教师培训的意义（教师每年要花费很多时间网上培训真有用吗）_教师_培训_辅导班

本文目录

• 教师每年要花费很多时间网上培训真有用吗
• 教师真的需要参加那么多培训吗寒暑假参加培训符合法律法规吗
• 现在社会上学生补习班满天飞，怎么看不到教师补习班是不是老师的教学水平都很高
• 教师在线继续教育存在的价值和意义何在
• 对农村中小学教师的培训，你有什么建议
• 放假了，教育部门和人事干部部门都组织教师培训，这有意义吗
• 教师办的辅导班与培训机构，哪家对学生学更有利
• 频繁的继续教育或培训，教师该不该学
• 为什么中小学教师不能去培训机构讲课不教自己的学生也不行

教师每年要花费很多时间网上培训真有用吗

这个话题，我真的是很有感触。

为了提高教师队伍整体素质，国家加大了在职教师培训力度。培训的层级越来越多，从国家级（国培），到省市县，每年都有培训计划。方式也越来越多样，有集中培训，访名校，网上研修，等等。

可惜，国家花费巨资，投入海量人力物力，苦心孤诣组织教师培训，实际收到的效果却微乎其微。特别是网络研修，几乎毫无意义。

首先是教师没有自我提升的动力。网络研修虽然作为一项硬任务，所有在职教师必须完成。但因为学习的过程缺乏有效监督，大多数老师都是走过场。电脑上放着视频，人却在干别的事。有些老师甚至花钱请人代学。

一个人在什么情况下会主动学习以提升自身业务水平呢？正面的是，升职、涨薪；负面的是降薪、失业。但很遗憾，这些都与老师的业务水平高低没有太大的关系。

其次是网络培训课程的质量太差。大多数课程虽是视频，却没能发挥视频的优势，仍然是专家坐在镜头前念讲稿。能用文字准确表达的东西，不必用视频表达，效率低下不说，听起来还费劲。

而专家们讲的课程，大多是陈词滥调，不接地气，对老师们的教育教学工作没有多少帮助，老师们不爱听。

然后是组织不力。无论是课程开发方，还是平台运营方，以及各级教研员，眼睛盯着的是培训经费，根本没有一个明确的培训目标。自上而下，只要数据上完成了任务，便各得其所，心安理得地瓜分培训经费。至于有没有效果，仿佛可以不管。

网络培训想要收到实效，必须与新时代教师队伍建设改革相结合，变“要我学”为“我要学”。

一、建议实施教师职称等级考试，考试内容与网络培训课程关联。

二、定期进行在职教师业务能力测评，作为教师岗位聘任的重要依据。

三、通过各种方式使业务水平高的老师获得更好的经济待遇和更高的荣誉。

年初，中共中央联合发布了新时代全面深化教师队伍建设改革的意见，将主要从三个方面提高教师队伍整体水平：一是办好师范教育，培养更多优秀教师；二是加强在职教师培训；三是实施教师“县管校聘”。

其中，第一个着眼于未来，远水解不了近渴；第三个试点效果不佳，只能持谨慎的乐观；这第二个在职培训，钱烧了不少，效果还看不见。

依我看，最有效的法子，就是提高教师职业的吸引力。当所有的优秀人才都涌进这个行业抢饭碗，谁不恐慌？谁敢不拼命地学本事？

当然，想达到这样的效果，需要花很多很多钱，甚至比给公务员的还要多。

不过，真想办好教育，就必须舍得花钱。有舍，才能得。不舍，却想得，怎么可能？

教师真的需要参加那么多培训吗寒暑假参加培训符合法律法规吗

说实话，老师真不需要参加那么多挂羊头卖狗肉的培训。教师的成长，在于工作上的肯钻研能虚心求教。现在流行一种“结对子”的方式，即由学校指定一名教学经验丰富的老师，作某一位新教师的“师傅”。这种一对一的帮助，真能使新教师快速成长。而那些五花八门的培训，最重要的是要你先交上足额的“培训费”，然后泛泛地学一些理论，再走马观花地到一两处示范点“学习”一趟，然后是掩耳盗铃式的来个结业考试，发给你结业证书，于是就万事大吉了。这样的培训对提高老师水平有什么作用？至于寒暑假，本来就属于老师的法定休息时间，有的培训单位，以“充电”为名，让老师动不动就参加十天半个月以上的培训，完全是违法的，违背了广大教师意愿！

现在社会上学生补习班满天飞，怎么看不到教师补习班是不是老师的教学水平都很高

我觉得你对老师充满恶意，这个问题提的带有侮辱性质，那我也就不客气了，现在的老师都至少是受大学教育出来的，科班出生的老师都是从正规师范大学，师范学院出来的，而且教师上岗竞争非常激烈，既要考教师资格证，又要参加学校的考试，老师由于待遇稳定，无后顾之忧，所以深得师范女生的钟爱，当然，师范学校本身女生就占主流，毕竟，现在大多数男生看不上师范这个职业，感觉一辈子从头望到尾，作为男生来说没什么出息，但是女生不一样，女老师社会地位还不错，是优质男士的优先选择之一。

