本文目录
- 什么是问题
- 生活中遇到什么问题才算是问题
- 小学五年级哪些问题算奥数题，有哪些解题技巧
- 关于talib中的macd问题
- 德育论文答辩一般会出什么问题，怎么回答啊
- 班主任应该如何管理班中的问题学生
- 做事不行，觉得自己做人有问题，我该怎么办
- 从来都不承认自己有问题的人，是什么样的人你怎么看
- “一个人说你有问题，可能不是你的问题，而很多人说是你的问题就是你的问题”这句话对么你怎么看
- 意甲第18轮，AC米兰0比0平弗罗西诺内，AC米兰连续4轮不胜加0进球，暴露阵容哪些问题
什么是问题
1.逻辑学上，这一概念属于元判断，公理一样的存在，毋庸自辩，也无法描述。2.问题与答案是相生相伴，有问题，就有答案。要回答何为问题,不如问什么是答案。3.问题二字属于动宾式词汇，最直截了当的说，问题的本意就是提出有望解答的歧义性意见或疑惑。
生活中遇到什么问题才算是问题
人只要活着，每天都会遇到各种各样的问题。喜怒哀乐，爱恨情仇。都是我们人生中不可避免的问题。我觉得，不管遇到多少困难，不管遇到多少问题，我们的心态一定要好，一定要端正。因为负面的情绪，会把生活中鸡毛蒜皮的小问题放大很多倍。人世间的一切，生不带来死不带去，功名利禄，活着的时候，什么都是你的，等到哪一天，我们不在了，这些都跟我们没有任何关系。所以呀。除了生死，一切问题都不是问题。
小学五年级哪些问题算奥数题，有哪些解题技巧
五年级是小学奥数知识点最多的一个年级，哪些算是奥数题？课外的都算。课外除了奥数，还有别的什么数学吗？我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，欢迎您的关注！王老师小学数学领域的第1076个悟空问答！
课内的话，知识点在五年级也是处于峰值状态，是分数计算，分数应用题攻坚阶段。这和孩子发展成长也是关联的。五六年级，初一思维水平没太大差别。回到正题，技巧这东西，都是要经过自己消化的，通过经常运用，才能逐步转化为自己的解题策略，否则就只是你打印出来的一张普通纸张！以下详解，供您参考！
五年级奥数
某思备五年级数学知识点考纲列表。
星号为重点内容！从表上可以清晰看出，比课内内容要深入和复杂很多，这个应该能回答您提的第一个问题了。
从大的方面讲，包含计算，应用题，行程综合，几何，计数，数论，组合（杂题）等大类，再往下分小类，那内容体系就很庞大了，每类有基础，提升，进阶，竞赛等题型。要经过长期学习的过程。拿行程问题举例吧！
① 行程问题小类
多次相遇，环形跑道，往返接送问题，中途变速问题，走走停停的行程问题，上坡下坡问题，流水行船问题，火车与火车问题，钟表问题，间隔发车问题等等。
如果说解题技巧，基本采用以下方法结合。
路线图+比例法+公式法+分段分析法+方程法
根据题意画出路线图是解行程问题必须的步骤，比例内容虽然是六年级才学习的知识点，但是一种很重要的思考工具，要充分利用行程中的速度，路程，时间三者的比例关系，这样可以达到意想不到的巧妙解题效果，广泛应用于行程问题，工程问题，分数应用题等题型，特别能体现学生解题的灵活性与思维的巧妙性。以下选自我的小升初真题巧解专栏。
分段分析也是解复杂行程时必须的解题思考过程，特别是往返行程，流水行船问题，环形跑道问题等。其实技巧的话就是要严谨分段对应速度，时间，路程三个数量的分析。
行程问题具有一定代表性，奥数重要的是通过各种数学思想去尝试找突破口，任何题型都是从基础到提高的由浅到深过程。技巧都是要有一个“悟”的过程，如果你不去通过题目自己理解转化，那也不能成为自己的解题策略。以上！如果行程问题搞定，其他应用题基本小儿科了。
