本文目录
- 为什么把原始森林称作祖先的摇篮
- 祖先的摇篮指的是什么,祖先的摇篮的含义是什么
- 祖先的摇篮评课用语优缺点及建议
- 《祖先的摇篮》这篇课文采用了什么结构方式
- 什么是祖先的摇篮
- 《祖先的摇篮》 我们的祖先在原始森林做什么
- 祖先的摇篮主要内容是什么
- 《祖先的摇篮》课文原文
- 《祖先的摇篮》教学反思
为什么把原始森林称作祖先的摇篮
《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。
诗歌第二节的内容，通过想象，展示了原始森林是我们祖先生活、活动、玩耍、成长和不断进化的地方；因为原始森林提供了人类生存与进化所需的多数要素，所以说原始森林是“祖先的摇篮”。
原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用；同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。
原始森林是指天然形成的，未遭到人为破坏的完整生物圈。原始森林是陆地生态系统的核心。原始森林不仅仅是绿林湿地，也是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系。
在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。人们在破坏原始森林以后，即使人工补种了大量的树林，也无法弥补森林被破坏对生态带来的影响的。
祖先的摇篮指的是什么,祖先的摇篮的含义是什么
1.祖先的摇篮是大海，祖先的摇篮是大地，祖先的摇篮是蓝天。
2.《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。
3.原文（节选）：祖先的摇篮爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
4.真有意思，这该是多大的摇篮哪！那浓绿的树阴，一望无边，遮住了蓝天。
5.我想，我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋。
祖先的摇篮评课用语优缺点及建议
优点是让孩子体会人和自然能和谐相处，缺点是诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，建议是将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养，诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好，这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题，课文将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
《祖先的摇篮》这篇课文采用了什么结构方式
《祖先的摇篮》这篇课文采用了拟人的方式，采用了现代诗的结构，用疑问句生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。《祖先的摇篮》这篇文章突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。
《祖先的摇篮》这篇课文将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
《祖先的摇篮》的原文。
爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？
也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”
那回忆多么美好，又那么遥远。
啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
什么是祖先的摇篮
《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，特出人和自然的和谐相处。
原文节选：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
扩展资料
《祖先的摇篮》是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。
第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
《祖先的摇篮》 我们的祖先在原始森林做什么
我们的祖先在原始森林里摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
《祖先的摇篮》是一篇散文诗，用优美、梦幻的语言描绘了苍茫原始森林中祖先生活的景象。一句“蘑菇打伞”，用了拟人的修辞手法，不仅写出了蘑菇的形状，也写出了蘑菇盛开的状态；第三小节用了一系列动词写出了孩子们生活的开心和自由自在；最后一小节是诗人对原始森林的深深慨叹，表达了诗人对原始森林的热爱之情！
扩展资料：
原始森林是指天然形成的，未遭到人为破坏的完整生物圈。原始森林是陆地生态系统的核心。原始森林不仅仅是绿林湿地，也是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
人们在破坏原始森林以后，即使人工补种了大量的树林，也无法弥补森林被破坏对生态带来的影响的。原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用；同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。
祖先的摇篮主要内容是什么
《祖先的摇篮》是讲的是原始森林，即人与大自然的和谐相处。这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，特出人和自然的和谐相处。
原始森林是最古老的、未经开发的森林。森林是一种植物群落，是在相当广阔的土地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。森林具有保持水土、调节气候等作用。我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青藏高原、云贵高原等地区。
扩展资料：
《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
诗歌共有4个小节。第一小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
二三小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。
《祖先的摇篮》课文原文
《祖先的摇篮》课文原文
《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。下面为大家带来了《祖先的摇篮》课文原文,欢迎大家参考阅读!
原文
爷爷说:
那原始森林是我们祖先的’摇篮。
真有意思,这是多大的摇篮啊!
那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。
我想――我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?
可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?
那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?
也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?
风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”
那回忆多么美好,又那么遥远。
啊!
苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
作者简介
历任北京新华社工作人员,中共安国县委办公室副主任,《河北歌声》副主编,河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长,河北省老年文艺协会第二届主席,中国散文诗研究会副会长。1982年加入中国作家协会。 相关作品有《红尘思絮》等。曾在美国、泰国、马来西亚等国家的华文报纸上发表过。
《祖先的摇篮》教学反思
《祖先的摇篮》这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
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