中学语文教学方面的论文（纯理科生，安排教初中语文，该通过哪些途径学会上好语文课）_学生_审美_语文

本文目录

• 纯理科生，安排教初中语文，该通过哪些途径学会上好语文课
• 高中语文教师教给学生什么才是最重要的
• 教育学硕士毕业，普通高校做辅导员，中学当语文老师，怎么选择
• 浅谈如何提高初中语文教学质量
• 初中语文老师最基本的素质和能力是什么如何加强
• 如何打好中学语文教师的基本功

纯理科生，安排教初中语文，该通过哪些途径学会上好语文课

首先非常欢迎并恭喜你加入光荣的人民教师队伍！

纯理科生，被安排教初中语文，发问中却没有任何怨辞，还主动寻求上好语文课的途径。所以，我要为你点赞???由此我也相信，不久的将来，你一定会成为一名优秀的初中语文教师！

下面我想结合自己的成长历程、以及对中小学语文教学的理解把握与热切期许，和你聊聊如何上好语文课的话题。

首先送你一段我个人的成长经历，或许会给你未来发展带来一点启示。

30多年前，我师范毕业，被分配到一所农村初中学校任教。和我一同分配进来的还有一位同学。那时师范毕业包分配。我们学的普师专业，全学科学习，所以被分配下来，学校缺哪个学科教师，就安排我们教哪科。当时那所学校缺的是语文和数学老师。

我后来才听说，学校原本是想让我教数学的。因为教导主任是我初中时的代数老师，我们毕业后他就调到这所学校当了教导主任。他知道我数学很强。初中三年，所有大考小考，包括中考在内，我的代数和几何成绩总计扣掉不到10分，几何就有一次小考扣掉1分。也就是说我的初中数学成绩几乎保持满分记录。当然，我语文也不差。当时中考满分560分，我考了535分，听校长说在全县排名前5名。

但，和我一同分配来的同学就毕业于这所初中。听说她舅舅在县里工作。她不想教语文，因为大家都说教语文比教其它学科辛苦。那时，初中语文和数学老师满工作量都是当班主任并教两个班，不像现在，当班主任并任教语一般文只教一个班。语文有作文课，每班每周比数学要多出一节课，加上语文批改作文所花费的时间远比数学多，她权衡再三，决定教数学，就让舅舅提前找了校长。而我那时傻呵呵一味等组织安排（其实直到现在也傻呵呵，一直都是服从组织安排，党叫干啥就干啥。好在我是干一行爱一行、并力争干好每一行的性格。这样一路走来，反而感觉傻人也有傻福。呵呵这有点阿Q之风吧？）。所以当时在宣布任课安排前，校长同教导主任商量给我们俩对调了。

当然，这内幕我也是多年后才知道的。好在我喜欢汉语言文字，也乐于钻研语文教学。我经常主动向老教师们请教，没事就去听他们的课。加上性子属比较随和沉稳的类型，所以老教师们也都喜欢我，工作生活都给了我莫大的帮助和鼓励，使我至今感怀。我工作的第二年，几乎满票被评为校级优秀教师。之后一步步成长为镇、区优秀教师。

工作4年后，我从初一带到初三的第一届初中毕业生，中考成绩创这所学校有史以来的辉煌。半年后，我被选调到镇上的“窗口”学校任教。这所镇窗口学校也是全区的窗口，当时有高中部和初中部，我在初中部任教。那一年，学校组织高中初中全学科中青年教师课堂教学大比武，我取得一等奖第一名。

在这所学校教了4年后，学校划归区直属。我被镇教委商调要回镇上，进入镇教研室当了初中和小学语文等文科学科教研员。没两年时间，我就带领镇上的文科老师、特别是语文学科，几乎独揽了全区所有出课和赛课任务。我镇中小学语文教学成绩也在全区遥遥领先。这样一干就是8年，我乐在其中，也收获在其中。

那一年，区教育局教研室面向全市招聘1名小学语文教研员。我抱着试试看的心态报名，结果一路过关斩将被录用（那时政府机关刚开始“逢进必考”改革，整个考录程序非常严格）。