欢迎关注王老师头条号及悟空问答
学习更多好玩有趣的数学学习方法
附：流水行船问题，火车问题例题及详解。
关于talib中的macd问题
attribute_history(stock, 100, unit=’1w’ ， , fields=(’close’, ’volume’, ’open’, ’high’, ’low’) ， , skip_paused=True， , df=False)
1d----改为1w就是周，1d改为1m就是月。
attribute_history(stock, 100, unit=’1m’ ， , fields=(’close’, ’volume’, ’open’, ’high’, ’low’) ， , skip_paused=True， , df=False)
德育论文答辩一般会出什么问题，怎么回答啊
德育论文答辩就是让我们总结大学四年的心路历程，谈谈人生观、价值观之类的。另外：德育论文答辩会上，每位同学都结合自己论文做了3到5分钟的个人陈述。他们怀念河大，感恩老师，祝福朋友，告别同学；他们谈知识，谈工作，谈未来，谈人生……李建政同学把大学生活想象成了一幅幅图片来向大家展示：拿四级成绩时颤抖的手，在宿舍的打闹，通宵完通红的双眼，第一次献血时流出的鲜红的血……有的女生还当场流出了离别的泪水
班主任应该如何管理班中的问题学生
班主任要较好的管理班中的问题学生，就要做到“四个认识”“两个具备”，灵活运用“七大教育原理和法则”。
四个认识
- 正确认识问题学生：问题学生也是学生，他们身上好多问题并不是与生俱来的，与家庭教育有关，与学习经历有关，与成长环境也有关。他们身上一些问题与行为习惯有关，与品德本质无关，比如上课睡觉，作业不交，抽烟，早恋，逃课等等。
- 正确认识自我：班主任也是普通人，没有超能力，更没有无边的法力；
- 正确认识教育和教育环境；教育的本质是教导、培育和教化，教育没有拯救功能。教育大环境的问题不是一个老师个人意志所能改变的，唯一能做的就是适应和最大努力的优化自我的教育方式。
- 正确认识犯错：问题学生犯错误，并不是针对谁，也不是故意和班主任过不去。
两个具备
心态和能力都要具备缺一不可，但心态更为重要。
教育管理问题学生，班主任得有较强的能力，更得有强大的内心和良好的心态。相比而言，心态比能力更为重要。
心态好，才能正面积极的面对各种棘手问题和疑难杂症。
七大教育原理和法则
刺猬法则，与问题生建立互相依存的关系
生物学家作过一个实验：深冬季节，把几只刺猬放到户外的空地上。这些刺猬为了取暖，只好紧紧地靠在一起，而相互靠拢后，又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分开。实在太冷时，它们又靠在一起。挨的太近，身上会被刺痛；离的太远，又冻得难受。就这样反反复复地分了又聚，聚了又分，不断地在受冻与受刺之间挣扎。最后，刺猬们终于找到了一个适中得距离，既可以相互取暖，又不至于被彼此刺伤。
刺猬法则强调的是“心理距离效应”。运用到教育问题学生中，就是班主任与问题学生既要缩短师生心理距离，又要适当的进行“空间侵犯”。与他们保持适当的心理距离，可以避免他们对老师的防备和紧张，也能减少他们在老师面前称兄道弟，没大没小，毫无敬畏之心。适当的心理距离，既可以获得这些孩子的尊重，又能保证对他们的教育管理不失原则。
走到一起，即是缘分，与问题学生建立情感基础
教育就是一场相遇。与问题学生相处也一种缘分。相处好，这份师生情不但能成就一些孩子的人生，也能成就班主任自己的执教人生。
