因为疫情，我们六年级不再参加期末考试，只在网上上课，我就有了自己想法。我想在这段时间里，实行作文写作训练，提升一下同学们作文水平，最起码能让学生不怕写，能放开写。
于是，初步设计了几节课，结合学生的习作，展开讲评。有目的训练，结合实际讲解。几节课下来，我觉得学生的写作水准得到提高。
不妨将这几节课记录于下，对五六年级的其他孩子或许有所帮助。
第一节训练课，我们提出要求：调动各种感官，写我们身边的景物。提示：用耳朵听，眼睛看，鼻子闻，嘴巴尝，心里感受，写出我们身边的景色。这些看似很简单的提醒，经过再次提出，反复强调。这硬性要求，逼着同学们开始写。我们的题目就是《冬天的早晨》。
哎呀，你别说，平时总是三言两语的作文，竟然被同学写出很多内容。我高兴地看到学生写出清冷的早晨。大疫之下，人们深居简出的情况。在他们笔下，房屋边的萧瑟的树，徘徊的雪雁，无忧的鸡啼，偶尔的没心没肺狗吠。以及灰色天空中顾自弥漫的雾霾，衬托出宁静凄清的早晨。那集市上稀稀拉拉的赶集人等等，大疫之中的各种感觉，都借助文字表现出来了。
讲评的时候，我以本学期《少年闰土》中的那段描写海边沙地为范本，分析景色描写写法和作用。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”鲁迅先生用了哪些修饰词，写了哪些景物？我们应该如何学习作者准确简洁文字描写手法。对照范文，找到症结。
刚刚阳了的同学，习作当然不长，这样，每一位同学都可以读自己的作品，我和其他同学都进行评议。并且询问作者写作时想法。这样的讲评效果我觉得十分好。平时作文讲评课上舍不得花费这么多的时间的。奢侈但却值得的作文讲评课！
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接下来我们布置用不重复的动词写一个人的连贯的动作，这是第二节训练课。提醒大家，要准确使用动词，告诉大家鲁迅先生《少年闰土》中，“捏一柄钢叉。”捏"的用法，为什么不使用“拿、持、攥”等其他动词，因为那样就显得不确切。当然，这第二节习作的评议，也是很棒的。指出同学们的习作中重复使用的词，以及使用不准确的词，大家讨论的很热烈。原来“拿”、“搞”“打”等意思宽泛的动词，可以选择更加准确地词来替代，大家果然悟出选词造句的不易。这样的训练效果也十分好，学生会感受深刻的。有同学通过贴切的动词，把人物的连贯动作写得十分生动。
第三节课，我们是写一件事。要求必须交代清楚时间地点时间人物事件起因经过结果。就是要具备六要素。虽然平时我们也讲，但是这样立竿见影的写作训练，更具有实战演练的作用。我们不需要对所有的要素都平均力气去写。抓住表达主要内容写具体写完整。关键写作后的及时的分享和评点，因为有大把的时间，可以静下心来慢慢体会。这种评议有针对性，又是及时指正，所以，效果十分不错。
第四节课写一位人物
。强调写人必须通过写人物的外貌语言动作心理神态，来表现人物精神和性格。这是同学们写得比较好的一次训练，大家都有熟悉的人，比如自己亲近的父母、老师、同学、邻居。因此，写起来不是那么难写。只不过要让他们能将人写活起来，立起来，相对来说有些难度。
如果说这些训练属于记叙文的片段训练，是零件，是一个桌子的桌腿，桌面、桌枋 ……这第五节课，我们开始进行一次完整的作文训练，就是要求把这些零件组装成一个完整的桌子一样，就是写出自己最有感觉的文字来。
总结：网课采用自己熟悉的形式，边指导，边评议，耗时不少，但效果却很好。同学们写出了许多很好的习作，待到开学之后，做成集子进行交流。当然，这种做法只是我觉得比较好，感觉到收效多多。但是，不一定适合所有人，有兴趣的不妨试试。
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