无忧无虑，怎么形容？你们的童年生活是无忧无虑的吗_学生_课堂_教师

本文目录

• 无忧无虑，怎么形容
• 你们的童年生活是无忧无虑的吗
• 怎么样才能用“无忧无虑”写一首藏头诗
• 哪些语文教学杂志比较好
• 小学语文课堂教学中如何实现创新教育
• 小学四年级语文教师应该拥有怎样的教学方法
• 语文老师老师备课网站有哪些
• 如何让小学语文课堂充满乐趣
• 没有教学经验的人做小学语文老师应该准备什么
• 小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习

无忧无虑，怎么形容

无忧无虑：【担风袖月】：袖：纳入袖中。比喻没有负担，无忧无虑。

【高枕安寝】：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。同“高枕而卧”。

【高枕安卧】：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。

【高枕不虞】：虞：忧患。垫高枕头睡觉，无忧无虑。比喻思想麻痹，丧失警惕。

【高枕而卧】：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。

【高枕无事】：垫高了枕头睡觉，无忧无虑。比喻平安无事，不用担忧。

【高枕无忧】：垫高枕头睡觉，无忧无虑。比喻思想麻痹，丧失警惕。

【高枕无虞】：虞：忧患。垫高枕头睡觉，无忧无虑。

【鼓腹含哺】：鼓腹：鼓起肚子，即饱食；哺：口中所含的食物。口含食物，手拍肚子。形容太平时代无忧无虑的生活。

【含哺而熙，鼓腹而游】：哺：口中所含的食物；熙：游戏；鼓腹：鼓起肚子，即饱食。口含食物，手拍肚子。形容太平时代无忧无虑的生活。

【含哺鼓腹】：哺：口中所含的食物；鼓腹：鼓起肚子，即饱食。口含食物，手拍肚子。形容太平时代无忧无虑的生活。

【曲肱而枕】：肱：胳膊由肘到肩的部分，泛指胳膊。枕：枕着。枕着弯曲的胳膊睡。形容人生活恬淡，无忧无虑。

你们的童年生活是无忧无虑的吗

无忧无虑，只是天真一面，童子也烦恼，60～70年代，缺衣少食，就为一件新衣烦恼着，吃一顿肉而盼望着，一步一步好了，但做家长的要求高了，一小就让孩子学这，学那，美其名曰，不能输在起跑线上，不管孩子有没有这方面天赋和兴趣，硬让孩子不感兴趣的事，剥夺孩子自己玩耍时间。使孩子幼小心里产生压力，童年在不属于自己，是无奈的童年多了无奈的烦恼。

怎么样才能用“无忧无虑”写一首藏头诗

无忧无虑

无忧无虑一身轻，

心有忧愁家难兴。

天天无意思梦想，

重重虑深神薄情。

哪些语文教学杂志比较好

1. 《小学语文教师》

《小学语文教师》（月刊）是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物，为全国中文核心期刊。

2.《小学语文》

2007年创刊，中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社有限公司主办，中国教育学会小学语文教学专业委员会唯一服务广大语文教师的期刊，中宣部助读活动优秀期刊，旨在引领小学语文教学实践，促进教研成果交流，助推小学语文教师专业发展。

3.《小学语文教学》

《小学语文教学》（旬刊）创刊于1981年，由全国小学语文教学研究会、山西教育报刊社主办。为全国小学语文教学改革宣传理论,交流经验,传递信息。是广大教师、教研人员、教育科研机构的工作人员研究、探索、交流小学语文教学教材、教法、学法的新平台。

4.《语文教学通讯》

《语文教学通讯》创刊于1978年，是全国中语会刊、全国中文核心期刊。2001年入选中国期刊方阵双效期刊。已连续七年荣获“山西省一级期刊”称号，连续两届被评为“华北地区优秀期刊”。历年被人民大学书报资料中心转载、复印的篇幅数量均居同类报刊之首。

