二年级下册数学教案全册（二年级数学下册《混合运算》教案）_学生_运算_算式

本文目录

• 二年级数学下册《混合运算》教案
• 二年级数学下册《万以内数的加减法》教案
• 二年级下册数学《倍的认识》教案
• 二年级数学下册《除法的初步认识》教案
• 小学数学二年级下教案
• 人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计
• 部编人教版二年级下册数学教学计划

二年级数学下册《混合运算》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的二年级数学下册《混合运算》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇1

　　教学设计理念：

　　课标指出要让学生经历一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确的进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。本节课是第一课时，重点引导学生通过观察、比较、分析、总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，有意识地寻求依据来解释说明自己思维的能力，在理解掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。

　　教材分析：

　　同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。

　　学情分析：

　　一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。

　　教学目标：

　　知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

　　过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

　　情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

　　教学难点：

　　能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的’书写格式。

　　教学方法：

　　本节课我利用引导发现式、问题教学法、情景生活经验等多种方法，采用这些教学方法能培养学生从不同的角度去思考和分析问题，使学生变苦学为乐学。

　　学法指导：

　　在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。本节课采用“自主、探究、合作”的学习方式。通过观察、比较、分析、总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序，并把所学理论知识运用与实际问题的解决中。

　　教学准备：

　　课件、直尺等。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　课件出示下面题目：

　　16＋9＋8＝

　　32－10－6=

　　25＋20－10＝

　　48－8＋17＝

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。

　　【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】

　　二、创设情境，探究新知

　　（一）情境中获取信息

　　1．课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？

　　3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

　　4．学生独立列式并进行计算。

　　（二）交流中探究新知

　　1．反馈解法，初步感知

　　（1）可能会出现以下几种情况

　　方法一：分步算式

　　53－24=29（人）

　　29＋38=67（人）

　　方法二：综合算式

　　53－24＋38=67（人）

　　（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？

　　2．明确概念，揭示课题

　　（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？

　　（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　（3）揭示课题。

　　3．运用规定，脱式计算

　　（1）课件出示：53－24＋38，

　　（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。

　　（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？

　　4．体会同级运算的运算顺序

　　（1）课件出示：15÷3×5，指定学生说说这道综合算式的运算顺序。

　　（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。

　　（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

　　（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　（三）反思中加深理解

　　1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？

　　2．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

　　（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？

　　（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。

　　3．探究例1的另一种解法。

　　（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。

　　（2）学生独立计算。

　　（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。

　　三、巩固练习、深化新知

　　（一）计算（教材第47页“做一做”）

　　1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

　　2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

　　3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。

　　（二）改错（教材第50页第3题）

　　1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

　　2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？

　　四、梳理知识、总结升华

　　今天这节课你学会了什么？你有什么收获？

　　课堂作业：

　　教材第50页的第1、2题。

　　【设计意图】：加深对新知识的理解掌握，巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式。

　　板书设计：

　　同级混合运算

　　53－24＋38

　　=29＋38

　　=67

　　15÷3×5

　　=5×5

　　=25

　　在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　【设计意图：清晰地板书不但能起到示范作用，而且加深学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】

　　教学反思：

　　1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

　　2.利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

　　3.突出算理，分清运算顺序学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。

　　4.注重数学思考坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算顺序，有利于学生掌握。

　　5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题（等号的对齐）；运算顺序（运算顺序不正确）。通过针对出现的错误情况展示，进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇2

　　教学目标

　　1、使同学掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、训练同学认真审题，能够选择合理简便的解题方法。

　　3、培养同学良好的学习习惯和正确、合理、灵活、迅速的运算能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序，并且能根据不同的情况选用不同的方法进行计算。

　　教学难点：灵活、合理地运用不同的方法进行计算。

　　教学过程设计

　　(一)复习

　　1、第74页第1题。

　　(1)把下面的小数化成分数：

　　0.125

　　0.3

　　0.5

　　0.6

　　0.25

　　0.75

　　(2)把下面的分数化成小数：

　　以上各题用投影片出示，指名口答。

　　2、我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据已知数的具体情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进行计算。

