六年级上册数学ppt（六年级数学上册第一单元课件）_学生_分数_位置

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• 六年级数学上册第一单元课件
• 审定新人教版六年级数学上册《求一个数的百分之几是多少PPT课件》
• 小学六年级数学上册圆的认识课件
• 小学六年级数学上册课件

六年级数学上册第一单元课件

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的六年级数学上册第一单元课件（通用8篇），希望对大家有所帮助。

　　六年级数学上册第一单元课件 篇1

　　教学目标：

　　1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

　　2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

　　3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

　　教学重点： 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

　　教学难点： 引导学生总结分数乘整数的计算法则。

　　教学过程：

　　（一）铺垫

　　1.出示复习题。（投影片）

　　（1）整数乘法的意义是什么？

　　（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

　　5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？

　　（3）计算：1/6+2/6+3/6 3/10+3/10+3/10

　　计算3/10+3/10+3/10时向学生提问：这道题有什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

　　2.引出课题。

　　分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

　　（二）探究新知。

　　1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。

　　（1）分析演示：师：每人吃2/9块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了2/9块，三个人吃了几个2/9块？使学生从图中看到三个人吃了3个2/9块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：

　　2/9＋2/9＋2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的2/3图片）

　　（2）观察引导：

　　这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：

　　2/9×3。再启发学生说出2/9×3表示求3个2/9相加的和。

　　（3）比较2/9×3和12×5两种算式异同：

　　提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出：

　　相同点：两个算式表示的意义相同。

　　不同点：2/9×3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

　　（4）概括总结：

　　教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

　　2.教学分数乘以整数的计算法则。

　　（1）推导算理：

　　由分数乘整数的意义导入。

　　问：2/9×3表示什么意义？引导学生说出表示求3个2/9的和。学生计算，提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：2×3/9=6/9=2/3（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

　　（2）引导观察：2×3/9的分子部分、分母与算式2/9×3两个数有什么关系？（互相讨论）

　　观察结果：2×3/9的分子部分2×3就是算式中2/9的分子2与整数3相乘，分母没有变。

　　（3）概括总结：请根据观察结果总结2/9×3的计算方法。（互相讨论）

　　汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出2/9×3是用分数2/9的分子2与整数3相乘的积作分子，分母不变。 根据

　　2/9×3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将2/9×3按简便方法计算。

　　3.反馈练习：

　　1)教材第2页“做一做”第1题。

　　订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？

　　2)教材第2页“做一做”第2题。

　　教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。

　　3)教材第6页“练习一”第1、2、3题。

　　学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。

　　（三）全课小结。

　　这节课我们学习了分数乘整数的知识，相乘时，用分子乘整数的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算，结果相同。

　　板书

　　分数乘整数

　　2/9×3=2×3/9=6/9=2/3

　　分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。

　　教学反思：

　　六年级数学上册第一单元课件 篇2

　　教学目标：

　　1、 理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。

　　2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

　　3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

　　教学重点： 理解一个数乘分数的意义，掌握其计算法则。

　　教学难点： 理解一个数乘分数的意义。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、创设情境：李伯伯家有一块1/2 公顷的地。种土豆的面积占这块地的1/5 ，种玉米的面积占3/5

　　根据题目所给信息，你能提出什么问题？

　　预设：种土豆的面积是多少公顷？ 种玉米的面积是多少公顷？

　　（1）理解题意：这块地共有1/2 公顷，种土豆的面积占这块地的1/5 ，应把这块地的面积看

　　作单位“1”。求种土豆的面积就是求1/2 公顷的1/5 是多少？用乘法计算，列式为1/2 ×1/5

　　2、揭示课题：请你观察1/2 ×1/5 这个算式，它有什么特点？

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）、操作探究算理。

　　1、提问：1/2 ×1/5究竟等于多少呢？

　　2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，说明1/2 ×1/5 ＝1/10。

　　3、学生动手操作，教师巡视。

　　4、小组汇报研究成果。

　　先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的1/2 ，再把这1/2 部分平均分成5份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的1/10 。说明1/2 ×1/5 ＝1/10 。