可能因为我在镇上工作时还承担镇教委文字材料撰写工作，也得到上下一致认可，所以入编区教研室后，组织上没让我继续干教研员，而是把我安排到教育科，负责中小学招生政策制定和基础教育学校管理工作，兼中小学生科技环保教育。当时，我区正面临城市化进程中农村学校基础薄弱、管理粗放、乏内涵、少特色等难题。我们就用了大半年时间做专题调研，之后出台三个政策引导性文件，构建“三位一体”学校发展促进工程框架体系，引领和促动学校“以创建各级规范化学校为抓手不断提升办学层次，以学校文化建设为突破口促进内涵发展，以精细化管理为手段保障学校个性化和可持续发展”，使我区学校迅速步入规范—内涵—特色发展快车道。2013年，我区首批通过国家义务教育发展基本均衡县（市区）验收并获得专家组高度评价。创建时，我被组织安排到区政府教育督导室担任负责人刚满一年。此后，我一路成长为市、省教育督导专家，经常被选调参与省、市对县（市、区）政府教育工作的督导评估、对中小学的发展性督导评估。前不久，我区教育督导经验入选了2019年全国基础教育30个典型案例。我在教育科期间，还与区科协、环保等部门紧密协作，积极争取他们、以及市科协、环保系统支持，使我区青少年科技创新和环保教育成为区域素质教育的一张“名片”，至今还发挥着影响力。

所以，直到今天，我还是十分庆幸工作分配时的阴差阳错，反而让我一直没有脱离我所热爱的汉语言文字，汉语言文字也成就了我今天的事业。

读到这里，我想你一定已经明白，我之所以向你坦陈个人成长经历，主要是想告诉你，“热爱是最好的老师”，“万事就怕认真二字”、“好手到哪都会是好手”。这也是当年我们镇教委领导调我回镇教委时送我的三句话，我一直用以激励自己不断向上、向前。在这儿我转赠于你，希望也能成为你前进的动力。

你介绍自己是纯理科生，学校安排你教语文，说明你一定有教好语文的潜质。你主动寻求教好语文之道，我感受到了你对语文教学的喜爱。我感觉一生能与语言文字打交道，其乐无穷。愿你也能时时品味这种感觉，并且向你的学生们用心传导这种感觉。有人说未来个人发展“得语文者得天下”，我深以为然。所以恭喜你成为一名语文老师，也由衷祝愿你能够带领孩子们去尽情遨游汉语言文字的天地，用心感受中华文化的博大精深和独特魅力。让孩子们爱上语文、学好语文、用好语文、传承发展好语文，并使语文一生润泽心灵、丰盈灵魂，我认为这是中小学语文教师的重要使命和应尽责任。而我最引以为自豪的，就是自己曾经当过语文老师。所以在头条号身份认证中，我提交的是“中学语文高级教师”身份。

那么如何才能上好语文课呢？有如下几条建议供你参考。

首先，要吃透初中语文课程标准要求，定位到位方能决胜千里。

作为教师，不管教什么学科，把准方向、准确定位很重要。课程标准，正是课程教与学的目标和方向。它提出了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教与学、评估与监测、以及考试评价等的重要依据。每一学科、每一学段都有课程标准。通过研读课程标准，我们可以了解本门课程的性质与地位、教学理念与课程目标、以及听说读写练等内容框架和教学目标建议，了解不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，可以准确把握教学原则和评价导向。总之，课程标准是学科教育教学的“总纲”，学科教学只有把握“总纲”要求，才能高屋建瓴，有的放矢教好这门学科。因此，作为新教师，知道了自己教哪门学科后，一定要认真学好、吃透、弄懂课程标准，从而准确把握各阶段学科教学目标及要求，备课时才能准确定位、定向，教课时才能有效达成教与学目标。

其次，要吃透教材，纲举目张，系统了解教材内容及教学意图，做好教学计划。

我当时一般拿到教材及教学用书后，先系统浏览一下目录。从目录中可以直接了解，本学期要教几个单元，有多少篇课文，哪些是需要精讲的，哪些是需要泛读的，哪些是只需要了解的。

第二步就是对照课程标准（我们当时是“教学大纲”），了解这册教材具体承载着哪些听说读写练任务，有怎样的目标要求。

第三步就是对照教学用书，看看每篇课文建议安排几课时，算算本学期总课时数，制定出本学期教学计划。

注意，教学计划一定更要于每学期开学前一周就做好。因为一般开学前要求至少完成一周的备课。确定教学计划后，就抓紧时间备课。还要提醒注意一点，教学计划一定要预留出每单元学完、期中、期末系统梳理复习时间。有的地区、学校会统一教学进度、实施集体备课，那就跟随要求去做。但也要根据自己学生的基础状况，“以学定教”，慢慢找到自己的进度节奏。

第四步自然就是精心备课。

备课时首先要备好学生，针对自己学生学习状况，预设课堂场景，不断在脑海中“推演课堂”。建议新教师备“详案”，也就是把课堂上想说的话，从导入语、到过渡语、到设问、到学生答问后的归纳总结、到课堂小结......都写出来。边备还要小声“嘟哝嘟哝”顺不顺口，因为书面语毕竟有别于口头语言。