　　下面各题用什么方法进行计算比较简单？

　　提问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简便？为什么？

　　提问：分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做比较简便？为什么？(第三种方法最简便，但这种做法只有小数能够被分数的分母除尽时才最方便，一般情况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比较简便。)

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇3

　　教学要求：

　　一、使学生进一步掌握小数和复名数改写说的方法，巩固已学过的数的大小比较的方法。

　　二、使学生进一步掌握解简易方程的思路，以及整数、小数四则混合运算的顺序不，提高计算能力。

　　三、使学生进一步理解三步计算应用题的数量关系，加深认识应用题的解题思路，进一步掌握应用题的特点，灵活选择解题方法，更加明确列方程解应用题的步骤、方法；及其解题的关键和思路。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、复习数的大小比较

　　1、名数的改写

　　3.2吨＝（）千克

　　5厘米＝（）米

　　3吨50千克＝（）吨

　　3.5吨＝（）吨（）千克

　　提问：你是怎样想的？

　　2、做期初复习第7题。

　　三、复习解方程和混合运算

　　1、做期初复习第8题。

　　2、做期初复习第9题。

　　提问：按照运算顺序，这里的4道题要怎样算？有没有简便算法？

　　四、复习应用题

　　1、做期初复习第10题。

　　提问：这道题用什么方法解比较恰当？为什么？数量之间有怎样的相等关系？长方形的面积怎样计算？三角形的面积呢？你能列方程解答吗？

　　追问：你是根据什么来列方程的？你认为列方程解应用题的关键是什么？

　　2、做期初复习第11、12题。

　　让学生说说为什么用这种方法做，是根据什么数量关系列式的，每一步表示什么。

　　五、作业

　　期初复习第9题。

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、掌握乘除混合运算的顺序。

　　2、培养小数乘除法计算的技能。

　　二、教学重点：

　　掌握乘除混合运算的顺序。

　　难点：培养小数乘除法计算的技能。

　　三、教学准备：

　　多媒体

　　四、教学过程：

　　A、准备题：

　　78÷26×1425×(68÷17)

　　1、先说一说这两题的运算顺序。

　　2、独立完成，校对。

　　B、导入新课：

　　今天我们要来学习小数乘除混合运算，它与什么混合运算顺序相同。

　　C、讲授新课：

　　例9：9.728÷3.2×7.5

　　1、先算什么，再算什么？

　　2、学生独立完成。校对。

　　例10：1.75×（24.42÷3.7）

　　1、有括号的先算什么，再算什么？

　　2、学生独立完成。校对。

　　教师小结：通过小数乘除混合训练，你觉得与整数混合运算比较感觉怎样？

　　D、巩固练习：

　　4.8÷0.4×64.8÷(0.4×6)

　　1、先让学生先试算，教师巡视

　　2、抽两名学生板演。

　　3、校对，说一说错误的原因。

　　4、让学生根据算式，编成两道文字题。

　　E、课堂小结：

　　1、小数乘除混合运算与什么混合运算顺序相同。

　　2、在计算过程中我们要注意哪些问题？

　　F、强化练习

　　70.75×0.26÷6.57.36÷(3.2÷0.04)

　　G、布置作业:

　　P-38第二题和第三题。

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇5

　　练习要求：

　　使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的顺序，会列综合算式解答文字题和应用题，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　练习重点：