　　5、结合演示进行归纳。

　　用演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的1/2 ，又把这1/2 平均分成5份，也就是把这张纸平均分成了2×5＝10份，1份是这张纸的1/10 。由此可以得到：1/2 ×1/5 ＝1×1/5×2＝1/10（板书算式）

　　（二）、迁移延伸，归纳法则。

　　1、理解题意：与解决问题

　　（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（1/2 公顷）的3/5 ，也是把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求1/2 公顷的3/5是多少，用乘法计算。

　　2、小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示1/2 的3/5 。怎样计算？

　　3、交流计算方法和思路。

　　预设：与刚才一样，也是把这张纸分成2×5＝10份，不同的是取其中的3份，可以得到：1/2×3/5=1×3/2 ×5=3/10

　　（板书算式）

　　4、提问：观察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？

　　5、通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、教材第4页“做一做”的第1、2题。

　　2、4/9的1/3是（ ），3/4的1/5是（ ）。

　　3、一块地是4/5公顷，这块地的1/7是（ ）公顷。

　　4、一堆水泥重15/16吨，用去3/7，用去（ ）吨，还乘下总数的（ ）。

　　5、1千克面条3/2元，王大妈买了7/10千克面条，共花了（ ）元。

　　6、一个长方形的宽是5/18米，长是宽的4倍，这个长方形的面积是（ ）平方米。

　　四、回顾整理，反思提升

　　分数乘分数，用分子相乘的积作分子。用分母相乘的`积作分母。

　　板书：

　　分数乘分数

　　1/2×1/5=1×1/2×5=1/10

　　1/2×3/5=1×3/2×5=3/10

　　分数乘分数，用分子相乘的积作分子。用分母相乘的积作分母。

　　教学反思：

　　六年级数学上册第一单元课件 篇3

　　教学目标：

　　1、巩固学生对计算方法的掌握，提高计算能力。

　　2、进一步把握分数乘法的意义。

　　3、养成学生良好的审题，计算习惯。

　　教学重点： 提高计算能力。

　　教学难点： 把握分数乘法的意义。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、口算

　　1/4×1/3 1/5×1/2 2/3×3/4 2/5×1/2

　　14×3/7 15×4/5 5/8×2/5 7/15×5

　　2、4/11×5表示（ ）。

　　10×3/5表示（ ）。

　　二、巩固练习。

　　1、计算

　　7/33×3/14 5/7×4 27×5/9

　　5/8×4/15 7/12×3/7 14×6/7

　　学生独立完成，集体订正，汇报时先要求学生说清算式意义，再说计算过程。

　　2、列式计算

　　9/10吨的2/3是多少吨？

　　5/8米的1/2是多少米？

　　9千克的一半是多少千克？

　　学生独立完成，同桌互说解题思路后，集体汇报，强调理解“一半”。

　　3、1千克牛奶含乳糖1/21千克，蛋白质的含量是乳糖的7/10，1千克牛奶含蛋白质多少千克？

　　学生小组合作完成练习题。

　　三、总结

　　通过今天的练习，希望同学们可以更熟练掌握计算。

　　板书

　　练习课

　　求“一半” 乘1/2

　　六年级数学上册第一单元课件 篇4

　　教学目标：

　　1、掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生的计算能力。

　　2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

　　3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

　　教学重点： 掌握分数乘法计算过程中的约分方法。

　　教学难点： 熟练掌握分数的约分方法，提高学生的计算能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　3/5×30 12×2/3 2/5×1/3 7/8×3/4

