本文目录
- 在班上数学前三，可数学老师从未瞧得起我拿我当空气，当透明，我该怎么办
- 孩子不喜欢学校数学老师怎么办
- 上学时数学老师教我要懒，语文老师教天道酬勤，谁对谁错
- 有个搞笑的数学老师是种什么体验
- 数学老师对教学感到厌烦，这是正常的吗
- 我想长大去当上海市一般市重点当数学老师，怎么做
- 如果高三数学老师做高考卷能满分吗
- 假如高中数学老师参加高考，是否一定能考满分
- 初中数学老师跨年级教学，能出成绩吗
- 什么样的高中数学老师算一个比较优秀的老师
在班上数学前三，可数学老师从未瞧得起我拿我当空气，当透明，我该怎么办
你来学校的目的是学习知识掌握知识，不是来学校记录无关紧要的老师喜怒哀乐的脸色的。只要学习成绩能保持稳定且名列前茅，每天对着三尺长的脸的老师又何妨？????
孩子不喜欢学校数学老师怎么办
我们中国古代最单纯的思想那就是亲其师信其道，对于一个老师的学科如果不喜欢的话，那么很难让这个孩子把他这门学科的成绩提升上去。特殊情况的存在，不能成为我们再证明亲其师信其道这一个情形存在的理由。
所以在出现孩子不喜欢每一位老师的时候，家长应当主动了解一下具体原因，然后家长应当主动和数学老师做好好朋友，毕竟家长的言传身教对于孩子的影响是非常明显的，家长应当教会孩子正确看待老师和教学成绩之间的关系，另外还要正确的理解每一名老师与自己的关系，最后还要让孩子把握自己喜欢某一个老师，然后课程是否与之相关呢？
正确的做法是，我们学习每一个学科，我们的成绩的提升或降低，绝对不能因为喜欢某一个老师或者不喜欢某一位老师造成。
所以我觉得解决的思路有两点，一个是改变孩子现在的心态，第2个是，家长主动和老师做朋友，通过言传身教的方式来改变孩子的思想。
上学时数学老师教我要懒，语文老师教天道酬勤，谁对谁错
你好！对于你提出的这个问题，作为从教20余年的小学教师，我觉得比较适合回答。我认为你所说的，数学老师教你要“懒”和语文老师教你“天道酬勤”，两者所占的角度不同，并不矛盾，原因有以下三点。
01 数学老师说的“懒”字，应该是加上引号的
数学老师在教学中鼓励你偷懒，其实并不是说让你懒惰不积极、不用功、不上进，而是让你充分了解数学这门学科的特点，掌握规律，总结一些好的方法和技能，从而达到举一反三，触类旁通，学会拓展应用、迁移变通的目的。这样就可以用最少的时间，学会更多的知识，解决更多的问题，从而使自己的学习变得轻松简单。所以有人说善于偷懒的人都是聪明的人，也就是这个道理。
02 语文老师教你“天道酬勤”，主要是说语文要大量听说读记
语文作为母语，是一门工具性很强的学科，它和数学有着很大的不同，数学掌握了一个公式就能解决无数道同类型的题目，有公式、定律、法则可套用，而学习语文，你记住了这个字词，并不代表就能够认读和书写那个字词。
语文老师经常让同学们要死记硬背，厚积薄发，不是没有道理的。学好语文要下大功夫，花费大量时间背诵好词、好句，好的段落、篇章，积累丰富的语言素材，才能够增强自己的语文素养，阅读能力和写作水平自然就提升了。所以语文学习靠的就是勤奋刻苦，耍不得小聪明。
03 很多说法我们要结合具体的语言环境来理解
我们在平时的学习和生活中，经常会遇到一些名言警句或者俗语，听起来似乎相互矛盾。例如，古人说：凡事要“三思而后行。”可又有云：大丈夫凡事要“当机立断者，不可优柔寡断。”那么这两种说法听起来就有些彼此抵触，但它们都揭示了一定的做人处事的道理。
再比如，很多时候老师或长辈告诫我们，做事情一定要“持之以恒，锲而不舍”，但我们也经常听到另一句劝告我们的话，即“该放手时就放手”，也是看似矛盾，实则相互补充，各有道理。需要把它们放在特定的背景、不同的语言环境中去理解。
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有个搞笑的数学老师是种什么体验
数学课大多枯燥，如果数学老师能把晦涩难懂的知识讲的生动有趣，让学生在笑声中学会知识，那是学生们的幸运。我平常在教授数学知识时，尽可能让课堂生动活泼起来，学生听起来有兴趣，学起来就很轻松。
