因材施教的教育论文（任何伟大的教育家都无法改变的教育是什么）_学生_因材施教_学习

本文目录

• 任何伟大的教育家都无法改变的教育是什么
• 孔子为什么不写教学论文、教育论文为什么不出书呢
• 在给孩子报各种培训班时，您如何思考“因材施教”的必要性
• 现在的教育有做到“因材施教”吗，你怎么看
• 学校是应该因材施教发展特长，还是打造科科都优秀的全才
• 大学生为什么要写论文呢
• 如何做到因材施教

任何伟大的教育家都无法改变的教育是什么

我以为：毛主席的教育方针永远不能改变。有着十分重要的现实意义。

这个无法改变的教师方针是：教育必须为工农兵服务；教育要培养德智体全面发展，又红又专的无产阶级接班人；教育必须和生产劳动，社会实践活动相结合。

孔子为什么不写教学论文、教育论文为什么不出书呢

孔夫子被称为伟大的教育家。在春秋时代就是古代私人办学的先驱，以礼、乐、射、书、御、数六艺为教学内容。主张“有教无类,因材施教”的教学思想，提倡“学而不厌不耻下问”的学习态度和“诲人不倦”的教学精神。一生培养弟子三千多人，这些人中出名的学生就是72人。被称为万世师表。不出书是因为洛阳纸贵，即使出版了老百姓也买不起，孔子担心收不回成本。

在给孩子报各种培训班时，您如何思考“因材施教”的必要性

因材施教很有必要。

每个孩子的优势不同，在全面发展的基础上，要稍微向孩子的优势方面倾斜。

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现在的教育有做到“因材施教”吗，你怎么看

这个问题从两个层面上来看，结论是截然不同的。

从班集体这个层面上来看，科任老师对于班级的学生，是会尽己所能做到因材施教。在统一要求的基础上，对不同的学生给予不同侧重点的指点。

比如，没有人不知道，每次作业后，老师都会找一些学生个别交流指导，那就是针对这些学生学习中存在的问题进行的因材施教。每次考试后，更是这样。

还有一些老师，对于特别优长的学生，会专门找一些难度较大的题目，让这些学生解答，而对其他学生不作要求，这些，都是因材施教的具体表现。

所以，我们不能说，现在的教育就没有因材施教了。因材施教的原则，永远都会贯穿于教学活动和教学过程中，这一点，无论怎么创新，都不会丢弃，只会不断得到强化，不断提出新的要求。

从学校乃至整个义务教育的层面来看，因材施教有所弱化。义务教育阶段，主要是落实公平，推进均衡，让所有这个阶段的受教育者，都享受一样的受教育权。

这样，在制度安排上，不允许义务教育阶段学校设置重点班、实验班、优长班等各种快班，必须随机进行分班。很多学校直接采取电脑随机派对的方法分班。

而在某种意义上，根据学生学业发展情况分班教学，就是一种因材施教，制度安排上否定了这种做法，也就从大的层面上，弱化了因材施教。但这不影响低级层面，也就是教师教学层面上的因材施教。

学校是应该因材施教发展特长，还是打造科科都优秀的全才

谢谢邀请！ 试答 `学校是应该因材施教发展特长？还是打造科科都优秀的全才？’。 我认为：学校是培养人材的地方，自然是两者都要兼顾的教育体系！两者教育的真正目标，都是培养对社会有用人材。

关于教育的问题，我在六十年代就听道毛主席这样说“学生以学为主，兼学别样，德、智、体要全面发展。成为有社会主义觉悟，有文化的劳动者”。从新中国成立后，国家对教育事业发展，就有一套很成熟的教育体系。从小学到高中；从技校到专科本科。都是提问题的两者统一性概括！

从教育到受教肓，本人才疏学浅是门外汉！但知觉告诉我，人材是多样的，所以需要的基本知识也是多样的！学校就是知识教育的大课堂，既是学生全面受教育，也是因材施教共同发展的基地！