　　交流时让学生说一说： ⑴分数乘整数的约分方法。 ⑵分数乘分数的计算方法。

　　2.导入新课。

　　今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。

　　二、探索新知

　　⒈、出示例题。

　　无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是9/10千米／分。

　　⒉、解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的4/45。李叔叔每分钟游多少千米？

　　⑴阅读理解。

　　组织学生阅读题目，理解题意，得出：

　　①乌贼的速度是9/10千米／分。 李叔叔的游泳速度是9/10千米／分的4/45。

　　⑵列式解答。

　　让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。教师根据学生回答板书：

　　9/10×4/45=9×4/10×45=36/450=2/25

　　⑶启迪思考。

　　在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？

　　学生独立思考，尝试计算。

　　⑷交流讨论。

　　通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分。

　　⒊、解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？

　　⑴学生独立解答，约分：

　　⑵教师指导，分数乘法也可以直接约分。

　　⒋、试一试。

　　9/10×4/45还可以怎样进行约分呢？ 板书：（计算过程）

　　强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。

　　⒌、小结。

　　三、巩固练习。

　　⒈、教材第5页“做一做”第1题。

　　先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。

　　⒉、教材第5页“做一做”第2题。

　　先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式，再让学生独立计算，最后组织交流。

　　⒊、教材第5页“做一做”第3题。

　　学生独立解答，组织交流订正。

　　⒋、教材第6页“练习一”第6题。 学生独立解答，组织交流订正。

　　四、课堂小结。

　　分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。

　　板书

　　分数乘分数

　　9/10×4/45=9×4/10×45=2/25（千米）

　　9/10×30=9×30/10=27（千米）

　　六年级数学上册第一单元课件 篇5

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。

　　2、通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。

　　3、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习 习惯。

　　教学重点： 熟练掌握分数乘法的计算方法。

　　教学难点： 培养学生解决实际问题的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　⒈、复习旧知。

　　⑴一个数乘分数的意义是什么？

　　⑵分数乘法的计算方法是什么？

　　⒉、导入新课。

　　今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）

　　二、探索新知。

　　⒈、教材第7页“练习一”第7题。

　　这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。）

　　⒉、出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。

　　这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。

　　练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织交流汇报。

　　三、全课总结。

　　计算时，要掌握好计算方法，准确计算。

　　板书

　　分数乘法练习课

　　40×11/20=22（种）

　　六年级数学上册第一单元课件 篇6

　　第一课时

　　教学内容： 课本第2页~3页的例题和“做一做”，练习一的第1~7题。

　　教学目标： 使学生理解位置，并会用数对表示位置。

　　1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　教学重点： 能用数对表示物体的位置。

　　教学难点： 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　教学方法： 讲授法、演示法，讨论法、练习法。

　　教具准备： 教师准备多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们全班有54名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？

　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　　二、新授

　　1、教学例1

　　（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？

　　（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）

　　（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

　　2、小结例1：

　　（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

　　（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、练习：

　　（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　三、练习

　　1、练习一第4题

　　（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　　（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　　2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　　四、总结

　　我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

　　五、作业

　　练习一第1、2、5、7、8题。

　　六、教后记：

　　通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习，极大地调动了学生的学习积极性。教学中积极引导与点拨，加深了学生对数对的理解。

　　第二课时

　　教学内容： 课本3页例2，练习一第3、4、6、7题。

　　教学目标：

　　1、通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

　　2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点：在方格纸用数对确定位置。

　　教学难点：利用方格纸正确表示列与行。

　　教学用具：动物园示意图的方格纸图。

　　教学过程

　　一、复习导入，提出学习目标。

　　1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么？第2个数字表示什么？

　　2、 揭题，提出学习目标。

　　让学生先说说，再出示学习目标：

　　（1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。

　　（2）利用方格纸确定物体位置的方法。

　　二、展示学习成果

　　1、认识方格纸的列与行。

　　竖线是列，横线是行。

　　2、 自主学习，小组内展示。

　　（1）独立学习课本3页例2，并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。）

　　（2）指名学生板演。

　　3、全班展示。

　　（1）问题1：熊猫馆在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋馆在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象馆在第1列第4行，用（1，4）表示。

　　（2）问题2：让板演的学生说说是怎样标出各个场馆的位置。如：飞禽馆（1，1）在第1列第1行交点上……

　　三、拓展知识外延。

　　1、完成练习一第3、4题。

　　2、完成练习一第6题。

　　（1） 独立写出图上各顶点的位置。

　　（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字也发生了改变？

　　（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（小组内互相交流、探讨。）

　　（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？

　　（5）汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字改变了，上移时，行变了，数对的第二个数字改变了。