说上面的话的意思是，老师本身都是受过国家正规教育的，本身就是师范专业，教授中小学学业教育是没有问题的，至于说德育，体育这些你教育部门都不重视，家长更是不重视，只注重分数，你整个社会管不了，让以女老师为主的老师群体来管？你给了老师多大的权力？要那些男人们干什么？

而且老师也经常接受学校，教育部门组织的培训，难道不比社会上那些连培训资格都不知道有没有的培训机构上档次？

你对学生培训班不满意，你可以不去，现在国家管的严，学校老师们都不敢补课了，那些补习机构很多都是没有教师资格证的在校大学生代的课，好好去补吧，您钱多不用客气。

教师在线继续教育存在的价值和意义何在

教师需要继续教育，在线继续教育也是其中的一个形式。

1.评定高一级职称的时候，必须完成相应的继续教育学时。其中，有一部分是必须在线完成的，例如公需课，这个课程是由人社部门组织的，递交材料的时候，有一个项目就是在线继续教育。

2.在线继续教育，有些时候，其他部门无法大规模组织教师进行培训学习，但是，一些政策，一些知识，一些要求又必须贯彻落实下去，用在线继续教育比较方便。

3.业务提升。在线继续教育同样提高自己的业务能力，例如名家讲座，名师课堂，认真听了，能够触动自己，提升业务水平。

4.学习时间灵活。在线继续教育，一般都是有一个截止日的。只要在截止时间之前，都是有效的。只要教师由空闲时间，都可以来学习。

总之，在线继续教育作为继续教育的有效补充，在很多时候，效果还是不错的。

对农村中小学教师的培训，你有什么建议

农村中小学资金紧张，培训资源少，因此农村中小学教师的培训，要结合农村教育的实际来实施，不可盲目照搬城市学校培训教师的方法。具体说来，可着眼于以下几个方面：

一是着眼于教师的需求开展培训，解决“培训什么”问题。以往的农村教师培训，培训主题常常由教育行政部门或学校领导决定，培养内容要么是假大空的理论，要么是主讲教师曲高和寡，不接地气，学用脱节，难以达到提高教师专业化水平的作用。因此，农村学校在制订教师培训计划前，要在教师中开展一次培训需求调查，培训内容要切合农村教育实际，本着“缺什么、训什么”的原则开展培训，如此才能最大限度地调动农村教师参训的积极性。

二是以县级教研员和兼职教师员为主，组建培训教师队伍，解决“谁来培训”的问题。培训农村教师，并不需要一些高大尚的空洞理论，也不需要顶尖级的教育专家高高在上的侃侃而谈，需要的是对课标、教材、教法实实在在的解读和研究。因此培训农村教师，县级教研员和当地骨干教师足矣，并不需要费尽周折，花钱聘请高校或外地课程专家。

有鉴于此，建议各地恢复农村教师以县为单位的暑假、寒假集中备课制度，于开学前安排两周左右的时间，以学科为单位，由县级教研员牵头，当地骨干教师为主体，集中全县本学科教师，讲课标、析教材、研教法，解决农村中小学教师教学中“用好教材”的一系列现实问题，这类培训对农村教师而言，是最实惠的培训。

三是以学校和教研组为基地，开展形式多样的培训，解决“怎样培训”的问题。教育教学虽然要用科学的指导，但终归是一项实践性很强的活动，并非听一次高水平的专家讲座，观摩一节特级教师的公开课，就能产生立竿见影的效果。因此，农村学校要善于利用学校和教研组这两个阵地，充分挖掘本校培训资源，开展好以下几种形式的培训，让教师在实践中提升专业能力。

校本培训。学校要根据本校教师在教育教学中遇到的问题和教师的专业需求，本着“来自学校，为了学校，发展学校”原则，充分利用本校教师资源，按学期实施校本培训计划。校本培训计划的制定和实施要紧密结合学校实际，围绕提高教育教学质量和教师专业化水平这一核心，形成系列培训专题，不能想起什么培训什么。

教研组培训。学校教研组是教师成长和进修的第一所学校，许多优秀教师最初都是在学科教研组内，在同伴的帮助下，快速成长起来的。因此，学校要充分发挥教研组、备课组的作用，以课堂教学为基地，组建学校教研共同体，开展扎实有效的专题理论学习、课堂教学观摩、教学反思、课题研究等业务活动，让教师在“游泳”中学会游泳，在反复的实践中，不断提高改进自己的教学。

网络培训。高度发达的信息技术，大大拓宽了农村教师培训的空间。无论农村教师，还是城市教师，只要想学习、想进步，几乎都可以在网上找到相应的培训资源。因此，农村教师要充分利用网络这一阵地，积极参与教育部门组织的网上读书、网络教研和远程研训活动，不断提高自己的专业水平。

