中小学教师如何做课题（不做课题，不写论文，就评不了职称吗）_课题_课题研究_教师

本文目录

• 不做课题，不写论文，就评不了职称吗
• 中小学教师如何报课题
• 是否合适硬性规定中小学教师必须做课题研究
• 中小学开展课题研究是谁之痛有必要吗
• 中小学教师有必要都搞课题研究吗
• 中小学教师评职称一定要课题吗

不做课题，不写论文，就评不了职称吗

在山东省不做课题，不写论文，只要有县级综合荣誉称号，县级先进教师，优秀班主任，优秀教育工作者，师德标兵等，优质课，县级以上一等奖也可以。再说国家政策要求是不唯称号，论文，学历，现在更注重实绩，当然综合素质评价。

中小学教师如何报课题

我参与过三次课题研究，均已成功结题。（如下图），这个问题能给你一个比较专业的回答。课题研究对每个专业技术人员意义重大，希望大家认真看完。

一、课题研究的前期准备。

1.确定课题研究内容。内容的确定需要注意下面三个方面。a.内容与本校实际相结合。b.建议研究生本课堂有关的课题，这是目前教育的发展方向。c.课题的内容范围不能太广。举个例子，《生本课堂的可行性研究》这个课题内容就很广，不易开展耗时耗力。把它换成《农村学校小学数学前置性学习研究》这个课题就更有针对性。

2.确定课题人员。包括课题主持人和课题成员。主持人就是课题负责人。

3.撰写开题报告，填写立项申请书。课题的开题报告怎么写？这个问题一时半会在文章里说不清楚。感兴趣的老师可以私下和我联系。

4.举办开题论证会。与会的人员有课题组全体成员、学校相关领导、教科中心专家。会上将会对课题的可行性进行论证，并为课题实施提供建议。

二、课题研究如何实施？

1.按照开题报告确定的研究计划一步一步实施。实施过程中一定要收集好相关的资料。

2.课题实施时间没有固定的限制。根据课题的难易程度，长则两三年短则一年。但研究时间不能太短，否则就成了形式主义。

3.课题成员分工明确，各司其职。（下图为课题研讨课）

三、课题的结题。

准备好所有资料，撰写结题报告。学校领导和课题负责人到教科中心结题。鉴定小组会对课题资料进行鉴定。鉴定合格颁发课题结题证书。

四、课题研究的意义。

课题研究对教师专业成长起到促进作用。让我们从“知识型教师”向“科研型教师”转变。但现在很多课题研究流于形式，没有起到实质性的作用，这一点值得所有教育者反思。

关于课题研究老师们有任何疑问可以联系我。打了这么多字给个?吧！

关注邹老师德智教育，一起共同成长。

是否合适硬性规定中小学教师必须做课题研究

“不要当教师匠，要当教育家”，这是一碗长期以来是某些人老端给中小学教师好高骛远的毒鸡汤！国家倡导打造“大国工匠”，包括工程、教育、医疗等等。也就是需要各行业拥有一大批一线技能过硬的人员。就教育而言，需一大批教育教学本领过硬、精益求精的一线教师，而不是心理浮躁的空谈教育理论家。“不想当将军的士兵不是好士兵”，但关键问题是当不好士兵的人能当将军吗？！况且几多士兵可成为将军？！对教师而言，首先要脚踏实地当好教师匠，决不能本末例置。不能以教育家的要求去评价一线的“教师匠”。这就如同工程需要一大批能工巧匠，而不是要把能工巧匠打造成设计师！

中小学校是教学单位，不是科研单位，不要定位错误。中小学教师是不适合硬性要求做课题研究的，否则必会影响教学。课题研究是个耗时、耗财、耗力的繁杂过程：确定课题→成立课题组→撰写课题申请报告→审批→撰写开题报告→开题仪式→实施课题探究→阶段性小结→撰写结题报告→评审验收仪式等，一系列工作多如牛毛。

从实际上看，很多课题是拔高理论，脱离中小学教学实际，是明显的形式主义，只是为完成硬任务（或评职称需要）而做，做得太滥、太多，而没多大实用价值，是教育界的劳民伤财。当课题完成时，教师已精疲力尽了，势必影响教学工作，造成一线教师工作本末倒置。

因而，中小学教师不合适做课题，而合适脚踏实地写接地气的总结性、教法探究性的专业论文。

中小学开展课题研究是谁之痛有必要吗

金开题银结题，研究全靠几支笔。结题报告是个框，只管把好的往里面装。题一结，锁到柜子里当摆设，不久便会无人识。结题证书随便印，评职竞岗管点用。这就是中小学开展课题研究的真实写照，你说有必要吗？

中小学教师有必要都搞课题研究吗

中小学一线教师搞课题研究纯粹是瞎扯淡！作为一线老师，根据教学实际，写一些心得、反思之类的无可厚非，让老师去研究什么课题，就显得过于勉强，既然是课题，那就要那些搞研究的人，根据众多的个体现象去优化总结出普遍的结论，再经过返回个体进行论证，最后形成可以实施的值得推广的一些经验或模式。如果一个学校、一两个老师就能研究出课题，那要那些所谓的学者、专家干吗？教师的天职就是教书育人，至于怎么教，各有专长，各有特色，每个人都有自己的特点，能够让学生认真、主动、乐意且快速掌握所学知识，就是好的教学。老师就是运用自身特长去高效率提高教学效果，其他的则由所谓的专家来发现众多个体中的亮点，并加以研究推广。

中小学教师评职称一定要课题吗

谢邀。个人认为，应该要！初级职称，刚走上教学岗位，多了解教材、学情与课标，课题研究可能会涉及；但一旦参加一级教师，尤其是高级教师职称的评聘，课题研究必不可少，而且应是前三位置。理由，一位参加教育教学教改多年的教师，没有参加教研组的课题研究，如何在教育教研的实践中获得进歩，如何在教育教学理论上获得专题性成 果，还有学法、教法如何获得突破！当然，得过且过，熬个资历，自当别论。