　　（6）学生质疑问难，激发知识冲突。

　　a、针对同学的汇报，学生自由质疑问难。

　　b、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

　　四、归纳总结

　　我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

　　五、作业：练习一第5、7题。

　　六、教后记：

　　让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　六年级数学上册第一单元课件 篇7

　　教学目标：

　　1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。

　　2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

　　3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

　　教学重点： 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

　　教学难点 ：推导算理，总结法则。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、计算下列各题并说出计算方法。

　　xxx

　　2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。

　　3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。

　　二、新课

　　1、教学例3

　　（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率×工作时间＝工作总量”，学生列式：×

　　（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出×这个乘法算式表示“的是多少？”

　　（3）根据直观的操作结果，得出×＝，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：×=＝。

　　（4）提出问题： 小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。

　　2、相关练习：练习二第5题。

　　3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。

　　（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。

　　（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

　　4、教学例4

　　（1）引导学生分析题意，根据“速度×时间＝路程”的数量关系列出算式： ×。

　　（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式： （）

　　（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。

　　5、巩固练习：P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。

　　三、练习

　　1、练习三第6题

　　（1）求2枝长多少分米，就是求2个是多少？算式：×2

　　（2）求枝或枝长多少分米，就是求的是多少，或的是多少。

　　2、练习三第9题。（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）

　　四、作业

　　练习二第3、7、8、10题。

　　六年级数学上册第一单元课件 篇8

　　一、复习。

　　1．分数除法法则是什么？（指名学生回答）

　　2．一个数的5倍是32，这个数是多少？

　　（要求学生列出简易方程，说出根据什么这样列）

　　二、新授。

　　1．出示题目：电脑呈现课文例题拼图

　　师：从题中你能得到哪些信息？（学生回答，出示）

　　生：成人体内的水分约占体重的2／3；

　　儿童体内的水分约占体重的4／5

　　小明体内有28G的水分；

　　小明的体重是爸爸的体重的7／15。

　　（2）提出问题，解决问题。

　　第一个问题小明的体重是多少千克？

　　师：用哪些信息可以解决这些问题？

　　学生经过寻找，筛选出有用的信息，整理成一道应用题。

　　儿童体内的水分约占体重的4／5。小明体内有28千克的水分，小明的体重是多少千克？

　　①数量关系

　　a.4／5表示什么？

　　B．画线段图

审定新人教版六年级数学上册《求一个数的百分之几是多少PPT课件》

　求一个数是另一个数的百分之几,是百分数的一类简单应用,这部分内容是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上教学的.通过教学,既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值,又有利于学生深化对百分数意义的理解.
　　教材设置了两个例题进行教学.例4教学比较一般的问题,先用条形图表示王红等3人一周中长跑的路程,使学生不仅了解到各人跑的千米数,还引起了对旧知识的回忆,直观感觉到图中的那些与几分之几有关的数量,为解答“求一个数是另一个数的百分之几”提供经验；接着引导学生把“李芳跑的路程是王红的百分之几”这个问题与“李芳跑的路程是王红的几分之几”联系起来,使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中；最后,教材指导求百分之几的计算技巧,先写出小数形式的商,再把小数改写成百分数,让学生体会用小数表示除法计算结果的简便.例5教学求百分率的实际问题.教材先帮助学生理解“出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,把求百分率解释成求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率后,又让学生自己选择两天的数据计算出勤率,巩固对出勤率的理解.在此基础上,教材通过“练一练”再让学生求树苗的成活率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分数的意义,感受百分率在生活、生产中的广泛应用.