备好后在家对着镜子反复演练，直到自己满意。我一开始教学那几年都是这样做的。后来当了教研员指导新教师，我都要找几堂课例和他们反复推敲琢磨备“详案”，然后他们上我听，听后反思修改，最后让他们誊抄形成自己的教案（当时还没有电脑。现在好了，电脑更便捷）。当后面他们再执教这一年级这堂课，只需根据学生实际略微修正即可。这样坚持下来，不用几年，你就会形成带有个人风格的全套教案，以后就可以备“简案”了。

这里需要注意的是，要形成独到教学风格，备课时就要注意去发掘和发挥自己的特长爱好，有机融入教学过程，发挥“激情导趣”作用。比如你画画很好，一些课堂可用上简笔画；你唱歌很好，讲到精彩处可高歌一曲；你善于朗诵，那么范读环节就不要用课件，而不是亲自朗读......这些都会让学生为之一震，会对你的多才多艺油生敬意。只要能赢得孩子的心，那么你的教学就一定会“高效”。因为初中生的课堂，营造积极学习气氛很重要。这不同于大学，可以备好课从头讲到尾就行。初中课堂必须让学生感觉有趣，他们才会全神贯注跟随老师一步步走。

第三，要树立“用教材教”，而不是“教教材”意识。

一定要记住一点，教材中的所有课文，都只是一个范本。你所要做的，不只是让学生掌握这一范本（当然，对于课本，熟读成诵的积累也很重要。我的意见是无论是否需要背诵，一定要想方设法让学生多读多记。这不会加重他们负担，你只要有要求，他们的记忆力往往超乎你的想象。这样下去效果也惊人），更重要的是要让学生以这“范本”为范例触类旁通，产生延伸阅读的兴趣，学会听、说、读、写、诵、记方法，品悟听说读写乐趣。所以，我一直倡导课堂上尽可能压缩师“讲”时间，把更多的间让给学生去读、去思、去悟、去记。前面我有条文对一年级语文空中课堂提出过“五读”“两写”策略，其实对初中语文课堂教学同意适用。只不过要更多“放手”罢了。

”五读“，即对一篇生课文而言，学生至少要读五遍。

第一遍读：默读或小声读，扫清“拦路虎”。

这一遍读，要养成这样一种习惯：凡是遇到不认识的字就停下来，用铅笔在下面轻画一道横线，然后查字典或请教身边的人。也可以听听范读。课文通读一遍后，再回头识一识自己划出的生字，看看还识不识。

提醒：这遍读，划出的是所有遇到的生字，不仅仅是课本要求识记和掌握的。这样能调度学生在语言环境中识字，不会增加学生负担。我们过去的实践也证明，长此坚持，孩子们后面课文所遇生字会越来越少。

第二遍读：默读，主要任务是标出自然段序号，圈画本课需要掌握的生字词。

这一遍读，主要为了养成把握学习重点的能力。学生慢慢就会知道，要求会识会写的字在哪。一般都在注解和课后。老师可以统一规定圈画符号。圈出后，对于圈画出的生字词，要求学生至少再读三遍，边读边默记样子，可用手书空识记。然后，再把它们所在的句子多读几遍，直至自己感觉能读通顺、读正确。

第三遍读：可大声读，要求把课文读正确、读流利。

要求学生根据自己的情况多读几遍，直至自己感觉正确、流利，做到不指读、不填字、不落字、不停顿、不重复。然后可以同位或前后位两人之间互相检查比赛，看看谁读得正确流利。

第四遍读：用最好听的声音有感情地朗读。

如果课文较短，就全文有感情朗读。如果课文较长，就选自己最喜欢的一两段练习有感情地朗读。如果觉得自己读得不够好，可以听听一些学习软件的范读，跟着学习。学生如果读得不到位，教师就可以有重点显示此段，指导把握关键词、关键句，充分体会作者所要表达的感情，通过读表现出来。

第五遍读：大家分享读。如果这一步课堂上时间不太够，就要求回家自己录音、录视频或读给家人听。

若老师在班级学习群里有上传要求，完成后可上传。若没有上传要求，就让家人给录下音来，自己看看听听。孩子看、听自己的朗读，会自己发现问题与不足，自我修正。

这里提醒家长注意：家里人无论谁听孩子们的朗读，一定要以鼓励为主，帮助他们树立朗读和背诵信心。切记要引导、激励，保护积极性、不打击、更不能讽刺挖苦。

”两写“，就是写字词、练笔。

写字词，可让学生准备两个习字本。练习的就是那些要求会识会写的字。一个本子上，孩子可以随便写多少遍。既可以工工整整练书法，也可以乱划就为了帮助记忆字形。另一个本子是”展示本“，上面的字就是孩子的学习成果。学会一个字，就让孩子把那个字连词拼音写上。等所有字都会了，就可根据拼音默写生字词，不必非要爸爸妈妈听写。若学有余力，还可以让孩子做生字扩词扩句练习。