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放假了，教育部门和人事干部部门都组织教师培训，这有意义吗

意义不大，除了浪费人力物力，没有多大意义。一些能力的提高，是在工作中慢慢获得的体验，毕业知识的储备是基础，是工作的助燃剂。毕业后的工作中的培训都是形式，都意义不大。

教师办的辅导班与培训机构，哪家对学生学更有利

抛开法律的层面，教师办的辅导班与培训机构，哪家对学生学更有利？笔者本人就是学校一线教师，从教20多年了，从来没有办过辅导班；但是，也不想违心说话，从公道的角度来讲，即便抛开法律层面，教师办的辅导班也是不如培训机构的，骂人是没有素质的，让笔者把话说完，我有三点理由:

第一、教师办的辅导班涉及人情、甚至胁迫因素，培训机构都是家长自觉自愿参加的。说真话，笔者亲身经历，有些教师办的辅导班，基本都是人情班，或者胁迫班: 有的老师利用职务之便，先调查学生家庭状况，对于家庭条件不错的学生，就不厌其烦地做思想工作，有些学生和家长碍于情面，就让孩子去了辅导班；还有的老师几次三番把学生叫到办公室，讽刺挖苦、说风凉话、摆脸色、威逼利诱，极力让学生去他的辅导班。而培训机构呢？没听说过这么做学生思想动员工作的，基本上都是家长带孩子主动上门求学的吧！

第二、教师办的辅导班只是重复教学、缺乏新意，培训机构是专职干这个的、对症下药。有些人对培训机构耿耿于怀、欲除之而后快，言之凿凿其为社会毒瘤，真的如此吗？国家对于社会办学是认可的，并且突出强调，规范的社会办学机构是学校教育的延伸和有益补充。办辅导班的老师“上课不讲，课后讲”，对于这种不负责的话，笔者也觉得特别过分，确实言过其实不可信！但是教师办的辅导班都几乎是课堂内容的重复应该是事实，否则，就是课堂上没有尽心尽力、没有尽责。相对来说，培训机构更加专业，因为它们就是专门做这个的，没有特色和吸引力，哪来的学生报名参加，如何延续下去？

第三、教师办的辅导班是暂时性的、缺乏长效机制，培训机构是长期经营、需要培养信誉。教师办的辅导班大都是暂时性的，缺乏系统性和长效机制，收费不少，效果寥寥，说句更难听的话，就是“一锤子买卖”，可以做一个专门调查，问问学生中究竟有几个人真心愿意跟着老师补课的？而培训机构则不然，它们是需要大量投资的，有成本核算，如果经营不善，不但赚不到钱，还有可能会亏损的；因而培训机构必须注重效果和声誉，只有在激烈的市场竞争中脱颖而出，才能更好的生存与发展，正是基于这样的考量，笔者认为，培训机构比教师办的辅导班更加靠谱、更加值得信赖！

综上所述，笔者认为“抛开法律的层面，教师办的辅导班”也远远不是培训机构的对手，更何况在职中小学教师有偿辅导本身就是违规违纪、顶风作案！

频繁的继续教育或培训，教师该不该学

很多地方的培训不过是经济利益，培训的内容与方法都与一线脱节，大而空的理论，罗列拼凑的百家之言，偷换概念与名称的老教育家们提出的教育思想成了“新教育”，如此而已，整个行业是新兴的，可惜是乱得。

为什么中小学教师不能去培训机构讲课不教自己的学生也不行

公元2002年，我参加工作的第十二年，我的工资是720元，当时买了房子，欠款五万，穷疯了，都！兜里好长时间连十块钱都没有！

于是，我开始琢磨带学生。可我一直在乡村小学教书，农村学校的家长从来没想过要给孩子补课。怎么办呢？

我就在我们小区里贴广告，愿意的就来。说实话，头天晚上从来不失眠的我辗转反侧，怕别人笑话！但是，活下去的欲望最终战胜了虚荣，安贫乐道对我个人而言没什么，可我还有老婆、孩子！

那一次招收了三个学生，带了一个月，收了660元钱，给儿子订了酸奶，买了玩具，给老婆买了新衣服，给自己买了一条88元钱的香烟！从买房子起，我从来没这么奢侈过！

通过这次带学生，发现自己教学方面有很多薄弱点，于是开始充电、写反思、写论文、做课题、写书……

后来随着影响越来越大，怕做出头的椽子，于是2007年开始，每年暑假我就到苏沪杭一带的培训学校兼职，平时就不带学生了。那么多年，我从来没有带过一个我的农村学生。

2013年，母亲患癌症，要带老人去上海动手术，停办了补习班。再后来，上级不准老师开班补课，所以再也没有带学生了，幸好，房子欠款已经还清了！