　　本节课的教学重点是理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的解题思路和方法.难点是分析数量关系,找准单位“1”.
　　［教学目标］
　　1．通过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法.
　　2．在解决实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育.
　　3．了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极性,进一步树立学好数学的信心.
　　［教学过程］
　　一、铺垫孕伏
　　1.什么是百分数?
　　2.把下列各数改写成百分数
　　0．6 7/10 3.5 5/8 1
　　3．出示例4统计图,仔细观察、获取信息.
　　（1）比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的几分之几”的问题,应该怎样提问?
　　李芳跑的路程是王红的几分之几?
　　王红跑的路程是林小刚的几分之几?
　　……
　　（2）自由口答,适时提问：谁与谁比?谁是单位“1”?
　　（3）归纳小结：怎样求一个数是另一个数的几分之几?
　　4.这几题都是用分数表示两人所跑路程之间的倍数关系.百分数也表示倍比关系,能否把“求一个数是另一个数的几分之几的问题”,改为“求一个数是另一个数的百分之几的问题呢”?
　　5．揭题引入：这节课我们就学习解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”.
　　［评析：依据知识的迁移规律,课始先复习百分数的意义,及分数、小数化成百分数的方法,重点突出“求一个数是另一个数的几分之几”的解题方法,为顺利探究新知、过渡到新课做好铺垫.］
　　二．新知探究
　　（一）教学例4：求一个数是另一个数的百分之几
　　1．将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李芳跑的路程是王红的百分之几”?
　　2．尝试解答,发现问题：
　　谈话：你是否想自己试着算一算呢?
　　学生试做,指名板演.
　　谈话：同学们遇到了什么问题需要大家共同探讨呢?
　　3．学生自由交流,教师适时引导思考：
　　（1）探索如何列式
　　思考：为什么这样列式?你是怎么想的?
　　引导：哪两个量在比,把哪个量看作单位“ 1”?李芳跑的路程是王红的百分之几是什么意思?
　　小结：这题以王红跑的路程作为单位“1”,李芳跑的路程是王红的百分之几,实际上与求李芳跑的路程是王红的几分之几的解题方法是一样的.

小学六年级数学上册圆的认识课件

　　学生在观察、猜想、验证、应用的活动过程中，发展学生空间观念，积累数学活动经验。以下是我为大家整理分享的小学六年级数学上册圆的认识课件，欢迎阅读参考。

　　 小学六年级数学上册圆的认识课件

　　教学目标：

　　1.了解圆的各部分名称，掌握圆的基本特征，能正确画圆。

　　2.培养学生动手探索能力，发展学生归纳和推理能力，启发学生的创造思维。

　　3.学生在观察、猜想、验证、应用的活动过程中，发展学生空间观念，积累数学活动经验。

　　4.感受事物间的相互联系，了解中国数学发展史，增强民族自豪感。

　　教学重点：掌握圆的特征，能正确画圆。

　　教学难点：归纳圆的特征，培养学生推理能力，发展空间观念。

　　教学资源：圆形纸片 长、正方形 圆规 直尺 三角板

　　教学过程：

　　一、课前学习调查

　　 1.《圆的认识》课前学习调查

　　(1)你已经知道了圆的那些知识？还学会了什么？

　　(2)怎样使用圆规画圆？有什么技巧？

　　(3)圆与其它平面图形有什么不同？

　　(4)圆有什么特征？

　　(5)生活中哪里用到了圆？你能解释为什么用？

　　(6)关于圆你还能提出什么问题？

　　2.请你选择已经知道的问题，和大家一起交流、分享。

　　3.从学生的回答中确定教学起点。板书课题。

　　二、认识圆的特征

　　 1.认识曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封闭的曲线

　　这是圆吗？最不像圆的在哪里？

　　课件出示：一条封闭曲线围成的平面图形。

　　由一条封闭曲线围成的平面图形叫做圆。对吗？

　　课件出示椭圆、不规则曲线图形。

　　它们和圆一样，都是曲线围成的平面图形，在数学上这些叫做曲线图形。

　　 2.探索圆的特征

　　 （1）整体把握曲线图形

　　我们常采用“对比、比较”的方法探索特征。你能想起那些平面图形？

　　课件出示：三角形 长方形正方形平行四边形 梯形

　　把这些图形进行分类，你会如何分类？为什么？

　　 （2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。

　　 （3）猜想：每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？

　　 （4）动手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条相等的线段？

　　 （5）学生逐一汇报，教师引导思考“正多边形的变数不断增加，你发现了什么？”

