以真为美 积爱为家
——小学道德与法治历史主题教学设计例谈
路桥横街中心小学 叶瑾颖
小学道德与法治的历史教学板块，跟学生在情感、时空上的距离远，如何提升课堂的实效性呢？本文结合五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”教学实践，从循证教学角度剖析教学要义。
循证教学，一是事实印证，二是课堂循证。
事实印证，关键要借助我国正统的历史、党史、发展史。以史明鉴，方能启慧。教学时可以通过两个渠道展开。一是在教室图书角布置历史展馆，书籍要求是官方认证的正版书籍。鼓励学生在阅读经典文学之外，有所侧重地读史书。
其次，选用多方资源。如小学五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”，教师搜寻电教资源，将官方发布的正版、可转载资源为课堂所用。音视频比文字更能直观地刺激五感，加深历史印记。教学第11课《屹立在世界的东方》第3课时中，选用中央电视台纪实栏目中的视频呈现王进喜护油田的事迹。黑白的影视画面，王进喜的个人形象清晰可见。看完后，老师再问学生：“在视频中，你看到了什么？体会到了什么？”相较于文字资料，学生有感而发，侃侃而谈。老师再补充护油田事件的后续，就此王进喜的个人形象更立体、圆润了。
同时，老师可以联系社会资源，寻找爱国主题的博物馆、纪念馆、教育馆等。在本单元教学时，笔者组织学生走进当地的纪念馆，借史实、实物唤起爱国之情。
课堂循证，侧重探究课堂教学有效性。这要依靠教师团队的力量。架构4人内的备课小队，随堂听课，记录课堂上教师、学生两个纬度的信息。教师纬度重点关注提问的有效性，评价的切合度。学生层面，重点观测学生情绪值，思考、回答时间比。用两个纬度的数据统计，分析本节课的亮点和需要改进的环节。
下面同样以五下第三单元11课的第3课时为例，第一次磨课后的课堂观测记录显示，本课教师的有效提问不够，学生缺少思考的时间。就此，教学组老师坐在一起，分析原因，并调整教学策略。
第二次，老师将视频转换成素材，邀请学生用快板、采访、问答等形式阐述。课后，老师拿出作业单，其中一题为：通过这节课学习，你想对新中国的建设者们说些什么？学生的答案更具深度。
由此可见，循证教学虽费时费力，但却极有价值。坚持下来，教师自身的专业素养也能在无形中得到极大的提升。
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