5. 《语文学习》

《语文学习》是1979年创刊，由《语文学习》部出版，上海世纪出版股份有限公司、上海教育出版社主办。至今，一直致力于提高中小学生语文学习成绩、中学语文教师的教研水平及教学能力，20年多来，它以促进语文学科教育改革，面向素质教育为办刊方向，已经形成“观点新颖、内容翔实、思维活跃、语言典雅”的整体风格。

6.《语文教学与研究》

《语文教学与研究》杂志由中华人民共和国教育部主管，华中师范大学主办的旬刊，全国中文核心期刊。此刊以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿 ）》为指针，全面系统地介绍了中小学语文教学的基本理论，同时注重吸收中小学语文教学改革，尤其是我国当前基础教育改革中中小学语文教学改革的新成果，力求体现科学性、新颖性、可读性。

7.《语文建设》

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物，是全国中文核心期刊，1956年创刊 。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师

小学语文课堂教学中如何实现创新教育

　　创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。

　　一、激发创造兴趣，鼓励创新精神

　　学生如果没有学习的愿望，那么我们的教学目标、教学计划就会全部落空。同学们没有求知的愿望，学校的开办就没有什么意义了。所以，我们作为一线教师，应该珍惜同学们的好奇心、创造的欲望和求知欲。要使学习变成一件有思想、有创造、有感情、有美感和游戏的鲜艳色彩，成为同学们特别感兴趣和强烈吸引力的事情。增强同学们的学习的信心，能够让他们感受到成功的鼓舞。在我们的实际教学过程之中，我们应该始终坚持启发性的原则，设疑提问，强烈地刺激同学们的学习兴趣，使他们振奋起来，产生主动探究新知的愿望。

　　在我们的课堂语文教学的过程当中，我们一定要彻底改变原来那种满堂灌的做法，让学生能够在教师讲授课程的过程中，让同学们积极的发现好的句子、好的描写、好的修辞方法、运用好的词语，是每一个发现都让同学们感受到是自己的收获。尤其是对那些语文学习不太感兴趣的学生，在课堂教学时应该给与更多的关心，尊重他们的人格，激励他们上进，及时地发现他们身上的亮点，发现闪光点后要多多给与表扬，使他们树立努力学习的信心，是同学们能够感受到老师在关注他们，并让他们感受到老师对他们的尊重和关怀。这样做就能够使同学们在课堂上大胆发言，敢于提出自己的疑问，敢于畅所欲言，使教师和同学们在教学的过程当中产生共鸣，增进师生之间的情感交流，这样做就能充分调动同学们的学习兴趣。

　　二、运用求异法，旨在创新

　　求异法是我们在教学过程之中经常运用的方法，这种方法就是在解决分析问题时不按照一般的问题的原则和方法，就是不满足已知的结论，而运用全新的思维方式提出不同的新的见解的方法。这种方法能够激发同学们的创新思维方式，培养同学们的创新精神。一般情况我们在教学时应用求同思维方式比较多没有及时科学的引导同学们用发散的眼光，全方位的审视课文的语言的运用、文章的结构、题材，要尽量让同学们发挥自己的想象力，发表自己独特的见解。同时，我们在课堂教学过程当中应该提倡进行多元化思维训练，多元化思维方式是创新思维的重要思维方式，鼓励同学们对同一个问题提出不同的简介。另外，还要引导同学们进行逆向思维，大部分的小学生由于长期受传统思维方式的影响，常常在提出自己的观点的时候犯“人云亦云”的毛病，不能也不敢提出和别人不同的意见和观点，为此，我们在平时更应该引导同学们进行逆向思维的方式，打破传统的思维定式，让同学们的思维从事物的对立面开始，只有这样才能帮助同学们提出新的见解和主张，才能使同学们不仅能从正面去思考问题，也可以从事物的反面去思考问题，从而实现一个问题多种方式进行解答，这样同学们才会具有创新的能力，实现高效课堂的目标。