　　正多边形的变数不断增加，正多边形越来越逼近圆形，但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。

　　 （6）归纳圆的特征：

　　 3.认识圆形的各部分名称：

　　板书：圆心半径直径

　　 4.认识“圆，一中同长也”：

　　对于圆人们很早就开始研究了，春秋时期的墨子就在《墨经》记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一认识比其他国家早了1000多年。

　　 5.小结：圆有什么特点？叫什么圆？

　　三、画圆

　　1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部分名称。

　　介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？

　　 2.特殊画圆方法：

　　四、直线图形与曲线图形的联系

　　刚才用对比的方法找出了圆的特点，事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看， 曲线图形和直线图形有联系吗？

　　五、立体圆形

　　课后反思：

　　通过对圆的认识，发展学生的空间观念和几何直观。

　　几何直观是数学《课程标准》里核心概念之一，主要借助几何直观培养学生的抽象思维能力，但是我个人认为几何直观培养学生的思维能力应该适合度，这不是图形与几何的最主要目标，图形与几何主要是培养学生的空间观念，本课依照学生心理特征，从一维空间到二维空间再到三维空间，逐步培养学生空间观念。

　　圆形是一个特殊的平面图形，是学习圆柱表面积、体积和圆锥体积的基础。

　　课本有两个基本主要知识点，一是认识圆的特征（圆心、半径、直径及半径直径的关系），二是画圆。

　　第一知识点是陈述性知识，学生阅读就可以记住，但教学决不能让学生知道“是什么”，而是要让学生知道“为什么”。这就需要通过教师为学生创设一个问题产生、提出、分析、解决的过程，让学生经历观察、猜想、探索、验证、应用的过程，从而落实“四基”“四能”。

　　中国人的探索精神自古有之，对圆的探索古代中国更是走在世界的前列，课堂上一定要让学生了解，增强民族自豪感。

小学六年级数学上册课件

　　课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是我为大家收集的人教版小学六年级数学上册课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学六年级数学上册课件 篇1

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

　　2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

　　3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

　　教学重点：

　　理解比的基本性质

　　教学难点：

　　正确应用比的基本性质化简比

　　教学准备：

　　课件，答题纸，实物投影。

　　教学过程：

　　一、 复习引入

　　1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

　　2.你能直接说出700÷25的商吗?

　　(1)你是怎么想的?

　　(2)依据是什么?

　　3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

　　【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

　　二、新知探究

　　(一)猜想比的基本性质

　　1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

　　预设：比的基本性质。

　　2.学生纷纷猜想比的基本性质。

　　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　　3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　　【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

　　(二)验证比的基本性质

　　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

　　1.教师说明合作要求。

　　(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

　　(2)小组讨论学习。

　　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

　　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

　　③选派一个同学代表小组进行发言。

　　2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

　　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

　　小学六年级数学上册课件 篇2

　　单元教学目标:

　　1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　2. 能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学内容

　　位置(一) 新授课 新授

　　教学目标

　　1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学重点

　　能用数对表示物体的位置。

　　教学难点

　　能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　教具准备

　　教学过程

　　一、 导入

　　1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　　2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　　二、 新授

　　1、 教学例1

　　(1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

　　(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

　　(3) 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

　　2、 小结例1：

　　(1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　　(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、 练习：

　　(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　4、 教学例2

　　(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

　　(2) 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

　　(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　　(4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

　　三、 练习

　　1、 练习一第4题

　　(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　　(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　　2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　　3、 练习一第6题

　　(1) 独立写出图上各顶点的位置。

　　(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

　　(3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　　(4) 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　　四、 总结

　　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

　　五、 作业

　　练习一第1、2、5、7、8题。

　　小学六年级数学上册课件 篇3

　　教学目标

　　(1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　(2)了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。

　　(3)培养学生从多角度分析问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点 ：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　教学难点：熟练的表述物体相对观测点所在的方向。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　活动1【讲授】教学过程

　　(一)复习旧知，引入新课：

　　师：关于位置与方向，我们已经了解了那些知识?