结论：学生的全才，奇才，英才都应该在学校得到良好的培养！这个学校也应包括社会大课堂。

谢大家釜正！

大学生为什么要写论文呢

大学毕业论文目前来讲是大学生毕业的一个基本的前提条件。曾经也有很多人质疑大学，特别是本科毕业生，为什么需要写论文。而且有一些学校也曾经尝试过在大学毕业的时候不需要学生写论文，后来发现这样对学生的培养质量有很大的下降，所以还是坚持了下来。

大学毕业论文是大学生对于自己4年学习下来知识的一个总结。也是大学生对于学术研究的一个基本的范式的培养。从一定意义上来讲，是对于教学质量的提升有比较大的好处。

大学毕业论文一般包括如下几个部分。

第1部分是绪论部分，也就是对于你所研究的问题的提出，为什么要研究这样一个问题，同时也要进行文献检索，也就是说要看相关的一些文献。别人已经研究到什么程度，目前是个什么状况，还存在哪些问题，然后通过自己的研究尝试着去解决一些问题。

第2部分这是论文的主体，经过上面提出问题之后，就要在该部分对于提出的问题进行一个现状分析以及产生问题的根源分析。

第3部分则是对于目前存在的问题的解决途径，也就是，我们所说的大学毕业论文的最重要的部分就是结论部分。

通过这样一个过程的撰写，对于学生来讲，可以学会如何做简单的研究，同时对于自己所学的知识进行一个梳理总结。

如何做到因材施教

在教学中，老师们都会发现每个学生的性格爱好、学习情况、接受能力等都是不同的，真心想做好教育的教师，最重要的就是要做到因材施教，找到适合每个学生的学习方式，培养起他们的学习兴趣，提高学习的自主性。

那么，教师怎么才能够做好因材施教呢？小徐老师在常年的教学中有一定的经验，现分享给大家。

一、从学生的性格脾气下手，找到学生愿意接受的、有效的沟通方式引导学生学习。

常年当老师都知道，每个孩子的脾气性格是不一样，有的乐观向上，自我感觉良好，有的悲观敏感，内在动力不足；有的顺从，有的叛逆等等，而正因为性格脾气不同，因此他们愿意接受的、有效沟通方式也不同，只有找到学生愿意接受的管理教育方式，学生才愿意“亲师，信师”，学习起来才更有效果。

1、对于乐观向上，自我感觉良好的学生，要时时给他们敲敲警钟，不断激励他，让他看到自己学习上的不足。

2、对悲观敏感，内在动力不足的学生，要以鼓励为主，隔一周或半个月时间就跟这样的孩子谈谈心，倾听他们对自己的评价，并将老师看到的他们的优点说给他们，让他们看到自己的优势，提高学习动力。

青少年时期，孩子的个人价值感几乎全部来自老师和家长的评价，一些悲观敏感的学生，多数学习成绩不好，常时间被否定，被忽视，被打击等，造成此类学生对自己失去信心，每天像老和尚撞钟一样，学习机械，没有动力，正因此个人学习态度处于迟钝的状态，因此学习也很难有起色。因此，对这类学生一定要鼓励，要帮助孩子“转念”，也就是改变对自己的自我评价，提高自我期望值，从而提升内心的学习动力和自信心。

帮此类孩子“转念”要告诉孩子三个步骤：

一要善于沟通，鼓励学生说出自己在学习上的困惑，并且在学生表达自己的负面情绪时要告诉此类学生的优点在哪里，帮他树立起相对准确的自我评价。

二要不断给此类学生合适的机会，让他们参与到课堂学习中来，设计适合此类学生的问题，让他们来回答，不断强化在学习上和积极性和信心。

二要帮此类学生设计一些小的学习目标，让他们在不断达成目标的过程中，找到动力，找到自信。同时也要告诉他们，学习是一个长期积累的过程，一时的兴起无法迎来长足的进步，只有长期的坚持，持续的努力才能赢得最好的自己。千万不要被一时的成败打败了。