　　列综合算式解答应用题。

　　练习过程：

　　一、基本训练

　　1．口算。

　　2.17÷0.7

　　0.4÷0.015.3+6.75.4-3.6-1.4

　　30×0.0115÷1.5

　　12.9-8.57.2×0.4+2.8×1.4

　　教师抽卡片，学生写结果。集体订正。

　　2．投影出示：列出综合算式，不计算。

　　(1)6.2加上4.2除以2的商，再减去1.5，差是多少？

　　(2)6.2加上4.2的和除以2，再减去1.5，差是多少？

　　(3)6.2与4.2的和除以2减去1.5的差，商是多少？

　　(4)6.2减去4.2与2的和，再乘以1.5，积是多少？

　　二、指导练习

　　1．口答：练习十一第6题中每小题的运算顺序。

　　［69－（4.74＋5.16）×6］÷1.2

　　［3.5+15-9.8÷0.8］×1.6

　　2．分析练习十一第8题的数量关系。

　　3．练习十一第9题：在□里填上适当的数。

　　［-（7.5+6.1）］×1.5=14.7

　　［-13.6］=14.7÷1.5

　　-13.6=9.8

　　=23.4

　　生试做第二小题

　　三、课堂练习

　　练习十一第6、9题

　　四、作业

　　练习十一7、8、10题。

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1、掌握小数四则混合运算得运算顺序。

　　2、学会四则混合运算计算能简便运算的要简便。

　　二、教学重点： 掌握小数四则混合运算得运算顺序。

　　难点： 学会四则混合运算计算能简便运算的要简便。

　　三、教学准备： 多媒体和卡片

　　四、教学过程：

　　A、口算训练：(卡片)

　　0.8×0.5

　　1.2×0.7

　　0.8÷0.02

　　1.5÷0.3

　　1、以开火车形式报得数。

　　B、直接写出得数。

　　P-74第一题。

　　1、学生先直接在书上写出得数。

　　2、学生以报得数形式校对。

　　C、四则混合运算：

　　P-74第二题。

　　1、先让学生说一说每题的运算顺序。

　　2、抽四名学生板演，教师巡视。

　　3、校对。错的订正。

　　D、能简便运算的就用简便方法运算：

　　P-75第三题。

　　1、前后四个同学讨论，哪些题能用简便方法运算？

　　2、学生独立思考解题。

　　3、抽四名学生板演，校对。

　　E、文字题：

　　1、学生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含义？

　　2、学生相互讨论上面这些词的含义？

　　3、学生独立完成，教师巡视。

　　4、校对，错的说明原因。

　　F、课堂小结：

　　今天我们复习了什么内容，又有什么地方得到了补充？

　　G、布置作业：

　　《作业本》

　　二年级数学下册《混合运算》教案 篇7

　　教学目标

　　1．了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算；

　　2．通过学习一切加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想；

　　3．通过加法运算练习，培养学生的运算能力。

　　教学建议

　　（一）重点、难点分析

　　本节课的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略加号与括号的代数和的计算

　　由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，这是因为有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算

　　（二）知识结构

　　（三）教法建议

　　1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正

　　2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然

　　3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。这时，称这个和式为代数和。

　　4.先把正数与负数分别相加，可以使运算简便。

　　5.在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。

二年级数学下册《万以内数的加减法》教案

　　 教学目标：

　　1、会计算连续退位的整百数减三位数。

　　2、增强估算意识，强调算法多样化。

　　3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

　　4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。

　　 教学过程：

　　 一、创设情境，复习旧知。

　　夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

　　师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的`情况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？

　　（教师通过点击课件出示答案）

　　【设计意图：这是整节课情境创设的第一步，通过晚上老鼠们来到田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量，通过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是0的减法，为后面的学习做好铺垫。这些数比较小，学生口算就可以得到答案。】

　　 二、创设情境、探求新知。

　　1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。

　　这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？

　　2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！

　　学生提出减法问题，接着用算式表示出来：

　　猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

　　300－116

　　猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？

　　300－88

　　猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？

　　288－116=172（只）（因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来）

　　3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样算？

　　学生可能会回答：

　　※我想估算；

　　※我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；

　　（教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成演算的好习惯；你的想法很好……）

　　师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）

　　4、全班交流。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

　　学生交流自己的想法：

　　※：我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大约是200；

　　※：我用计数器拨一拨

　　先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。

　　※：我用竖式算：个位上0－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。

　　师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）

　　5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。

　　（学生计算，进行巩固，教师指导。）

　　全班交流：

　　师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）

　　师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）

　　6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。

　　板书：整百数减三位数

　　师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？

　　学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10

　　（学生通过回答，进一步巩固所学新知。）

　　（教师及时评价：你说的这一点很重要，希望大家在计算的时候都应注意到这一点。）

　　【设计意图：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。】

　　 三、创设情境，巩固新知。

　　1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，我们来了解一下（出示课件：等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案）

　　师：你了解到哪些情况？想解决哪些问题？

　　生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只？

　　师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!