　　师：1、用课件出示十字方向标，并根据学生的汇报标出东、南、西、北。

　　2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标，依然根据学生的汇报标出他们的名称。

　　3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度?并根据学生的叙述标出结果。

　　(设计意图：让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下，通过课件的直观性，帮助学生激活相关旧知，为学习新知扫清障碍。)

　　师：谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局(出示情景图)。请学生叙述建筑的位置。

　　师：教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”?

　　引导学生归纳出，早上太阳在东面，所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

　　(设计意图：通过创设情景，自然的把学生带入学习中，帮助学生进一步理解如何收集有用的信息来判断生活中的方向，以及方向具有相对性这一知识点。)

　　(二)创设情境，自主探究：

　　师：请同学们以校园为观测点，为客人们介绍学校周围的建筑所在的方向。

　　师：咱们继续来看图，谁能说一说石墙镇卫生院和砖厂所在方向?

　　之后出示岳庄社区的位置，让学生试着描述。

　　师：大家判断一下谁说得更准确?

　　师：谁再来说一说岳庄社区的准确位置?

　　(学生发言的同时教师用手势从正东开始扫过相应的’角，并板书：东偏南)

　　师：谁愿意再来说一说?

　　你能在说的同时也用手比划一下吗?(借此强化学生的感性认识)

　　师：这个角是30°，那这个角又是多少度?(用手扫过岳庄社区所在方向与正南方的夹角)

　　师：谁能换种方法说一说岳庄社区所在的方向?

　　生：岳庄社区在咱们学校的南偏东60°方向。(用手势扫过)

　　师：(板书：南偏东)

　　小结：我们在介绍物体所在方向时，一般习惯使用较小的角来描述。(课件隐去另一种说法)

　　(设计意图：通过课件创设问题情境，把课堂还给学生，让学生在讨论中探索方向的描述方法，同时辅以手势帮助学生理解，加深学生的感性认识。通过不同描述方法的探究，启发学生从多角度分析问题，提高学生的思维水平)

　　师：现在请同学们以小组为单位，互相说一说湖山菜园在咱们学校的什么方向?

　　随着学生的叙述出示答案，并追问还可以怎么说?

　　之后用同样的方法练习描述中国移动营业厅和天泰小区的位置，并在学生描述的同时板书：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位词。

　　小结：我们学会了八个新的方位词(东偏南、南偏东、东偏北、北偏东、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并给予学生适当的激励。

　　(设计意图：通过练习巩固方向的描述方法，力图使学生能更好地将所学知识运用于实际生活)

　　师引导学生继续看图，叙述拓达鞋厂的方向，并引发矛盾冲突。

　　师：都是东偏北30度，怎么会有两个建筑?(并由学生指出距离不同)

　　由此引出要准确的表述建筑物所在的位置，还要在方向的基础上加上一个条件——距离。并让学生练着说一说。

　　(设计意图：通过课件引发的矛盾冲突进行质疑，激发学生的求知欲和探索欲，感受在确定物体位置时距离的重要性。)

　　课件中再次出现刚刚大家介绍的几处建筑物，但此时加上了距离，之后随着学生的叙述用课件显示出每个建筑物位置的描述方法。

　　安排练习，让学生介绍学校周围的其它建筑。教师随着学生的叙述点击相应的位置。(并在这里引导学生注意方向标志的变化)

　　(设计意图：巩固新知的同时帮助学生进一步理解新旧知识之间的联系与区别)

　　(三)巩固练习，提高应用能力：

　　(先给学生时间完成手中的练习卷，之后教师用课件随着学生的汇报，标出各角的大小并显示出各空的答案。)并注意及时的激励

　　(设计意图：巩固物体位置的叙述方法，并落实在书面上。帮助学生理解比例尺的重要性)

　　师：(出示第二题)谁发现了第二题与第一题有什么区别? (设计意图：通过在缺少方位词的图中辨别方向，提高学生的看图能力，同时提高学生的动手操作能力)

　　最后教师引导进行小结、质疑、和激励。

　　师：能说的具体一些吗?

　　师：今天同学们课上注意了很集中，希望明天的课上，你们依然能保持这么优秀的学习状态。下课。