练笔，可生词造句练习，也可让学生模仿课文写一段话，也可根据课文题材布置同题材小练笔。字数不做要求，只要写就好。只要养成写的习惯，就会越写越好。其实就是随笔、日记。

为鼓励学生进行写话练习，老师可要求学生自己准备一个精美的本子，配上插图。也可以为其开辟网络空间，比如QQ、公众号，他们无论写什么，老师和家长都可以帮他们或让他们自己以日记方式整理上去。

实施”五读“、“两写”策略，一开始的几堂课，老师要注意引领孩子们一步步熟悉“策略”。后面逐渐由“扶”——“半扶半放“——”全放“。

提示孩子们既可以按照这一流程，“读”、“记”、”诵“、”写“。也可以结合各自特点，找到最适合自己的学习”路径“。

家长一开始也要跟随老师的节奏，指导孩子不折不扣执行。在慢慢放手的过程中，找到最适合孩子的路径，然后鼓励孩子坚持下去。那么，孩子“自能学习、主动发展”的初衷就一定会实现。

总之，告诉孩子，只要能够快速识记掌握生字词、能够花费最短时间把课文读正确、读流利、读得有感情、甚至出口成诵，那么方法就是正确的。不一定非要墨守成规。

第四，要树立“大语文观”，系统组织开展语文综合实践活动，使语文教学由课堂延伸到课外，延伸到孩子们的生活中，不断提高学生的语文综合素养。

关于语文综合素养，无非就是听、说、读、写能力高低。为提高语文综合素养，当时我们面向全体，开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一讲比口才”、“一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮助学生练就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文。

“一日一字比美观”，使学生在成功的体验中养成良好的书写习惯，增强对祖国语言文字的热爱。此项活动要求学生一天至少练好一个字，达到端正，力求美观。低年级要求练铅笔字，重点放在书写习惯的养成及字的笔顺笔画、间架结构上。中高年级要求练钢笔字，有条件的提倡在老师指导下练硬笔书法。街道各校都统一了练字纸或书法成果展示纸，定期展出优秀作品，还本着提高的原则，设立进步专栏，鼓励学生不断超越自我，踏上新台阶。

“一日一读比积累”、“一日一写比文采”，读写结合，增强语感，着眼于对祖国语言文字的积累和运用。学生一日读一篇好文章的同时写一则读书笔记，或写一段小练笔。养成读书即提笔的好习惯。读书做读书笔记，根据年级段不同提出不同层次的要求：低年级要求记下从中学会的生字、新词，简单摘抄好词佳句；中年级要求摘记好词佳句，并摘抄、背诵自己喜爱的句段；高年级要求做读书摘记，摘写自己喜欢的句段篇章，提倡写读后感。写，可结合教学要求统一进行，也可由学生自己随时记写自己的所见、所闻、所感、所想。低年级可写几句话，中高年级可写一段话，兴到笔至，不作过高要求，重点为激发兴趣，养成习惯。以上两项活动学生可根据喜好自由选择，但每周练笔的数量不少于2篇。读写笔记本可由学生自由选择。学生还根据自己的爱好给自己的读写笔记配上插图，或设计版面。实践已经证实，只要学校、老师的激励措施跟得上，学生的兴致十分高涨。

“一课一讲比口才”，使学生获得敢于展示自我的自信。每堂课伊始，都安排1-2名学生进行课前三分钟演讲。全班轮流，题材自选，提前通知，提前准备。低年级以讲故事、诵儿歌为主，中高年级以朗诵、讲故事、演讲为主，鼓励脱稿。对于部分自信心不够强的学生或能力相对比较低的学生，教师事先做好个别指导。对于学生的演讲，师生可做适当评价，评价以鼓励为主，并提出指导性建议，帮助学生不断提高。各校认真组织，有的学校还建立了专门的记录本，由学生负责记录，效果非常好。此项活动的开展，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生敢于面向全体展现自我的参与意识和自信心。

“一周一诗比朗诵”，使学生在诵读中不断积累，在积累中不断提高。学生一周至少背诵一至两首（篇）课本以外的古诗或优秀的篇章，以卡片或积累本的形式记录下来，根据自己的喜好为诗文配上图画或解说。

