-赤峰市小学语文名师工作室-
《小学语文大单元教学实践研究》
课题推进研讨活动
为全面落实新课程方案和课程标准，聚焦核心素养，践行深度学习，推进《小学语文大单元教学实践研究》课题的深入，赤峰市教育科学研究中心于2022年12月19日开展了《小学语文大单元教学实践研究》课题推进研讨活动。本次活动通过同频互动在全市展播。赤峰市小学语文名师工作室全体成员及各旗县区小学语文教研员、小学语文教师参加了活动。
活动由赤峰市教育科学研究中心小学语文教研员、赤峰市小学语文名师工作室付其文老师主持。付老师首先介绍赤峰市小学语文工作室的组成及工作开展情况。工作室依托《素养导向的小学语文大单元教学实践研究》课题践行新课标理念，边学习、边研究、边实践，克服重重困难，在各自区域聚焦大单元设计精研细磨，使课题的研究工作迈出了坚实的第一步。
一、教材解读及大单元教学设计
付老师详细解读部编版小学语文六年级上册第八单元教材编排的目的、内容的组成，以及单元整体规划。对单元语文要素进行了纵向分析和横向分析，对本单元每一篇课文落实语文要素的学习方式都提出具体建议并对每个任务下活动的设计、教学方法、预期的目标都进行了具体的解读。本单元以“走进鲁迅致敬先生”为主题，设置了“材料发布会—初识先生”“听先生讲自己的故事”“听别人讲先生的故事”“致敬先生真情告白”四个大任务。付老师对每一个任务下活动的设计、教学方法、预期的目标都进行了具体的解读。
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二、课例展示
赤峰市敖汉旗新惠第二小学的齐丽楠老师执教的是统编版教材六年级上册第八单元的《少年闰土》，她主要从“设计前的思考”“学习目标的确立”“整体概述”“教学过程陈述”“设计小结”五方面来述说教学设计，教学围绕一个大任务“走进先生的童年生活”，分两课时，通过三个小情境，达成四个目标。这一堂课的教学设计，关注到了语文要素、情境的创设、“教——学——评”的一致性、课后习题，进行了单元习作内容的勾连。
赤峰市元宝山区山前学校的杨光老师执教的是《好的故事》。杨老师主要从“整体思路、教学目标、学情分析、教学流程”四方面阐述了教学设计。杨老师为了完成单元整体规划任务，设计了三个子任务：一、品语言，感受梦境之美好。二、借资料，追溯故事之深意。三、写寄托，体会精神之丰盈。本节课四次借助课外资料。以资料为支架，了解文章的写作背景、理解晦涩难懂的词语、学习名词罗列的表达方法、体会文章之深意，感受鲁迅内心之丰盈。
三、大单元教学思考
课例展示后，赤峰市教育科学研究中心小学语文教研员窦晓娟老师从单元整体教学实践和团队研究的过程角度出发，向老师们介绍了研究背景、实践过程、引发的思考以及今后努力的方向。
窦老师首先简述新课程标准的变化，分析基于目前单元整体教学设计呈现出的问题，然后对单元整体教学设计做出了指导。窦老师重点指出在单元整体备课时，要立足语文课程标准的变化、遵循课标精神，明确学习任务群宗旨，找准教学的有效途径；问题的设计要从角度、梯度、深度、广度、难度上进行深入思考；单元设计要从学科育人角度、儿童实际的需求、单元整体建构想几方面去深入挖掘教材、设计教学活动。
窦老师从“要加强学习目标之间的逻辑性，体现单元目标的多轮推进。”“要理清目标与教学板块的对应性。”等10个方面为工作室成员和全市小学语文教师提出了今后努力的方向。鼓励大家以积极的态度尝试进行学习任务群教学，为教学实践提供新的经验，新的资源，新的思路。
四、实践反思
赤峰市小语名师工作室成员，巴林左旗教育教学研究中心语文教研员高珊老师作《课题研究凝智慧 中期汇报促前行》的实践反思报告。高老师从学习、实践、反思三方面，以三年级上册第八单元“美好品质”为例把课题实施情况做了详细介绍。呈现了素养为本的单元框架，真实情境的深度学习，系列活动的进阶层次，育人目标的价值引领，学习产品的成果集成，作业设计的相辅相成。
松山区教研室张灿老师作《核心素养导向的小学语文大单元教学实践研究阶段性实践反思》汇报。张老师从“团队教研树立大单元教学观念”“系统设计整体思考单元组织”“问题聚焦深化大单元实践效能”“素养导向落实评价跟进”四方面汇报了松山区名师工作室在该课题研究的收获。松山区名师工作室团队已经摸索出单元设计的基本框架，取得了阶段性的成果。张老师的讲述为其他名师工作室成员提供了很好的指导。
五、阶段总结工作安排
最后，付老师肯定了各地教研员工作室工作开展情况，对课题研究方面的问题做了补充与说明，希望下一步继续更新理论观念，积极推进学习方式变革，在作业和单元测评方面继续探索。
此次研讨活动得到了各旗县教研员大力支持，积极组织各校教师观看，及时收集整理问题，解疑答惑，深化了活动成效。赤峰市名师工作室成员对研究工作做好了充分的思想预期和百折不挠的心理准备，努力创新实践，落实好新课标，期望在小学语文大单元教学研究中有所收获。
文字｜赤峰市敖汉旗新惠第二小学 齐丽楠
审核｜赤峰市教育科学研究中心 付其文 窦晓娟
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