为树立科学的教育质量观，江岸区秉承“美好教育”理念，发布《江岸区教育局落实“双减”实施意见》，不断探索、积极构建“五位一体”育人模式，赋能学生成长。各部门、各学校迅速行动，探索推进“双减”落实落地的好经验、好做法，涌现一大批优秀的“双减”创新案例。一起来看看他们的经验分享与展示吧！
如何引导一年级“小萌娃”尽快适应小学生活，养成良好的习惯？如何在轻松愉快的氛围中巩固课堂所学内容，感受学习的快乐？如何带领家长们一起行动，合力形成浓厚的家庭教育氛围……长春街第二小学的刘文颖老师为学生们量身定制了丰富多彩的“花样作业”。
让听说读写换个花样
刘老师鼓励孩子们把听到的绘本故事，作为“作业”讲给爸爸妈妈听。同时设计有趣的亲子识字作业——和家人猜字谜、编字谜，进行“擂台赛”；用“拼音卡对对碰”的游戏练习拼读，她还引导学生动手动脑，寻找生活中的各种包装袋，剪贴制作拼音、识字小报，乐趣无穷。
让传统游戏回归童年
为了引导学生课间文明游戏，刘老师把翻花绳、跳房子等传统游戏带入课堂，也成了孩子们的“家庭作业”。同学们聚在一起分享“心得”，孩子们之间的关系越来越融洽，快乐的成就感让自信心大增。
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亲子阅读
快乐的不只是孩子
刘老师结合部编版语文课本“和大人一起读”中的各类文本，根据体裁设计“亲子阅读单”，从阅读方式、过程、拓展等各个方面指导家庭亲子阅读，让孩子与家长们在“家庭读书会”中，享受温馨而美好的浪漫阅读时光。
户外课堂
让生命与自然相联
此外，刘老师也努力把对大自然、生命的热爱与感悟传递给孩子们。她教孩子们诗词吟诵，徜徉在校园观察花草树木，还带着大家来到磨山荷花池畔赏荷、做自然笔记。同时，她循着二十四节气录制了一系列长篇音频，讲物候、讲民俗、讲诗词、讲生活与自然的联结，给孩子们创作了一份可以“听”的作业。
刘老师立足于学生的年龄和心理特点，精心设计丰富多彩的花样作业，让学生感受到学习的乐趣，不仅活跃了家庭氛围，融洽了亲子关系，浸润着深厚的文化，也在潜移默化中点燃了学生对学习的浓厚兴趣，培养了良好的学习习惯。
把数学作业变成游戏、探秘活动、绘画……在鄱阳街小学，孙永红老师一直致力于研究如何发挥作业真正效能，为学生提供深度学习机会，他的作业总是备受学生们欢迎。
游戏类作业
让学生喜欢数学
低年级学习数的概念后，孙永红将课后作业设计为“利用家中物品数100”的游戏；布置“绘制小转盘”“抢报三十”“进阶数独”等游戏，学生在玩的过程中发展思维的灵敏性,提高组织能力和合作能力。
探秘类作业
让学生寻觅中感受数学
孙老师布置了“寻找生活中分类现象”“用数学的眼光解读商场打折规则”等探秘作业。“这些探秘作业孩子很喜欢，在完成作业的过程中，她也感受到数学在生活中的价值和应用的广泛性，学习数学的兴趣也提高了很多。”一名家长说。
制作类作业
让学生在操作中运用数学
有趣的制作类作业，让学生在制作过程中，不仅掌握了图形的特点，还沟通面与体之间的联系。
实践类作业
让学生感悟数学
针对比较抽象的知识，孙永红认为需要创造一些条件供学生实践体验，学生通过自身感受，加强对这部分知识的理解，感悟数学知识之间的联系。
“孙老师在数学作业设计上十分用心，各种类型的作业，也让同学们学数学变得更轻松有趣，孩子们经常积极来办公室询问当天的数学作业是什么。”孙永红的同事说。
在“双减”的大背景下，小学数学作业如何真正做到作业设计的高效？在青少年宫小学蔡敏老师看来，结合生活、形式多样、分层设计是关键。
从生活中来的数学才是“活”的数学。蔡老师在设计作业时，遵循趣味性的原则，紧密联系学生的生活。
学完“轴对称图形”后设计作业：请学生采用拍照或画图的方法收集并尝试设计轴对称图形。作业与生活紧密联系，鼓励学生主动观察并互相交流收集过程以调动学生兴趣。
在学习“两位数减两位数的竖式计算”之后，蔡老师布置了一道选择题：63-28，请学生为它设计答案。在交流的过程中，学生自主分析出这些错误答案存在的原因，这种形式学生乐于参加，又拓展了思维。
在学习了“简单的统计”后，蔡老师让学生统计一周每天做作业所需时间，再由小组合作制成统计表，并说说从统计表中知道了什么。将调查统计与小组合作交流结合起来，培养学生用数学眼光观察、分析解决问题的能力。
在练习课上，蔡老师将学有余力的学生编成一个小组，给他们一块小黑板、一本参考用书，让他们自己从中选一些拓展性题目列到小黑板上进行独立完成，互相讨论讲解，由此让学生获得不同程度的发展。
作业设计的有效性，在“新”的基础上，离不开“实”。小学数学作业的设计必须以教材为基础，以学生实际为出发点，努力做到可操作性和合理性，才能真正起到促进学生学习的作用。
控制作业量是减负的关键，必须出“硬招”坚决落实。新建小学在作业量管理方面开展了一系列工作。
作业管理有“硬”保障
完善制度，规范作业有保障。《作业管理制度》中有作业校内公示、布置督查反馈和校内清制度。对作业管理职责、调控、审核、评价等拟定了精细化的要求和措施。
多方协调，控制时间有保障。形成年级网格模式，每天年级行政对班级作业总量进行审查，确保作业做到学科平衡、总量控制。
作业布置有“硬”要求
设置“三个分层”，难易度分层、数量分层、辅导分层，保证学生人人能完成作业。
做到“三个体现”，备课教案中体现作业设计，作业本上呈现个性化内容，《班级日志》上记载各学科作业及预估时间，督促教师按要求布置。
作业监管有“硬”方法
每日巡查，保证作业“日清”。课后服务督查作业“校内清”完成情况，发现问题及时协调整改。每月检查，考核作业质量。通过月常规检查、行政抽查、教师互查、问卷调查等多形式督查反馈。
家校协同，相互监督。通过学校宣传、家长反馈了解学生作业完成、课业负担情况，及时调整措施。经过实践和调研，95%的学生作业能在校内完成，60%的家长认为孩子养成了良好的学习习惯。
来源：区教育局
文编：王廷曼、丁雪莹
美编：王小楚
出品： 中共江岸区委宣传部 江岸区融媒体中心
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