二年级下册数学《倍的认识》教案

　　 教学内容：

　　二年级（下册）第73—74页。

　　 教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　 教学过程：

　　1．引出“倍”，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的’第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？

　　【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

　　学生小组内交流。

　　设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？

　　【评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？

　　小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

二年级数学下册《除法的初步认识》教案

　　 一、教学目标：

　　1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

　　3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　 二、教学重点：

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

　　 三、教学难点：

　　掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

　　 四、教法：

　　实践探索法和演绎概括法等教学法 ，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。

　　 五、教学过程：

　　1、情境引入，感悟“平均分”的特点。。

　　师：xx班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。引导学生把看到的.说给小组同学听。

　　各小组汇报。让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！

　　师：这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。）

　　2、教学例1，引入“平均分”。

　　（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。

　　师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。

　　小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。

　　小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。

　　小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。

　　（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？

　　①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。

　　②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。）

　　出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。

　　3、巩固“平均分”的含义。

　　教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。

小学数学二年级下教案

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的小学数学二年级下教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学二年级下教案1

　　 教学目标：

　　1、知识与能力：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　2、过程与方法：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

　　3、情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　　 教学重点：

　　运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际

　　 教学难点：

　　通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

　　 教具准备 ：

　　课件

　　 教法运用：

　　讲解法分析法引导法练习法

　　学法指导自主探索、合作交流

　 　教学过程：

　　一、导入新课

　　（检查预习）复习

　　1、能填几？（指名口答）

　　（）×6《25 8×（）《38 7×（）《40指名回答通过复习巩固了旧知

　　二、初学新课探索新知

　　（初步探究）

　　出示P10主题图，引导学生观察。

　　1、寻找信息：有22人、每条船限乘4人

　　2、提出问题：至少要租几条船？

　　3、解决问题。在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

　　4、让生仔细观察图弄懂题意。

　　5、让生独立思考。

　　6、进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

　　三、引导释疑

　　（合作学习）学生口答，教师板书

　　22÷4=5（条）……2（人）

　　至少要租6条船。

　　你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

　　学生可能出现如下方案

　　（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

　　（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。

　　1、让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

　　2、可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

　　3、根据摆的图列出算式。

　　1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　四、拓展学习

　　（深入探究）

　　1、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

　　强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

　　2、全班交流总结。

　　分配时不能违反“限乘4人“这个规定，进行交流。通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　　五、当堂检测、练习巩固

　　（学习诊断）完成练一练1，2，题

　　第1题配合问题串鼓励学生再次经历有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决

　　1、先弄懂题意

　　2、在列式解决

　　3、指名汇报。

　　4、集体订正。

　　5、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　六、课堂小结

　　（梳理归纳）

　　本节课你学到了什么？你觉得你学的好吗？

　　1、小组交流。

　　2、指名汇报。让学生体验成功的喜悦。

　　板书设计：

　　租船

　　22÷4=5（条）x2（人）

　　答至少要租6条船。

小学数学二年级下教案2

　　 设计说明

　　1．遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。

　　除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。

　　2．通过多种表征的转换，渗透模型化思想。

　　本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。

　　 课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　 教学过程

　　⊙设置问题，引导参与

　　1．复习旧知。

　　(1)说一说什么叫平均分。

　　(2)举例说明平均分的两种情况。

　　2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。

　　(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。

　　第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。

　　第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。

　　第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。

　　(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。

　　(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。

　　(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)

　　设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　　⊙学习新知

　　1．引入除法，认识除法算式。

　　(1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？

　　学生小组讨论，探究表示方法。

　　(2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算——除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：12÷4＝3)

　　2．介绍除法算式的读写。

　　(1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)