“一月一报比才干”。即由学生自己动脑动手，一月至少办一份手抄报，在方寸之间，展示自己多方面的才干。各校都为自己的手抄报起上了好听的名字，如《浪花》报，《海韵》报，《希望之星》，《春芽》报，《小星星报》等。

以上系列活动，作为最基本的内容要求全体参与，全员落实，面向全体，狠抓根本。活动中，要求教师多激励，少批评；多指导，少打击。尽可能的采取有效措施，调动学生主动参与，形成习惯，在实践中不断提高综合语文素养。

我们还创造性地开展丰富多彩的语文实践活动——

在开展语文综合素养“六个一”活动的基础上，学校、班级还结合各自的实际情况，创造性上好语文实践活动课，创造性开展语文综合实践活动。 “诗文朗诵会”“故事会”“演讲比赛”“作文竞赛”“语文知识竞赛”“古诗擂台赛”，以小组、班级为单位组织“课本剧表演”、“书法、手抄报、读书笔记展”等，成为学生喜闻乐见的形式，而专题性综合实践活动、探究性综合实践活动，成为促进学生创新、发展的有效手段。

学校纷纷采取有力措施，为学生创设语文实践活动的大舞台，营造积极的语文学习氛围。如设立语文实践活动展台、展牌，定期举行相应的展览、展示，给学生提供交流学习、共同提高的机会；开展各种竞赛活动，在语文实践活动的开展过程中引入竞争机制。同时，也重视加强语文教学与其他学科间的广泛联系，重视加强语文教学与社会生活的联系，积极主动的取得社会与家长的支持，共同激励学生积极参与语文实践活动，使学生的能力和水平不断提高。在实践过程中，学生们获得了自信，增强了对祖国语言文字的热爱，养成了良好的学习习惯。

第五，主动进取，不懈努力，不断提升自己的语文素养和教学能力。

永恒的学习力，是一名优秀教师必备的素质。现在学习的渠道那么多，特别是今年应对延期开学，国家、省、市、区纷纷推出优秀教师的优质课，那么多的优质资源都可以免费学习，就看咱们想不想学。平时多去各级语文教学平台上看看，有好的课就下载下来，收藏起来。感觉和自己风格相似的课堂教学，就动笔把教学过程记下来。包括老师所说的每一句话，一边记一边练习说、讲，你的教学能力会极大提高。

更不能放弃汉语言文学的继续学习。中华文化渊源流传、博大精深，是我们取之不尽用之不竭的宝贵精深财富。我们要不断去汲取“源头活水”，滋养自己的心田，丰盈自己的灵魂，并让其长流不断，始终保持清澈清新。唯有这样，才能润物无声，培育我们的学生健康茁壮成长。

第六，与学生们共同成长。

每一代学生身上，都会刻下时代的烙印。我们不能以一成不变的眼光去看日日“新”的学生。对他们，始终用欣赏的眼光看待，不抛弃不放弃任何一个孩子，努力帮助他们高扬希望的风帆。这也是我们语文教师应担之责。而教师与学生同成长，也才能使自己永远不落伍于这个时代，从孩子们身上，我们也会不断汲取勇气和力量，从而开开心心教学，快快乐乐生活，当好“人师”“仁师”，而不仅仅是一位“教书匠”。

随文送几幅我亲自拍的家乡美景，祝你一切如所愿，做一位阳光向上幸福快乐的好教师！

高中语文教师教给学生什么才是最重要的

有部电影叫《闪光少女》，里面有一段是中西乐器对决的情节，比较燃。当初电影上映的时候也引起了不少的讨论。

正好班上有个学生是学二胡的，已经学习了四年。偶然得知，非常意外，因为从未听他提起这件事。本来想和他好好说一番。可是他却愤愤地说，自己完全不喜欢二胡，是家里逼着学的。整整四年，每周他都被逼着去上课，完全领略不了二胡任何的美。然后就抽个下课的时间，给他看了一个二胡大师高韶青在加拿大总督就职典礼演奏《万马奔腾》的视频，看完他就说了一句：“真牛！真牛！这些年自己都白学了，要是早些看到这个视频就好了！”

初中开始看《红楼梦》，懵懵懂懂的，看得一头雾水。到了高中之后，语文课本里正好有《红楼梦》。然后当时的年轻的语文老师特地的去申请教室，用多媒体给我们放87版电视剧《红楼梦》中经典的片段。整整两节课。记得当时自己一下子就被惊到了，浑身像是过电一样。上完课之后自己马上把《红楼梦》的书找来不眠不休的又看了一遍。原先心中的懵懂一扫而空。反而越觉得这本书奇美无比。现在十几年过去了，无论漂泊到哪里，一定都带着《红楼梦》，年年重读，每一次读完感受都不一样。也因为这本书认识了很多好朋友，也因为此书，自己也做了老师。