有缘千里来相会，珍惜缘分，珍惜情义，让他们心中产生这种情义，自觉培育这种情义，维护这种情义，呵护这种情义，珍惜这种情义，师生之间建立起一种共同信任，互相尊重，珍惜情义的感情基础。
有了这种感情基础，好多教育问题自然而然就变得简单起来，班主任的教育引导才能自然而然，化雨春风般的渗透到他们的心灵和血脉。
告诉他们，你很优秀
才高的教师学生羡慕，德高的教师学生敬慕。班主任让他们信服的根本是，自身得有渊博的知识，较高的修养，卓越的才能，让他们始终对班主任产生的是崇拜和敬佩的情感。他们的心理对班主任一旦有这样的情感，班主任的教导他们便会很乐意接受，很容易接受，教育效果也就不言而喻。
在乎你的人是我，爱你没商量
要始终让他们感受到，班主任在时刻关注自己，时时关怀自己，对自己很尊重，很信任。
班主任要把关注、关怀、信任、尊重这些基本教育遵循灵活运用到实践中，给这些孩子传递出的信号与感受是班主任是爱他们的，没有歧视他们，没有排挤他们，没有打击他们，也没有孤立他们。对班主任而言，他们即便很难接受你的爱，你都要爱他们没商量。
我懂你，我的过去就是现在的你
班主任要与他们之间建立心理认同，情感认同。要告诉他们自己也曾经是学生，也曾经犯过很多的错误，甚至有些错误比他们还要严重。他们的想法，他们心，班主任完全懂得。打消他们对班主任的防备心理，产生积极的心理认同和情感认同，然后再顺势利导，鼓励他们知错能改善莫大焉。
对他们的教育多用“沃夫法则”。
沃夫法则说的是，生理学家发现，骨骼反复受损，就会在受损部位增加钙质构造，骨骼会变得更加坚硬和细密，受挫能力有很大提高。沃夫法则运用到教育中，实际上就是缺点强化和优点放大的原理。
如果一个学生经常性受到打击、训斥，他就会在心里筑起一道防线，任你东南西北风，我岿然不动。如果一个学生经常性受到表扬和肯定，在他的心理就会产生积极的自我认同和自我激励，他的表现会越来越好。
班主任教育问题学生时，要少用“沃夫法则”中的缺点强化，多用优点放大原理，以心换心，最终打开心门，赢得学生。
树立威严，不要认为我可以被你牵着走
班主任教育问题学生不能少了爱与关怀，但同时也不能少了威严和权威。
管理的过程是复杂多变的，除了正面激励的方式以外，也不排除要有必要的惩戒手段。
适当的惩戒，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。但关键要使用的恰当，使用的合情合理合法。要在这孩子心中树立班主任的威严，让他们在内心深处对班主任产生又敬又畏的情感，而不是总牵着班主任的鼻子走，让教育被动而低效，甚至是负效。
教育问题学生是一个永恒的话题。教育现象复杂多变，教育的对象各有差异，任何一种教育方法都不可能是绝对适用和绝对有效的。这需要教师在以师爱为底色的前提下，根据教育的实际需不断摸索，探索，实践和总结。
赵广宇教育漫谈，与您一起见证教育的过程！
做事不行，觉得自己做人有问题，我该怎么办
谢邀。
唉，有一位强势控制欲强的母亲，自然就会有一个窝囊的子女，这也正如有人评价刘备:
“有十分精神抖七分，剩下三分给儿孙，儿孙后代不如人。”
只可惜，有许多家长不懂的怎么培养子女，以为一切包办、一切听家长的话就是培养孩子，其结果只能是培养出离开父母便没有了自信心的子女。
现在你已经认识到了这个问题，就证明你已经从母亲的阴影里走了出来，开始成熟了，下一步就应该摆脱过去的你，把自己的自信心激发出来。
方法也简单，在别人面前高昂起头来，不去关心别人怎么看你，努力做好每一件事情。
从来都不承认自己有问题的人，是什么样的人你怎么看
只有坚持总结经验，接受教训，发扬成绩，纠正错误，多做自我批评，才能立于不败之地。哪么从来不承认自己有问题的人显然就是一无事处的人，一个傲气冲天的人，不成气候的人。总而言之，和这种人不能共事打交道！
