，那生活在寄宿学校里，十天半个月才能回家见一次父母的小学生，能够忍住孤独、抵住诱惑、深入学习吗？
在大众认知里，寄宿制学校有着上述诸多的隐患存在。但出人意料的是根据数据看来，结果是喜人的：
大多数寄宿制小学生认为自己可以独立在学校生活，并进行学习的。
但这种积极的数据并不能显示出，寄宿制小学生的学习成绩就可以稳步提高。
要知道，不论是学习什么知识，其学习方式都要选择最适合学习者的一种，而对于全日制的寄宿制小学生来说，有必要在心理上对其进行自主调节学习的引导。
不仅要使寄宿制小学生能够自己制定学习目标，还要能够进行自我监视，以求达到能够自己调配时间的目的，较早的形成一种时间管理倾向。
这对于长时间生活在寄宿小学的学生来说，不仅是对其心理健康的一种早期建设，还是对其能够自主提高学习成绩的一种保障。
小学生的时间管理困难吗？
其实时间管理倾向并不是我们想象的一种定义或者概念，从心理学的角度来说，这种倾向是由时间的监控能力、时间效能感、时间价值感这三个维度所组成的。
首先，时间监控能力的意思是个体本身通过制定目标、制定计划，以求达到有效管理时间等等的一个过程，即指一个人合理分配和运用时间的能力。
而在将其代入到小孩子的学习上后，就是每一个小学生对自己时间的控制水平和观察能力，也就是孩子学习的注意力。
其次，时间的效能感被定义为个体本身对于时间管控水平的一种心理预估，和对时间管控水平的一种主观感受。
这一心理概念对于孩子学习功课的完成是一种积极的心理暗示，它会针对学生在一定时间内完成功课作业后，使其心中产生一种自信向上的心理观念，对培育孩子的时间管理能力有着很好的功效。
最后的时间价值观，顾名思义，就是个体用一种较为积极且平衡的观念去面对时间的功效和价值。
综上所述，也就能明白刚刚接触教育的孩子对于花费时间去进行学习这一客观活动，是没有辨别能力的，他们往往会将“玩耍”这一主观感受先入为主。
而这也就需要父母或者老师慢慢引导孩子去进行学习，明白时间的宝贵和对于当下以及未来的意义。
所以，由此我们能看出时间管理倾向对于孩子，更对于寄宿制小学生的重要性。
面对长时间居住生活在寄宿学校的小学生，他们其实更多的是在与自己作斗争。
因为在这个时期中，他们的方方面面都还处于萌芽阶段，对于学习和时间的关系很难发挥主观能动性，而这势必会影响到学习成绩的高低。
且更为关键的是缺少时间概念，所以，这就与自我调节学习的初衷产生了联系。
而想实现这一切，寄宿学校有着主要的责任和义务。
寄宿学校教育
1、寄宿学校作为最主要的第一责任人，应该着重提高本校学生的学习动机。
作为自我调节学习的组成部分之一，学习动机对于每一位学生来说，都是影响其学习成绩的直接体现。
所以寄宿学校要主动引导心智尚不成熟的小学生群体，树立积极正确的学习动机，并在以此建立和提高其学习积极性的同时，设立多种奖励和竞争机制，激发小学生对于学习动机这一主观思想的营造。
2、学校应该积极培养学生的自我调节学习能力和时间管理倾向意识。
针对时间对于学习的关键性，学校要在课上和课下多方面引导建立学生对于时间价值观的正确观念。
并在树立良好时间效能感的同时，提高其对于时间的监控能力，从而达到能够较好的进行时间管理的目的。
另外，要在学校和教室中积极倡导和开授有关提高自我调节学习能力的相关课程和讲座，采用多种沟通方式，同学生们进行良好交流，帮助建设和提高其自主学习、自我调节的能力和水平。
现如今，伴随着时代的高速发展，人们的生活压力也在不断增加，寄宿小学可谓是很多父母缓解育儿压力的一种有效手段。
但对于此类学校，我们也应该注意到其中的不足和缺点，那就是孩子的心理健康是否能够得到有效帮助，以及能否对学习水平的有效提高？
而针对这些问题，就需要寄宿制学校着重关注孩子们独立自主学习的水平和时间管理的能力。
这不仅关系到孩子当下良好学习方法的培养和形成，还关乎着孩子早期对于时间管控这一观念和行为的完善和健全，并最终攸关着孩子的未来和发展。
资料来源：
《寄宿制小学生孤独感、心理韧性和学习投入之间的关系-蒲茜
《寄宿制小学生时间管理倾向、自我调节学习与学业成绩的关系》-林雪
《寄宿制小学生时间管理倾向与学业成绩的关系:自我调节学习的中介作用》-李红霞
《农村寄宿制中小学生心理健康状况的调查研究》-智银利
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