前段时间在给学生讲文言文，提到了汤显祖的《牡丹亭》。结果一问，他们竟然没有学过。课本里面明明是有的！他们说老师没有讲，只叫大家自己看。然后我就接着问那大家知道昆曲吗？都是一脸懵的表情。后来问他们看过《霸王别姬》吗？里面张国荣饰演的程蝶衣给日本人唱堂会的时候，唱的就是昆曲《牡丹亭》中的一段。他们说电影看过，但是对这个没有印象。于是就给他们找来一边对着原文，一边看视频。看完之后他们说还不错，没想到原来还有这样美的。

高中阶段，学习是很重要，成绩和命运有千丝万缕的联系。但是对于高中语文的教学，我想让孩子学会领略美，感知美更重要。语文的学习是伴随一个人一生的。唯有美的东西才有旺盛的生命力，才能去长远的影响孩子。

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教育学硕士毕业，普通高校做辅导员，中学当语文老师，怎么选择

我觉得还是去高校做辅导员比较好，也适合你所学的教育学专业，高校辅导员就是做管理工作，有升级发展的空间。比中学语文教师，工作轻松，接触面广，交际范围大。中学语文老师就是教学，活动空间窄小。如果你想在知识研究上有所建树，那么就去中学教语文。看你自己的爱好和性格，假如你是个内向的人，不喜欢和人打交道，你就选择去中学教语文课。如果你的性格大观开朗，喜欢与人交往，你就选择高校当辅导员。

浅谈如何提高初中语文教学质量

初中语文不同于其它学科，它有固有的特点和属性。初中语文的教学要素广泛，结构层次多，是精神文明的象征，是美的升华。初中语文的教学内容中包含了古今中外的名人佳作，从各个方面和各个视角反映出了各个时代和各个名族的审美观念，其中的美学文化极其丰富，使美学得到了全面的体现。在语文教学中，要全方面提高学生的审美能力，加强学生的审美意识，积极引导学生善于发现生活中的美，加强对美的感受和体验机会，使学生具有发现美、欣赏美、创造美的能力。本文主要从当今语文教学过程中审美教育存在的问题和加强语文教学过程中审美教育的措施两方面进行论述。

1 当今语文教学过程中审美教育存在的问题

老师的教学过程和学生的学习过程是两个相互影响，相互促进的过程。在初中语文教学过程中，不仅要积极发挥老师的引导作用，而且还要切实地发挥出学生的主观能动性，使教与学过程相互促进。虽然审美教育在当今的初中语文课堂中在一定程度上已经取得了阶段性成果，但是还是存在着各种各样的问题，影响着审美教育的发展和审美教育在初中语文教学过程中有效的应用。为此，我们有必要对当今语文教学过程中审美教育存在的问题进行了解和分析，从而便于我们更好地去解决这些问题。

1.1 老师观念滞后

在初中语文的审美教育中，语文老师都能以审美的态度积极地帮助和引导学生去发现和欣赏诗歌、散文中的美。但是对于美学中的“丑”“荒诞”等美学形式很少让学生们接触。由于大部分老师的审美观念滞后，审美知识不充足，对学生进行的审美教育过于片面，使学生的审美能力不能达到全面提高，不能丰富学生的审美情感，语文课堂缺乏审美趣味，严重影响了审美教育的教学效果。

1.2 教材篇目过于杂乱

在初中语文教学对学生进行审美教育时，把语文教材当做审美对象，无论对老师还是学生来说都是最简便、最有效的。把语文的学习过程当成一种审美活动，使学生在进行语文学习的过程中，不仅要吸收语文知识点，提高语文的学习成绩，而且还要加强自身的审美能力和审美素养，从而提高自身的审美水平。然而，当今的语文教材中篇目繁多，过于杂乱，虽然使学生对于审美有了更广泛的了解，但是使学生对于审美不能深入了解。为此，合理的安排教材篇目，科学分配审美教育内容，是尤为重要的。

1.3 教学内容不合理

长期以来，初中语文的教学内容都是语言知识，目的是提高学生的语文成绩。随着教育事业的改革，审美教育与语文教学密切相关。由于教学内容的不合理，理论不能很好地和实际进行关联，使审美教育一直得不到有效地发展。虽然老师加强了学生的情感体验，但是对于教学内容没有进行合理地规划，教学目标也不明确，使学生只是增加了情感体验机会，而审美能力却一直得不到提高。因此，合理安排教学内容，使理论与实践相结合是重中之重。