“一个人说你有问题，可能不是你的问题，而很多人说是你的问题就是你的问题”这句话对么你怎么看
不绝对，“真理往往只掌握在少数人手中”；事实不止真理，善良优秀正确天赋……一切美好其实都只是少数人拥有，人物作为万物之一其实和其它物种一样，优秀的都是少数极品，而不是大多数人，这点就是大多数人难以接受自己平庸别人优秀的现实事实！
大多数人都具有智慧品德不高的缺陷，所以要么愚蠢的好人看不出深刻的本质，容易人云亦云；要么嫉妒贪婪的小人成群结伙刻意制造谣言诋毁少数优秀的人；
君子合而不群，周而不比；小人群而不合，比而不周；只要根据这对照人品，大多不会错；
还是具体问题具体辨证分析更客观，笼统地扣
大帽子都不是准确客观的
意甲第18轮，AC米兰0比0平弗罗西诺内，AC米兰连续4轮不胜加0进球，暴露阵容哪些问题
AC米兰连续四轮意甲联赛不进球暴露出了以下阵容方面的问题：
1. 阵容厚度不够，替补球员能力不足。
2. 球员类型过于单一。
3. 中等球员过多，缺少顶级球星。
除了阵容方面暴露出的问题外，AC米兰四轮联赛不进球，也暴露出了主教练加图索的一些问题：
1. 用人缺少变通，在人员不整时缺少更多思路。
2. 固执，临场指挥欠佳。
先说球队阵容方面暴露出的问题。
原本赛季初AC米兰的成绩还算过得去，与前两个赛季相比，进攻层面也有了一些提升。但随着球队伤停情况越来越多，米兰在攻防两端都暴露出了更多问题。
首先就是比格利亚、博纳文图拉这两位中场球员的长期缺阵，直接导致AC米兰在进攻层面缺少了组织（比格利亚）、后插上和串联（博纳文图拉）。好在苏索一度状态火热，但最近苏索也开始伤停，在加上伊瓜因停赛、库特罗内伤停，可以说AC米兰的进攻阵容始终无法拿出最强首发，这也是球队连续四轮不进球的重要因素。
赛季初，AC米兰主打433阵型，伊瓜因出任中锋，苏索和恰尔汗奥卢分居两侧，中场是博纳文图拉、比格利亚、凯西。与赛季初的这个阵型相比，最近一个阶段AC米兰在中前场更换了3人、4个位置，赛季初刚刚成型的进攻构架现在已经完全被打乱了。
不仅中前场遭遇了严重的伤停，后防线上的情况也没好到哪儿去。一度AC米兰的4个中后卫伤了3个，不得不让边后卫阿巴特临时客串了几场中后卫。
球队整体伤停情况如此严重，但是替补球员的能力与主力球员差距较大，那么米兰近期的低迷也就很好理解了。
接下来说第二点，AC米兰目前不仅板凳厚度不够，同时球员类型过于重叠。比如替补边锋卡斯蒂列霍，与主力边锋苏索之间过于类似，两人都是左脚、都更喜欢踢逆足边锋，可以说卡斯蒂列霍是低配版的苏索。卡拉布里亚和孔蒂之间也是这样。凯西和巴卡约科也过于类似。
对于加图索来说，在球队进攻陷入困境时，他缺少那种特点足够鲜明、具备改变局部战局能力的替补球员。
最后说说米兰阵容中的中游球员，正是由于米兰囤积了大量中游球员，导致球队目前不上不下的尴尬。
恰尔汗奥卢、凯西、卡斯蒂列霍、贝尔托拉奇、哈利洛维奇、R罗，这些球员都是不上不下的中等球员。这些球员普遍年龄不大，具备一定潜力和即战力，然而经过近两个赛季的表现，可以说这些人中大部分人的表现都达不到他们的身价应有的水平。
其中最让人失望的就是恰尔汗奥卢，上赛季末端曾经惊艳了一下，本赛季再次迅速低迷。
中游球员在米兰占比过大，导致米兰整体工资很高，但球员和球队的表现却对不起如此高昂的工资支出。其实如果将这些中游球员卖掉，搭配成一两名顶级球员和一些中下游球员，很可能远比如今这种以中游球员为主体的人员配置更合理。
特别声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场，本站仅提供信息存储服务。