数学老师对教学感到厌烦，这是正常的吗
教学是老师的职业所在，爱岗敬业是教教室职业操守所在是，作为老师必须要具备爱心、耐心和责任心。工作的过程中也许会遇到很多的问题，但作为老师必须在上课是保持良好的状态。
很多老师都在讨论，现在的学生是越来越难教了，很多年轻的老师都有被气哭的经历，但又能怎样呢？这一刻很生气，但必须要时刻保持冷静，因为自己是老师，自己的言行举止都会影响到学生。
作为老师是不能对教学感到厌烦的，也许每个老师都会在某一时后悔了自己曾经的选择，工作久了，职业的倦怠感是正常的，但必须要做好调整。作为老师，无论在讲台下如何，站上讲台的时候就必须要保持良好的状态，千万不能体现出厌烦，这种情绪是会在教学过程中体现，甚至是会传播给学生的，这对整个教学的会产生极为不利的影响。
在教学的过程中，老师经常会遇到一个知识点无论怎么讲，学生都听不明白的情况，感到很无助，于是就会产生一些厌烦，但还是得保持冷静，在教育中切忌急躁，老师越急躁，效果越不好。
任何人都不可能一直保持非常高昂的工作热情，会因为很多的事情受到打击，但既然是工作，就必须要尽好职责。厌烦的情绪可以存在一时，但不能长久存在，负能量的情绪会影响工作行为，进而影响结果。试想一下，如果对一件事情很厌烦了，会努力想办法去做好吗？只会去应付，如果老师出现这样的工作状态，那可真是灾难。
教师教学也是一项技术活，需要提前用心去备课，要多去学习和探究，拓展知识点，提升教学技能，改进教学方法，提高业务水平和教师素养，这些都是需要付出时间和精力的，需要具备较强的工作热情，尤其是需要在平凡的岗位上数年如一日地坚持，真的是需要极度热爱这行业的。
我想长大去当上海市一般市重点当数学老师，怎么做
长大后的愿望是当老师，说明你是一个有志向的孩子，并且有自己明确的目标，这真的是非常棒。
如果你的规划是长大之后在上海市的重点学校当老师，那么从现在开始就一定要努力学习了，不论你现在在哪个学习阶段。
因为市重点的老师，都对学历有很高的要求。就目前情况来看，至少要是硕士毕业生。等到你求职就业的时候可能还会有更高的要求。所以不论你现在处在什么学习阶段，先要努力学习。
其次，高中毕业选择大学的专业时候，就一定要选择与数学相关联的。可以是师范类的数学或者数学教育专业。然后以此作为你的奋斗目标继续进行研究生的学习。
不论现在有什么样的理想，都要脚踏实地从现在的每一步做起。
我是一名喜欢思考的英语教师。如果文章让你有所思考的话，请记得关注我，共同探讨教育的一二事。
如果高三数学老师做高考卷能满分吗
别说考满分了，能否上140分都是问题，高考前都会有模拟，我们一模会要求老师也参加，最后考出来的成绩学生比老师考得高太正常不过了，但这并不影响老师教学生。
和高中学生相比，老师都上过大学，好多还是硕士，博士，优点是教学经验丰富，知识系统完善，缺点也很明显，老师不像学生每天要进行大量的计算练习，这会导致计算能力不过关，很多老师看一眼题目就知道考的是什么，该从哪个方向着手，但是不一定能计算对，老师讲的是思路，课堂上时间紧，老师并不会当场计算每一道题的结果，讲完方法之后，具体的结果就让学生自己课下去算了。
另一点就是高考压轴题还是有难度的，难度在于要在规定的短时间内解出一道高难度的题，可以说10个老师有9个都不能做全对，很多老师自己都坦言，高考压轴题自己不看答案，都不敢直接跟学生讲，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，哪怕老师没有学生考的高，照样也能培养出考满分的学生。
假如高中数学老师参加高考，是否一定能考满分
从网上普遍反映的情况来看，今年的高考数学有点难，全国高考数学的一卷、二卷，、三卷皆如此，有些学霸对压轴题也无能为力。假如高中数学老师参加高考，能否一定考满分？我觉得高中数学老师能够考到130以上就不错了，满分是可望不可及的，其实很多高中数学老师都考不过学霸。
高中数学老师的知识框架要优于学生，涉及的知识面比学生广，但老师的运算能力不如学生强，数学老师参加高考的过程中也会有“卡壳“现象，高考，要想考出高分甚至满分确实很不容易，毕竟这是综合知识能力的考察。
