5年来，由人民教育出版社资助的“乡村优秀青年教师培养奖励计划”已培养1500名优秀乡村教师。为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。
2007年师范毕业至今，我已从教10余年，如今仍记得走上工作岗位便开始“走教”的经历。那两年，我每周上20多节课，“走教”的5所学校遍布镇上偏僻之地，同事都说我“不是在上课，就是在上课的路上”。
从我家到最远的学校来回要走40公里，那时村与村之间没有柏油路，甚至连砂石路也没有，都是人走出来的小道，晴天路扬灰，雨天水和泥。一年冬天我冒雪赶往学校，山路难走，只能推着自行车前行，到学校时身上披满了雪和冰。即使如此，每天来来回回我也没有动摇过，不是不怀念干净敞亮的教室和宽敞平坦的马路，只是那些都没有乡村孩子求知若渴的眼神对我的吸引力大。
“走教”两年后，我被调到商店镇大韩小学，成为一名班主任。高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，所以我在班级管理中用“关爱”影响学生，用“细心”观察学生，给学生多一分理解和尊重。
学生小敏因患先天疾病导致双腿残疾，每天穿纸尿裤上学。为了照顾好她，我在班级成立了“爱心小组”，帮助小敏如厕和参与集体活动；学生小洁有厌学情绪，我多次家访并跟其在外打工的父母做工作，最终小洁主动回到学校；我还遇到过一个因家庭经济困难无法就读特殊学校的学生，本应上三年级却到我校一年级报到，看着孩子和家长无助的眼神，我顶着重重压力让他留下来，时时关心他、帮助他。或许是因为热心肠，每当我走在乡间小路，干农活的家长总是热情地与我打招呼。看到家长脸上真诚的笑容，我心里充满了感动和感恩。
由于师资不足，那时的英语教师大多由其他学科教师兼任或转岗而来，虽然有多年的教学经验，但并未经过英语专业训练，长此以往会影响学生的学习。于是，英语专业出身的我带着老师们一起磨课，经过一段时间的努力，学生感受到了专业英语课堂的魅力，老师们也陆续在各类英语优质课比赛中获得荣誉。
记得刚开始上课时，学生对英语一无所知，学习兴趣也不浓。为了让学生多“磨”耳朵、多练习书写，我购买了录音机，还让学生做英语手抄报和思维导图，同时积极说服有条件的家长给孩子创造英语学习环境。手机普及后，我又将学生学习英语的阵地转移到微信群，孩子每天在群里分享朗读作品和句子书写。在中高年级，我探索情景剧教学，让学生把英语学习内容演出来。五年级讲到有关“寿司”的内容时，我会给学生做一份寿司，为了满足学生的期待，我坚持6年给学生制作寿司，这是师生间“一份寿司的约定”。从事小学英语教学10余年，说不上取得了多大的成就，但每每谈到我，学生总会说“学到的不只是英语单词、句子，还有坚持不懈的品质”。
作为一名年轻教师，我利用身上那股闯劲，设计了学校历届“六一”儿童节活动，开发了农村小书屋，开展了汉字听写大赛……客观条件的艰苦更能催人成长，每一次尝试与探索都凝聚成我的专业能力。
2016年我成为大韩小学校长，其间经历了义务教育均衡发展验收、新学校搬迁等大事，我和老师们担任过清洁工、搬家工、档案工、工程监工等与教师角色不相干的工作，从没休过一个完整假期。从教多年，从教师到校长，我始终追求8个字：忠诚——忠诚于党的教育事业；恪守——恪守在教育的一线；敬业——爱岗敬业，始终如一；开拓——在现有教育环境中勇于开拓适合学生的教育方法。人生是一个不断经历磨炼的过程，少不了酸甜苦辣，我愿在风雨中奔跑，感受成长的快乐。
（作者系山东省阳信县实验小学教师，入选2018年乡村优秀青年教师培养奖励计划）
《中国教师报》2023年02月22日第9版
作者：董雯雯
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