伴随着新课改的不断深入，小学语文教学也要充分结合现代社会的信息技术，不断提高小学语文教学质量。二者的整合也具有明显的教育意义，不仅可以拓宽小学生的知识视野，同时也能以信息技术为依托不断提高小学生自主探究问题与解决问题的能力，教师也可以充分利用信息技术挖掘出一切可用资源，实现小学语文教学的无限延展。
1信息技术与小学语文教学整合的意义分析
2小学语文教学与信息技术整合的路径分析
2.1提高认识程度
2.2创新教学模式
在传统教学模式下，教材是教师为学生传授知识的主要载体，学生的学习范围也大多局限于教材，这也在一定程度上限制了学生的知识视野。若想实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师必须要转变教学方法，创新教学理念，为小学生构建出新型的教学模式，从而不断拓宽小学生的语文学习领域，并利用信息技术将理论与实践相结合，引导小学生更加深入地理解课文。由此可知，教师必须结合时代的发展趋势，以更加完善的教学理念与教学模式实现二者的有效整合。小学生由于受到年龄的限制，很多良好的学习习惯还没有系统的养成，很难保证在一堂课的时间内注意力都高度集中。所以教师可以结合信息技术利用微课教学法，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，不断提高学生的课堂参与热情。
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例如，教师在讲解《美丽的南沙群岛》这一节课时，教师可以利用微课视频播放有关南沙群岛的视频与图片资料，让学生直观、具体的了解南沙群岛的美丽面貌。小学生在课堂中一定会被这些美丽的图片所吸引，进而迫切地想要知道课文中所讲述的具体内容。
2.3整合教学内容
小学语文的教学活动主要依托教学内容来体现，所以在信息技术大背景下，教师也要对教学内容进行信息技术整合，让小学生可以深层次的理解到信息技术的应用价值。总体来说，小学语文教学与信息技术的有效整合，并不是单纯地用信息技术手段来进行辅助教学，而是需要教师做到语文教学内容与信息技术的有效融合，因为小学语文教材涉及到非常多的知识，覆盖面积非常广泛，这也为语文教学内容与信息技术的融合带来了巨大的发展空间。通俗的说，就是教师在教学过程中需要充分利用信息技术打破教材的束缚，深层次解读语文内容，从而不断优化小学生的语文学习过程，这不仅可以帮助小学生打破思维定势，也可以让小学生建立跨学科思维体系，从而在遇到问题时可以进行灵活的分析与思考。
例如，教师在讲解《蝙蝠与雷达》这篇课文时，通过小学生的认知小学生很难将蝙蝠与雷达建立起关系，这时教师就可以充分利用信息技术来解释雷达的具体特征，以此来帮助学生建立蝙蝠与雷达之间的关系，利用跨学科知识帮助学生更好的理解语文内容。
2.4让信息技术成为学生的学习工具
例如，教师可以引导学生充分利用网络资源进行查缺补漏，并自行搜索与课文相关的课外读物，实现对教材的延展，将课堂知识更加深化吸收。
3信息技术与小学语文教学的整合方法分析
3.1提高小学生的信息技术能力
若想做到二者的高效整合，小学语文教师就应该在教学过程中充分利用信息技术，不断渗透对小学生信息技术能力的培养，让他们可以更加自如地利用网络查阅资料，以此来不断提高他们的主动探究意识。在整合过程中教师会发现，在信息技术的加持下，小学语文教学最终将形成学生主动发现问题、自觉探究问题、摸索问题答案的全新教学模式。
3.2营造轻松的学习环境
小学语文教师在教学过程中，一定要打破枯燥、沉闷的教学气氛，充分利用信息技术不断丰富教材内容，让语文课堂变得更加生动有趣，让小学生的思维可以更加活跃，真正做到知识与思维的无限延伸。
3.3建立良好的师生关系
信息技术的迅速普及，在很大程度上把课堂还给了学生，实现了学生的自主学习、自主探究。教师若想构建高效整合的信息技术语文教学课堂，就必须以良好师生关系为前提，这不仅可以帮助教师更好地开展教学活动，也能降低学生逆反心理的产生，进一步缩小师生之间的心理差距。教师作为学生的良师益友，就更加容易掌握每个学生对知识的掌握情况，从而做到有的放矢，因材施教。
由此可以看出，良好的师生关系是实现信息技术与小学语文教学有效整合的必要前提，教师需要在课堂中不断激发小学生的主体意识，不断激发小学生的内源学习动力，以此来实现语文素质的不断提高。
综上所述，要想实现信息技术与小学语文教学的有效整合，就要求教师必须从以下几个方面入手：不断整合教学内容、创新教学方法、让信息技术成为学生的有利学习工具，并且在教学过程中要不断提高小学生的信息技术能力、为小学生搭建轻松愉快的教学环境、实现师生之间的良好交流互动，以此来促进信息技术与小学语文教学的深度融合。
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