全国学术英语教学与研究协会会长蔡基刚在早些时候发表的一篇文章中说，“中国高校英语教育40年的反思: 失败与教训”: “如果我们从满足国家和社会需求的角度来看，中国高考以来40年的大学英语教育并不成功: 整整一代中国科学家和工程师不能熟练地吸收他们学科的英语信息，不能在工作中有效地用英语交流。”
这种失败不是他们个人的失败，时代的失败，也不是他们老师的失败，而是外语教育的失败，是中国高校英语专业和公共外语教学定位的失败。如果我们不承认这个失败并从中吸取教训，我们将继续重复40年的失败。“
家长们都清楚,要让孩子学好英语,首先得让他们爱上英语,并愿意坚持学习提高英语。但日常工作生活用不到英语,孩子缺乏培养兴趣的基础;与此同时,传统课堂的学习,他们的主要精力都集中在单词、语法的记忆上,只有很少的语言输入数据输出练习时间和机会,听说读写等能力得不到及时有效锻炼。学习目的的改变带来了一些学习方式和学习阶段的变化，“学会学习比学习更重要”和“终身学习”的观念被普遍接受和认可。“学习”是一种手段。如何将理论知识和技能转化为自己“学习”的能力，成为人们一种新的学习方式。
iEnglish 智能英语解决方案以语言学习的基本逻辑为基础，针对孩子英语学习中存在的问题及其家长的痛处，解决英语学习中的难题，让学生在这种语言环境中通过大量可理解的输入输出练习，自然而然地掌握英语。
智能英语解决方案不仅注重语言习得，而且有助于培养孩子自主学习的习惯。在产品的功能版块，兴趣元素随处可见。比如深受孩子喜爱的ETP，它整合了学习引导和激励的机制，通过游戏激发孩子的兴趣，从而达到帮助学习的目的。同时，还根据非英语母语者对英语听力、阅读和学习的需求，设置了从易到难的150个能力等级。通过评估学习者的英语基础，精准匹配难度等级，根据掌握程度等因素智能推送难度合适的内容，让孩子事半功倍的学习。
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