1.4 教学目标和教学模式不合理

在当今的语文教学过程中，一味地追求学生的学习成绩，使学习成绩成为了评价学生的唯一标准，导致学生在语文的学习过程中没有注重提高自身的审美素质和审美能力。另外，在当今初中语文教学过程中，老师只是一味地对学生进行硬性灌输，还是遵循以老师为主的的教学模式，使学生在语文学习过程中只是单纯地学习语文知识点，忽视了其中的美学，严重影响了学生丰富情感的培养，这种僵化的教学模式打消了学生的学习积极性，降低了学生对语文的兴趣，不利于学生的学习发展。

1.5 学生自身的审美能力有待加强

在当今初中语文教学过程中，由于缺乏对学生的审美教育，再加上网络上不良读物的增多，严重影响了学生的审美能力。初中学生心理还不成熟，人生观和价值观以及世界观都还没有成形，虽然其有区分“美”和“丑”的能力，但是对于更深层次的“真”善“美”还没有切实地理解，审美能力还没有达到一定的水平。因此，加强学生自身的审美能力尤为重要。

2 加强语文教学过程中审美教育的措施

为了切实地提高初中学生的审美能力，增强初中学生的审美素质，在今后的初中语文教学过程中，对学生加强审美教育是重中之重。为此，我们有必要对加强语文教学过程中审美教育的措施进行探究。

2.1 利用名篇佳作进行审美教育

在名篇佳作的字里行间，都散发着美学气息，学生通过名篇佳作受到美学熏陶，增加美学想象力，名篇佳作是对学生进行审美教育最简便，也是最有效的载体。学生通过对名篇佳作的欣赏，发掘其中的美学信息，从而丰富自身的情感，提高自身的审美能力。

初中语文老师王老师，在讲解苏教版七年级上册的第一单元“亲近文学”课程时，选取教材中的第二篇文章巴金的繁星来对学生进行审美教育。首先，王老师让同学们自由的，有感情的对文章进行朗读，使学生充分体会文章字里行间的韵律美。其次，王老师积极引导学生们找出文章中的关键词和主旨句，以便于学生更好地对文章结构进行把握，充分理解文章主旨。最后王老师对学生进行情感诱导，为学生讲解作者思想和创作心理，帮助学生理解文章，使学生深入地体会作者的情感，从而切实地提高学生审美能力。

2.2 深入挖掘老师自身的审美元素

老师自身的审美情趣是影响学生审美能力的关键。由于学生对老师的尊敬，再加上老师庄严的形象，所以老师的一言一行都对学生的行为起着教育作用。老师自身的专业素养、敏锐的眼光、渊博的知识、高水平的教学能力、良好的自我修养等等，都是对学生进行审美教育的元素。为此，加强老师言行举止中的美，对于提高学生审美能力起到了很好地促进作用，今后老师要发挥好模范带头作用。

3 总结

对学生进行审美教育，是当今教育事业的重点，也是时代的要求。为了切实地提高初中学生的审美能力，加强初中学生的审美素养，积极地对学生进行审美教育是重中之重。虽然审美教育在一定程度上已经取得了阶段性成果，但是还是存在着各种各样的问题，为此，在今后的初中语文教学过程中，对审美教育还需不断地进行探索和创新，从而完善审美教育措施，使学生的审美能力得到切实地提高，并且促进学生语文成绩的提高。加强学生初中阶段的审美教育，培养学生健康独立的人格，对于学生今后的发展有着不可忽视的重要作用，也为学生今后走入社会奠定了基础。

初中语文老师最基本的素质和能力是什么如何加强

五子登科——优秀初中语文老师的基本素质和能力！

好朋友初中语文教研组长李芸跟我诉苦，说她们学校重理轻文，加课一般不安排语文，理由是数理化碰巧抓到一题就是5-10分，语文大海捞针见效不明显，特别是中考阅卷主观因素大。但领导对语文的中考要求却没有因为少加课而降低。芸抱怨，又要马儿好又要马儿不吃草，她明年不想当这个教研组长了。

是的，初中语文老师不好当，初中语文优秀老师更不好当。我开玩笑：老师良心饭，你和你们教研组五子登科吧。

甘掏心窝子

“学会数理化，走遍天下都不怕。” 语文一度成了家长学生心中的副科。对初中语文老师，很多同学也就抱着无所谓的态度。

“精诚所至，金石为开。” 学生喜欢你的人就会喜欢你的课，语文成绩就会好。要师生关系和谐，你就要真诚对待学生，甘掏心窝子。学生也是感情动物，你真心对他好，他能感受到，绝大部分会有回报。课上一个微笑，一个鼓励的眼神；课间一块饼干，一片苹果：作业本上一句鼓劲，一个红五星；试卷上一个简笔画，一句“加油”；家长面前一句赞扬，一个欣赏的手势，都可以拉近你和学生的距离。你真诚爱学生，学生爱你，就是优秀语文老师的基本素质和能力。