以今年的高考数学题为例，全国一、二、三卷的压轴题难度都较大，考查知识的灵活运用和解决实际问题的能力。数学老师同样会对压轴题感到压力，毕竟这是在规定时间内完成规定的题，老师遇到不会做的题目时，同样会紧张，老师参加高考时的压力应当大于学生，这样更不利于老师的正常发挥。
老师也不是万能的，老师在传道授业解惑的过程中，传授的是方法和技巧，在遇到高考数学中的难题时，老师掌握的方法和技巧同样不奏效。
所以，我认为高中数学老师参加高考，要想考到满分比中500万彩票还难。
初中数学老师跨年级教学，能出成绩吗
客观的来说，初中数学老师跨段施教给老师的确带来比较大的压力，这主要来自于工作量的增大。
在本段教学，通常所备的课程只是同一课程就可以了，偶尔需要根据不同班级的学情做微幅调整即可，同时，布置作业的同步性和一致性都有利于教师高效率的完成作业的留批。劳动强度相对较弱。而跨学段教学则会因此衍生出，备课内容多，内容差异大，作业留批复杂，讲解精细度降低。
而跨段教学是否可以做出成就的问题却未必与此同步。
决定初中数学老师在自己的工作岗位上是否可以做出成就与跨段教学的关联度并不高。数学老师能否出成就与以下因素关系更为密切：
一：教师的知识储备与学术水平决定着教师职业成就的高低。
一名优秀的初中数学老师一定有丰富的学科知识和教育教学方面的专业知识做支撑。
所谓给学生一杯水，老师至少要有一桶水，就是对教师指教只是容量需求的最形象的比喻。教师只有拥有更丰富的数学知识储备，才能在授课过程中高屋建瓴、左右逢源;从而让学生的视野也变得尤为宽阔、触类旁通。当然，教师的专业知识丰富，对于处理课堂教学中呈现出来的教育机智就会更加的合理而且具有专业性，在课堂教学效率上达到事半功倍的效果。长期的正向积累的显现就会体现出教师的卓越。
二：教师的事业心是教师是否可以做出教学成就的必要保障。
没有事业心的驱使，我们的远大志向都无法在漫长的教学生涯中得意持续。唯有课前对知识的构建充分认知，对学生的个性绝对了解，对教学方法的选择较为恰当，我们的课堂才会充满生机与活力。我们的知识输出才会效率更高，学生的知识获取才会扎实而富有乐趣。
教学成就的呈现大多表现在自己所教的学生更为出色这方面。人是复杂的多维综合题，我们老师要想让学生学的出色，就必须花更多的心思认知学生，控制负面因素的爆发，激励正面因素崛起，让学生始终处于对知识追求向往的状态。这些辛苦的付出都源于对自己所从事的这份事业的热爱。
三：认可教育教学的挑战性是教师是否可以做出成就的重要因素。
教师的快速成长要会在差异化的学生个体中不断妥协。这样才不会在不断增大学习压力下把低端的学生压垮。满足学生的个性化需求的同时，还需要保证不同的学生都有自己满意的收货，这就蕴含了教学挑战性的内涵。
一个标准的班集体中四五十个差异化的个体，每个人都有自己不同的个性、基础、意志品质。教师既要优生学的饱，还要辅助弱势学生学的好，这是一个长期而系统的任务。对于教师指教能力充满考验，这种挑战如果没有充分的意识，绝对没有办法很好的完成，成就也就无从谈起。从这个角度来说，跨段教学对于初中数学老师来说，提出的是更高的挑战。对于事业心强的老师来说也可能是一个机会，更有力于在指教过程中表现的更为出众，利于教师做出成就。
总值，教师是否可以做出成就不直接相关于跨段教学。只要你充分认识到教学任务的挑战性并着力实施自己的教学计划和优质的教学策论，你成为一名优秀教师的理想就会很快实现。
什么样的高中数学老师算一个比较优秀的老师
优秀的高中数学老师，讲得有趣又有效
优秀的高中数学老师，应该讲得很清晰，有知识、有方法，又有耐心，有活力。
1.对知识讲解利于学生接受，能够为学生打下基础。
2.对题型做出分类，让学生准确掌握。
3.对考试试卷讲解得更好，让学生考试后有收获。
4.最好还有活力，能深入浅出，又能让学生爱上数学，保持对数学的热情。
当然，如果长得漂亮，那就更好了，嘿嘿，那大家对数学的热爱将会翻倍。
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