　　(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷4＝3读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)

　　(3)小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。

　　设计意图：引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。

　　3．探究如何用除法算式表示平均分。

　　(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？

　　学生动手分一分，然后汇报。

　　(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)

　　(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：20÷4＝5)

小学数学二年级下教案3

　　 教学内容：

　　课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

　　 教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的’能力。

　 　教学重点：

　　理解掌握平均分的含义，方法。

　　 教学难点：

　　掌握平均分的方法。

　 　教学准备：

　　各种食物若干、实物投影等。

　　 教学过程：

　　一、创设情境生成问题

　　今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

　　二、探索交流解决问题

　　（一）探究例1

　　1、各小组动手操作

　　各小组汇报情况，教师板书。

　　2、观察问题

　　（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

　　（2）学生观察汇报。

　　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　　（4）学生自己取名。

　　（二）出示课题

　　（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　　（板书课题）

　　（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　　（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　　（4）学生交流、汇报

　　（三）教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

　　（1）论分配方案。

　　（2）各小组动手分一分。

　　（3）学生汇报分法。

　　A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

　　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

　　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

　　D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

　　（4）你喜欢哪种分法？为什么？

　　三、巩固应用内化提高

　　1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　　2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

　　3、练习三第2题。

　　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　　（3）学生交流讨论汇报。

　　4、实践活动：插花活动

　　5、列举生活中平均分的实例。

　　四、回顾整理反思提升

　　学了这节课你有什么想法和收获？

小学数学二年级下教案4

　　 一、情景设计

　　1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

　　2、（）里能填几？

　　3×（）《19 6×（）《38（）×8《55练习口诀思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

　　 二、探究新知

　　1、教师提问：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

　　2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

　　（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

　　（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

　　（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

　　3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

　　4、完成“试一试”：（）里能填几学生在练习本上独立完成，指名一人在黑板上做出来。

　　 三、巩固练习

　　1、完成练一练中1至5题。

　　第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名代表，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

　　第2题：学生独立完成，要求正确书写竖式。

　　第3题：创设错误门诊的情景，让学生独立改错。

　　第4、5题，要求学生说出题意，独立列式，并清楚回答问题。

　　2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

　　 四、全课总结

　　这节课你有那些收获？

小学数学二年级下教案5

　　 教学目标：

　　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。

　　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力

　　 教学重点：

　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

　　 教学难点：

　　培养学生合理选择计算方法的能力。

　　 教法：

　　实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。

　　 教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算，说出口诀。

　　4×2= 6×5= 2×9= 6×3=

　　5×5= 3×4= 2×4= 5×4=

　　20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=

　　学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

　　2、导入新课。

　　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

　　二、互动新授

　　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

　　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）

　　师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）

　　教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24）

　　师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

　　学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

　　怎样列式？（24÷4=6）

　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）

　　教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

　　怎样列式？（24÷6=4）

　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　2、探究乘、除法算式之间的关系。

　　师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？

　　学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）

　　教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

　　3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

　　三六十八

　　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

　　三、巩固拓展

　　1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

　　先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

　　让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

　　3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。

　　让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

　　交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你学习了哪些知识？

　　学生自由发言。

　　 教师小结：

　　这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计

　　《认识简单的近似数》是小学数二年级下册第四单元认识万以内的数中的内容,是在学生学习过万以内的数的读写和大小比较的基础上进行教学的。接下来我为你整理了人教版二年级近似数教案，一起来看看吧。
　　人教版二年级近似数教案篇一
　　教学内容：

　　课本第77页例8及练习十六第6题。

　　教学目标：

　　1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活

　　中的作用。

　　2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的 方法 ，培养

　　学生的数感和估计能力。

　　教学重、难点：

　　1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

　　2、培养学生的数感和估计能力。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、 接着数数。

　　1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )

　　2、按照要求排列下面各数。

　　1001 996 1008 ( ) 》 ( ) 》 ( )

　　205 306 402 ( ) 《 ( ) 《 ( )

　　二、新课教学

　　1、组织理解近似数的含义。

　　出示例8的主题图。

　　聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：

　　“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?