　　三、让学生展开想象的翅膀

　　由于同学们长期接受传统满堂灌的教学方式的影响，大家的创新和创造能力受到压制和打击，更不要说同学们应该具备的幻想能力，就更不能得到充分的发展。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。新课程改革提倡同学们大胆幻想，用幻想的目标激励同学们，然后通过教师合理的引导，把所学的知识进行迁移、改组，综合运用这些知识点，架起通向幻想目标的桥梁，这样，才有可能实现创新思维方式。对某种事物的大胆的幻想是创新的基础，人类科学发展的历史充分表明“只怕想不到，不怕做不到”。在我们的课堂教学之中，我们应该经常激励学生对事物进行大胆的幻想，然后以幻想目标为前进方向，千方百计创造实现目标的有效途径，从而增进大家的创新技能。

　　四、采取多种形式，让学生乐说

　　1.创设情景，让学生乐于说情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。

小学四年级语文教师应该拥有怎样的教学方法

高效课堂是在新的课堂观、效率观的基础上诞生的，是在新课改的背景下从低效甚至负效到有效课堂的探索，最终实现课堂的高效。

(一)创设民主、和谐的课堂教学环境

小学语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必小可少。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有女全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

(二)运用合理有效、务实灵活的教学方式

如何使课堂效果达到最佳，怎样的语文课堂才是高效课堂?高效的语文课堂教学小应该只是以教师唱主角，为学生进行简约的知识堆积，也小应该是自目追求教学情境的变换、学习形式的变化、花样翻新的趣味游戏与介作表演。

小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，关键就是教师的教学方式。授人以鱼，不如授人以渔。根据终身教育的理念，我们的教育不光是教给学生多少知识，更重要的是教给学生终生受益的学习方法，这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也是高效的。

(三)因材施教，保持学生的积极性

根据因材施教原则，学习目标的制定、课堂提问、课后作业的设计等方而都要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标层次应各小相同，避免一概而论。在制定学习目标、设计课堂提问和课后作业时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，兼顾好、中、差三个层次。

比如对于优等生可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习，而对于后进生可以设计一些浅层次的基础性习题，让他们循序渐进，这样可以避免造成语文课程性质定位的偏差及两级分化，避免部分学生丧失学习的积极性甚至厌学情绪的产生。

2小学四年级语文高效教学方法一

一、了解和认识学生是教师进行教学的前提

在教学过程中，真正在各方面都表现比较差的学生或者各方面表现都特别出色的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出不同的弱点，但是每个学生又表现出明显的个性特征。不同学生在接受知识程度上不同，知识水平层度也不一样，例如在掌握知识的牢固性、记忆力、兴趣爱好的偏向及注意力中的程度，等等。

甚至有的学生坐不住，集中能力不强，很难静下心来听课，有些学生却表现出惊人的天赋和能力。根据学生的不同特点进行分析，分配不同程度的知识，采取优生与“差生”互帮的活动，不让一个学生掉队。

了解学生单是靠课堂上的接触是不够的，教师在为人师表的同时要真诚地与学生谈心，用朋友的方式与学生谈话，学生消除了对老师的抵触心理，出现什么问题也愿意和老师说，老师与学生之间建立起良好的朋友关系，是促进教师与学生合作共同完成语文教学任务，提高学生学习质量的前提，也能培养学生的合作能力。

二、高效课堂需要充分备课

课堂上要提高效率就要认真备课，精心设计课堂上的环节，根据学生接受的程度进行教学，设计出一些产生疑问的，能引起学生兴趣的话题，调动学生主动学习的积极性，合理利用好课堂45分钟，同时要兼顾每一名学生，学生接受的程度不同，在备课中也要考虑到知识的难易程度，明确每节课教学的重点与难点，对于重点要加以突破，并且多做练习。

