高中语文优秀教案50篇（感觉自己的高中语文老师教学水平特别差，我应该怎样才能让自己语文成绩不落后）_老师_学生_语文

本文目录

• 感觉自己的高中语文老师教学水平特别差，我应该怎样才能让自己语文成绩不落后
• 如何成为一名优秀的高中语文老师
• 当今中国高中的语文教学有哪些乱象

感觉自己的高中语文老师教学水平特别差，我应该怎样才能让自己语文成绩不落后

首先要告诉你的是，感觉自己的老师教学水平特别差，这是你语文不好的原因。

高中语文老师，最起码也应该是中文本科毕业，就知识沉淀来说，已经相当可观，教你是绰绰有余。亲其师，信其道。对于一个学生来说，厌恶老师，会让你浪费课堂。高中学生，学习上，每一分钟都要计算在内，哪有课余时间让你语文积累？再说，教材的选文都是经典，课堂上，老师会引领你去分析去积累去感悟，而你，却因为不相信老师，不去听不去记，老师在课堂上不但会提升你的语文素养，还有一些知识点考点，这些你都没有去听去学，你的语文不差谁差？

当然，也可能是这个老师情商不高，没能与你好好沟通，让你产生了一些误解，但是考学是我们自己的事，作为学生的就不应该主动吗？你记住，与老师杠，吃亏的永远是学生。因为学生要学知识要走向考场。

不知为什么，在学校，老师似乎得求着学生学，老师倾尽所有给学生灌输知识，学生还可以爱学不学，挑三捡四，说老师怎么怎么……前几年，我的一个学生退学后去学汽车维修，拿错一个工具，师傅就会爆粗口，徒弟不敢吭声，乖乖的再去拿，闲暇时，都是把师傅伺候的好好的，倒水递茶，吃饭时，老早的先把师傅的饭打好，放哪里，过年过节还得看师傅……若学校教师这样子，早被解聘了。

现在的老师是不敢管，不能管，爱学，我就尽力，不学，就算了吧。

如何成为一名优秀的高中语文老师

成为一名优秀的高中语文老师，我认为：一、要有渊博的知识。“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水”，现代社会，学生获取语文（文学）方面信息的渠道非常广泛，会有许多问题要请教老师，如果老师知识面窄，就无法适应要求。

二、要有极强的授课能力。有了渊博的知识，还要想法把这些知识传授给学生。有的老师讲课能力不强，“茶壶里煮饺子”，肚里有，倒不出来，也是不行的。

三、较好的与学生沟通的能力。到了高中，学生有了自己的主张和对事物的看法，而这些情况有时候和老师的认识并不一致甚至相反，这样老师就要和学生进行很好的沟通，建立充分的信任和理解，让学生按照老师的教学计划进行学习，这样才能较好地完成教学计划。

总之，做一名高中语文教师也许并不难，但做一名优秀语文教师，就要用心做好各个方面的工作。

当今中国高中的语文教学有哪些乱象

当今高中语文教学总体秩序井然，但也存在某些乱象，兹略举几例：

1.教学模式和理念莫衷一是。各种语文模式鱼龙混杂，其中许多模式已不适应时代要求。但各级教研人员和管理部门对“模式”情有独钟，有时还传出“党同伐异”的闹剧。对语文教学的性质、目标等尚未厘清，突然又冒出各种教学理论流派，古今中外兼收并蓄，你方唱罢我登场，让老师们应接不暇，无所适从。

2.对于“一语三文”认知的割裂性。语言、文章、文学、文化常太多支离破碎的临时组合和死记硬背、生吞活拔，缺少宏观的体系建构，基本素养相对不足。如此抽象、浅表和平面化的记忆，导致整体学生在语文学习方面有着难以避免的破碎性、割裂性。

3.热衷于对文本的过度解读。对文本的过度解读导致学生无法准确理解文本，长此以往导致学生对文本阅读产生抵触情绪和逆反心理，不利于培养学生的文本分析能力。有人认为经典文学的本义无谓，只要读者觉得适合用就行，这也是相当有害的。

4.“理”与“灵”的失衡。“理”是对文本背景、写作环境、文学知识理论等的充分理解；“灵”是对文学的活化认知，因人而异。对这两者的“度”把握不当，语文便不能真正意义上地学好。

5.语文学科末被真正重视。作为基础学科，高中语文本就是很难教的一门课程，其他科目，老师能解答你高中期间的绝大部分问题，每道题都能给你一个标准答案，语文则不行，不管是阅读理解还是作文，功底不深的老师在自己拿到答案之前根本不敢给你们评分，给你们讲解卷。语文学起来也比较难，对多数同学而言，语文是拉不开分数，总分差距50分的两名同学，可能语文分数是一样的，所以学生都知道作文该怎样写成三段式，都把古诗词倒背如流，但是学生的书面表达能力，遣词造句能力，文言文理解能力，写作技巧和旁征博引，这些都是需要大量的阅读和练习后才能提升的。但是高中的环境并没有给学生这些时间，学校领导干脆让语文给理科让道，学校不重视，学生也不重视，老师也很无奈，但做为“后娘”的英语、日语之类，大家都舍得花时间。

6.教学缺少严谨的序列化、体系化。一篇课文或者知识点，可以在一年级讲，也可在初中、高中乃至大学、研究生阶段讲，而且少听一两节课，对考试成绩基本没有影响。哪些东西该学，哪些不学；哪些先学，哪些后学，似乎都无所谓。最典型的就是语法和逻辑，删而复学，学而复删，让人抓狂。文言文教学也如此，从重视到淡化，现在又重新重视了。“教什么”尚未统一认识，那“怎么教”就更是“一千个老师有一千种教法”，比如传统的“启发式”教学，老师们在理解和实施的过程中往往有云泥之别。