　　组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思?

　　小组汇报：

　　A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506

　　人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和

　　1500人的差不多。

　　B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

　　师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)

　　引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

　　出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下

　　准确数和近似数哪个数更容易记住

　　(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数

　　是9992人，约是( )人，先独立填填，再和你的同桌交流

　　交流。谁来 说说 你写出的近似数是多少?

　　个别汇报：

　　A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

　　B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

　　同学们你们同意哪位写的呢?为什么?

　　师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

　　2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，

　　先独立想想，再和小组的同学交流。

　　3、组织活动3——猜一猜。

　　(1)(练习十六第9题)

　　提出题中的要求。

　　请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。

　　(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?

　　及时肯定回答好的学生，并帮助学生 总结 应当怎样猜。

　　让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数;读一读：同桌相互读摆出的数;

　　说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成;

　　比一比：比较两个数的大小。

　　三、课外训练

　　1、组织数学游戏——猜价格/

　　(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?

　　其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

　　(2)游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然

　　后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

　　(3)进行第一轮猜数游戏。

　　板书设计：

　　求近

　　例8

　　育英小学有1506人，约是1500人。

　　人约是10000人

　　1500是1506的近似数

　　似数
　　人教版二年级近似数教案篇二
　　教学目标：

　　1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

　　2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

　　教学重、难点：

　　1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法

　　2.理解近似数的含义，并会合理的取近似数。

　　3、培养学生的数感和估计能力。

　　教具、学具以及课件准备：

　　多媒体课件

　　 教学方法 ：

　　以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。

　　教学过程设计：

　　一.创设情境，生成问题。

　　1、导入

　　在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校?最好是用上一些数据。

　　刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。

　　问：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗?

　　生猜。

　　老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。

　　2、观察数据、比较

　　用小黑板或者多媒体课件出示相关数据，让学生观察这两组数据，看看有什么发现?(学生可能会回答这两组数据很接近)

　　问：你们有什么疑问吗?

　　预设答案：(它们有什么含义?有什么区别很联系?)

　　师:看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些数字。

　　(设计意图;介绍自己的学校，贴近学生生活实际，两组数据对比，让学生产生疑问感知近似数)

　　二.探索交流，解决问题。

　　1、组织理解近似数的含义。

　　多媒体课件　出示例8的主题图。

　　聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?

　　组织学生进行讨论、交流。

　　(1)后半句约1500人是什么意思?

　　(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　(3)选派组内代表在班中汇报小组讨论结果。

　　预设小组汇报结果：

　　A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

　　B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

　　师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)

　　1500是1560的近似数

　　师：你认为那个数好记呢?

　　(学生讨论)

　　引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。

　　汇报交流：都觉得1500更容易记住

　　出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。

　　2、 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是( )人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少?

　　预设回答：

　　A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

　　B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

　　这两个数都是1000的近似数，哪个更好呢?为什么?

　　(设计意图：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住)

　　(生讨论交流)

　　板书：10000是9992的近似数

　　问：生活中为什么要用到近似数?

　　师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

　　(设计意图：通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握会合理的取近似数)

　　3、你还能举出近似数的例子吗 ?

　　(设计意图：请学生列举生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、做一做

　　(1)陈东家到学校有603米，约是( )米。

　　(2)每台洗衣机售价为1198元，约是( )元。

　　(3)这个果园有597棵苹果树，约是( )棵。

　　(4)这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是( )辆。

　　2、下面哪些是近似数，哪些是准确数?

　　(1)小明身高约140厘米，体重35千克。

　　(2)二年级二班有56人，全校约有800人。

　　(3)大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。

　　(设计意图：通过学习，让学生深入体会，准确数与近似数的区别，并会合理的取近似数)

　　四、回顾整理， 反思 提升

　　孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获?对自己的表现满意吗?