启动脑瓜子

初中语文课文并不是都讨喜的，有的枯燥无味，有的属于说教。要把语文课上活，就要开动脑瓜子，怎么广泛培养自己的兴趣爱好，上下五千年，纵横数万里；怎么随时从生活中发现语文元素，上课时脑洞大开，随手拈来。千万别把语文课上成循规蹈矩的语文课，千万别怕语文课乱。让学生在课堂上或喜、或悲、或怒、或悲、或拍案而起、或精神激昂——能驾驭学生的感情，就是优秀语文老师的素质和能力。

练就嘴皮子

师者,传道授业解惑者也！练就好口才是优秀语文老师的基本素质和能力。

建议语文老师接触各种有声表演：相声、说书、小品、朗诵、各种戏剧等等，从中汲取各种技巧、能力和营养，如果语文老师出口成章，能说会唱擅演，如果语文老师在朗诵、演讲或其他文艺节目中屡屡得奖，你就会成为学生的偶像。

学习写作笔记的学生Student studying writing notes

善舞笔杆子

作文在语文成绩中占很大比例。自己没有一桶水、一缸水，怎么能给学生一瓢水？

一位优秀的语文老师，不一定非要是大作家，但一定要能写较好的下水作文，给学生树榜样。如果一位语文老师不能拿出几篇报刊上正式发表的文章，你就没有教学生作文的底气，你就无权批评学生的作文写得好与不好。写是输出，读是输入。为了成为一支笔，语文老师再累也要每天完成一定的阅读量，并鼓励学生一起阅读。

办班刊（刊登班级优秀作文或语段）比给学生物质奖励有用得多。如果能帮助学生在报刊上用稿或在征文中获奖就更是一位优秀初中语文老师的素质和能力。语文老师自己也最好每学期能有文章发表。

挺直腰板子

小伙伴们，做到了前四项，那你就能挺直腰板子，做一位真正优秀的语文老师了。

世上本没有路，走的人多了，也就成了路。成为一名优秀初中语文老师最基本的素质和能力还有什么？欢迎大家留言区讨论。

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如何打好中学语文教师的基本功

要打好中学语文教师的基本功不外乎这样几“多”：

1、多读。有两种含义：（1）读多篇文章，多种书籍。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个意思；有谚曰：行万里路，读万卷书。都是要求多方面读，读各种各样的书籍。（2）多次读。经典文章，精彩段落，经典名著，就要细读，研读，不厌其烦的读。古人说：文选烂，秀才半。读书百遍，其义自见。一个语文教师，如果没有二、三百篇优秀文章背诵垫底，没有二三百首诗词夯基，没有四五十部古今中外的文学名著充实内心，那这个语文教师就不是优秀的语文教师。因此，要强调——

2多背诵。对于名诗名句，名文名句，名词名句，都要熟记背诵。只要背诵的多，才能用起来朗朗上口，左右逢源，得心应手。背诵，只起到吸收的作用，要让吸收的知识融化，融会贯通，那就要——3

3，多记。心上默记，纸上笔记。俗语说：好记性不如烂笔头。还要勤日记。

4多写。多写就是多练习写作。写课后笔记，课后反思；写研究教育教学的论文；写文学作品。由少到多，先放后收，先规矩而后巧。一个语文教师只会说只会讲而不会写，是不全面的。所以写作好，也是做好语文教师的基本功。

5，多留心观察。语文教师不会观察周围事物，只会传授书本知识，那是教条主义，照本宣科，那个知识也是死的。有人说“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”这才叫一个语文教师。宋朝有个文学家理学家朱熹曾说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”说的还是要我们历练自己，多观察，多阅历，多研究事物，才不愧做一名语文教师。

也只有做到了上述几点，就是练好了基本功。练好这些基本功，才能在教育教学工作中游刃有余，解决教学中的问题得心应手，遇到问题也会迎刃而解。这就是题主所说的打好语文教师基本功的问题。

总之，语文教师的基础工作是课外练功，课内用功。这样，就会在课堂上，教师的教学有驾驭能力，组织能力，让学生信其道，亲其师。不仅达到作为教师“传道授业解惑”的目的，而且能起到传播思想，启迪智慧的作用。