课前备课特别要着重于学生的兴趣为出发点，能够激发学生的兴趣是关键，学生的兴趣就是提高课堂效率的重要因素。借助一些现代化的手段，例如：多媒体教学，把课堂知识与生活情境紧密联系起来，或者做成视频片段，让学生在观看的同时想象美好的画面，激发学生的想象力和思维能力，改变过去“满堂灌”的呆板模式，提高课堂教学效率，增强课堂的趣味性和吸引力，也让学生充满兴趣。

三、高效课堂需要活跃的课堂氛围

教师要善于在课堂教学中灵活运用各种教学方法，并且加以精心设计，作为课堂上的参与者和合作者，教师既要民主，又要让学生自由参与回答问题，重视每一名学生，让学生独立思考问题，优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足学生，把课堂教给学生，让学生积极参与到语文学习中，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文及课外资料，初步了解翠鸟的基本特征，体会翠鸟是大自然中的一员，我们应该给予保护。

教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些生活习性呢?这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，给学生留下悬念，说：“这个问题值得研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师的正确引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。

这样的教学，实现了课堂向课外开放，让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，大大提高了课堂教学质量。

课堂上让每个学生都动起来，首先教师语言要风趣幽默，富有感染力，其次课堂上要让学生在张弛有度的环境下学习，课堂节奏要随着学生学习情况的变化而变化，确保每节课都能达到高效率与高质量。

四、实现学生综合型能力的培养

目前许多小学语文教师还没有完全树立现代化教育理念，应试教育思想还广泛存在，以往的教学中教师只是通过简单的照本宣科，向学生灌输课本知识，完全忽略对学生学习理解能力的培养，这种片面的教育只会影响学生发展，不能够很好地为学生创造良好的施展空间的平台，影响小学生语文表达能力的有效培养和提高。因此教师要在课堂上灵活运用各种教学方法，吸取精华，重视学生语言组织能力的培养，为学生创造自我表达的机会，让学生在课堂上大胆发言，老师应以亲切的语气为学生指出缺点并加以改正。

例如在四年级下册《生命生命》一课中，教师除了要求学生选取优美的词句背诵外，还要为学生提供了一个主题为“生命的价值”的课堂即兴演讲。教师要给学生一定的时间组织演讲内容，然后鼓励大家积极发言，自由发挥，让大家说出自己眼中生命的价值，然后老师进一步加以分析使学生能够更明白。

3小学四年级语文高效教学方法二

一、备课高效为高效课堂奠定基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。教师要学会分配精力，找准 备课的黄金分割点。有资料表明，用�的精力钻研教材，了解学情， 的精力书写教案的教师是善于成长的教师。

出色的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的课堂。

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是高效的课堂?只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1、营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。

在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、课堂提问要精当。课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如：前两年，我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢?”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来。

一会儿功夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了。

3、设计有效的活动是课堂高效的法宝。新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗?”这一问题展开讨论。

由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。

活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。

另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。

三、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。

在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体 ，两者的地位是平等的 。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。

学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大?”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助?”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

四、以趣结尾，余音缭绕。

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度化。美妙的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。

一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

4小学四年级语文高效教学方法三

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

那么如何设计出高质量的导语呢?是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

二、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

三、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《《太阳》》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。

如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：

(1)联系生活实际创设问题情境;

(2)利用演绎推理创设问题情境;

(3)利用类比推理创设问题情境;

(4)借助多媒体直观手段创设问题情境;

(5)借助童话故事创设问题情境。

在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。

1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题;要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解;要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。

因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们要分析学生形成错误的原因，帮助学生纠正错误，让学生在纠错中感悟道理，体会情感，领悟方法，发展思维，促进学生的全面发展。但是，真正要利用好学生的错误，不是一件容易的事。

2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

(1)创设游戏情境，让学生能够提出问题。

(2)注意观察比较，引导学生发现问题。

(3)组织汇报讨论，引导学生发现问题。

(4)开展课外实践，引导学生发现问题。

3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。

这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

四、脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。

教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢?是不是不感兴趣?还是看不懂?还是……?一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。