　　(设计意图：让学生进行 自我评价 ，对本节课的知识进行梳理)

　　板书设计

　　近似数

　　1500是1560的近似数

　　10000是9992的近似数

　　近似数更容易记
　　人教版二年级近似数教案篇三
　　教学目的：

　　1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

　　2、通过教学活动培养学生的数感。

　　3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

　　教学重、难点：

　　初步理解近似数的意义。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

　　二、探究新知

　　1、教学例8

　　(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。

　　请猜猜育英小学的准确数是多少。

　　猜中之后提问：你如何想到这个数的?

　　(2)比较1500和1506两数

　　指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。

　　(3)一个数的近似数不唯一

　　出示主题图2 “新长镇有9992人”

　　9992的近似数有什么?

　　同学们说的数哪个最接近9992?

　　在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么?

　　小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

　　2、生活中的数学

　　近似数的使用

　　举例：二年级同学304人，可说大约300人。

　　购物总价钱2998元，可说大约3000元。

　　学生举例

　　3、练习

部编人教版二年级下册数学教学计划

上新：

                    2021人教版二年级数学下册教学计划及进度表

一、指导思想

贯彻党的教育方针，克服全球疫情所带来的不利影响。根据新《课标》基本理念，让孩子们体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学与应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。让孩子们发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。

二、学生基本情况分析

本学期由我来承担二年级2个班的数学教育教学工作，2个班共有87名学生。两个班的大部分同学，作业认真、态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。通过一年多的学习，孩子们的学习习惯已经初步形成，具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差距。

本学期，重点是抓孩子们学习习惯的巩固，继续培养他们“倾听”“合作”“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使孩子们在获得数学基本知识和基本技能的同时，更加注重发展数学能力，培养他们的创新意识和实践能力，体会数学与生活之间的密切联系，在不断解决问题的过程中，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。

三、教学内容与教材分析

本册教材内容包括：数据收集整理，表内除法一，图形的运动一，表内除法二，混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。各领域内容穿插编排，互相搭配，继续加强学生对知识整理能力的培养，继续注重体现数学背景知识，在完整的过程中培养解决问题的能力。同时，练习的层次、功能分明，为教学评价提供线索。

教材的重点内容是表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。表内除法是学习多位数除法的基础。任何一个多位数除法，在计算时都要分成若干个一位数除以一位数。因此，表内除法同表内乘法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。

这册教材的另一个重点是万以内数的认识，通过这部分内容的学习，学生认数的范围扩大到四位。这是学习读、写多位数的基础。我国的计数习惯是每四位一级，把万以内的数位顺序弄清楚，掌握了第一级数的读、写法则，再学习万以上的数就可以类推了。因此，这部分内容是进一步学习认数的重要基础知识。同时，这部分内容也是培养孩子们数感的重要素材，通过教学，让学生感受大数的意义，认识近似数，学习用具体的数描述生活中的事物并会用数与他人交流，逐步形成良好的数感。

在统计知识方面，本册教材一些生活中的例子让学生进一步了解统计的意义，学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。并且通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识和创新精神。

在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，包括图形的“平移和旋转”和认识“锐角和钝角”等。教材结合生活实例，使学生通过直观、操作，初步感知平移、旋转现象，学会进行最简单的图形平移，会辨认直角、锐角、钝角。通过发展学生的空间观念，初步感受变换的数学思想方法。

在加、减法计算方面，在上一学期百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数；教学三位数(几百几十)的笔算加、减法。以上内容，是进一步学习下一阶段计算的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法，等等。

在量的计量方面，本册教材给学生初步建立了质量观念，使学生初步认识克和千克。让学生在具体的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。并通过实际操作与体验，培养学生估量物体质量的意识。

解决问题方面，本册教材是在孩子们学习了一些数与计算知识后，结合现实生活当中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，让学生用所学的计算知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力。这部分内容，对于实现培养学生解决问题能力的教学目标，有着十分重要的意义。

另外，本册教材也安排了“找规律”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。

在数学实践活动方面，本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

四、教学目标

……

更多详细内容及进度表，请见百度文库：2021人教版二年级数学下册教学计划及进度表

码字不易，望采纳