3、对于叛逆的学生而言，是老师和家长最怵头的学生，这样的孩子戒备心强，往往跟老师有很深的隔阂，所以在和此次学生沟通时，要有足够的宽容心和耐心，当他们感觉自己的自尊心和内心的自由空间不被侵犯时，才能慢慢放下逆反心理，减少师生之间的内耗，才会认真学习。

在学校叛逆的学生，大多都对老师有不满，此时，老师不可进一步激化学生对老师的不满，做一个与众不同的老师，不逼着他做他不喜欢的事情，对他像朋友一样的关心和爱护，化解内心的坚冰，同时也给这类学生一些适合的问题，让他们参与到课堂中来，变学习的旁观者为课堂上的主人公，当老师和学生化干戈为玉帛，建立良好的师生关系，此类学生才会收起锋芒，跟紧老师的步伐向前走。

在我的班上，每年都有叛逆的学生，我从来不拿有色眼镜看他们，反而给他们足够的自由空间来尊重他们，比如作业没写，我会温和的说：“怎么回事？是不是老师留的作业不适合你？明天你想写什么作业，自己可以决定，明天我期待你精彩的作业。”第一次我说这些，他们会不以为然，第二次我再说这些，他们就会不好意思，第三次他们就会为了表现自己的与众不同，真的自己寻找一些自己爱做的作业交给我，我会适时的表扬他们，让他们找到存在感，很快他们的心就会被我暖化，认真学习起来。

二、从学生的学习情况下手，按可接受的能力和学习的进度安排学习和作业内容，让教学有层次感，让学习成绩处于不同层次的学生都可以找到存在感。

现在有些孩子为什么学着学着就厌学了，就不想跟了，自暴自弃了？很多人仅看到了学生的学习态度不端正，没有看到学习在接受能力上和其他同学的差距，如果一味地打击接受能力差的孩子，久而久之，他们就会对自己失去信心。而接受能力强的学生，如果每天只让他们重复简单的学习任务，他们也会厌倦，因此因材施教，才是让学生找到学习动力，找到信心的最有效办法。

1、接受能力不同的学生，作业层次也不同

每天，我给学生们留的作业是分层次的，第一项作业是基础性的，比如复习这几天课上所学内容，并整理错题集，将今天出现错误的题进一步理解和巩固。第二项作业是拓展性的，留一些拓展性习题给学生们做。

这样一来，给了学生自主学习的选择，后劲生可以通过复习前面所学的功课，达到知识上的巩固，而不会因为知识的拔高和拓展打压到自己的学习兴趣和信心，当这些接受能力差的同学真正理解了知识，再去做题就会感觉轻松很多，对学习的厌恶之情就会消失，学习的自信心也会慢慢建立起来，所以对接受能力差的学生，老师一定要学会等一等，千万不可拔苗助长。

而接受能力强的学生则可以通过做一些拓展提高性的题来满足自己对学习的挑战，不会被简单重复性的作业搞得了无生趣。

2、接受能力不同，在课堂上所设计的问题也不同

很多初中生，最怕在课堂上回答不上老师的问题而丢脸，因此老师在设计问题时，要尽量不要发难学生，尽量通过启发可以让学生答出来，并给学生以肯定。

例如在语文课上，对于思维活跃的学生，我会让他们回答开放性题目，对于基础知识好的学生，我会让他们答知识类题目。尽量让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，自己擅长的题目上，只有这样才能保证因材施教，也才能最大限度的提高学生的学习效果。

另外，在教学中，因材施教还体现在各个方面，例如排座位，担任班干部上也要在了解学生的个性和特点上来安排。什么学生适合什么样的座位和同桌才能互帮互助，互相激烈，提高学习成绩，什么学生适合担任什么班务这些都是因材施教的一个方面。

总之，作为教师，只有选择适合学生的教学方法和方式，选择适合学生的沟通和教育方式，选择适合学生的座位和职务等，才能真正做到因材施教，才能最大限度的发挥个人的能动性和集体的凝聚力，将学习效果发挥到最好。