另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画?学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

语文老师老师备课网站有哪些

1.语文专业方面的备课网站首推：语文备课大师，里面教案、课件、视频、教学反思、相关试题，可以说是应有尽有。

2.语文专业方面的备课杂志有：《语文学习》《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文》《语文教师》等。

3.语文专业方面的备课公众号：“西湖语文”、“语文湿地”、“语文学习”、语文特级教师、语文星教师、语文教学参考，等等。

4.语文专业方面的备课视频有：国家、省市优质教育共享平台，“一师一优课”视频；省市人人通；百度教育视频等。

5.语文专业方面的备课电视有：重庆卫视《品读》栏目；陕西《超级教师》栏目；等等。

6.语文专业方面的备课参考：小学绿色园圃，老百晓，中国知网，万方数据网，无忧无虑语文网，百度文库。

以上语文备课相关参考，请借鉴。

如何让小学语文课堂充满乐趣

小学生好奇心很强，如果孩子对这件事很有兴趣，很好奇，孩子就会认真的做这件事。所以小学语文课堂教学，应该采取形式多样的方法，来进行教学，让小学语文课堂充满乐趣，这样充满乐趣的语文课堂教学是孩子们最喜欢的，如果语文老师，课堂搞得充满乐趣。那么这个老师的语文课也是最精彩的。这个老师教的语文肯定是全校最好的。

对什么事都会充满着乐趣，对任何事情都会感兴趣，语文课堂教学，不要让孩子，死读课文，如果 课堂上老师让孩子们，干巴巴的读课文，孩子就会逐渐对语文课失去了兴趣，这个时候就非常的麻烦了，想要提高语文成绩是很难的。

在语文课堂教学中，语文老师要尽可能的让孩子们进入情境，在情景中进行教学。这个语文课就充满了乐趣。比如说在教学课文《龟兔赛跑的时候》，语文老师一定要引导孩子进入龟兔赛跑的情景。在龟兔赛跑的故事中进行教育，还可以让孩子装扮成乌龟和小兔。这样的课堂教学就充满了乐趣。

语文老师在课堂教学中，可以用一些直观的教具，一些食物来进行教学，孩子在语文课堂中看到了实实在在的东西。就对课文产生了浓厚兴趣，这样整个课堂就充满了乐趣。

教师还可以用表演的方式，运用自己的肢体语言，让孩子在老师的表演中学习，这样整个课堂就充满了乐趣。

今天老师只谈了几点，让小学语文课堂充满乐趣的方法。实际上让小学语文课堂充满乐趣的方法是很多的，只可以在教学实践中慢慢的发现，总结经验，让小学语文课堂教学充满乐趣。

没有教学经验的人做小学语文老师应该准备什么

很高兴为你回答这个问题。

我是一名有近二十年教学经验的小学语文教师，教学实践中参加省市语文教学比赛，均获得一等奖。对于题主提出的问题，我认为应该首先做好“三个三”的准备，即三学会——学会说话、学会管理、学会耐心；三解读——解读课标、解读教材、解读学生；三设计——设计环节、设计活动、设计作业。只有这样，走进教室上第一节课才算做合格。

三个学会——学会说话，学会管理，学会耐心，只有这样才能过教育关，与学生进行互动。

• 学会说话，这是教师的看家的本领。

不理解的人会说，谁不会说话？其实，并不是这样，与小孩子交流有一些秘诀。

我一开始在初中教学，和学生们交流的很好。刚一到小学，教三年级，突然间觉得学生听不懂我说话，因此导致课堂纪律和教学效果很差。

经过反思，我发现，与小学生进行交流，说话应做到以下几点：

1、说话语速应该慢一些。这样才能让孩子们字字入耳，保证效果。

2、说话语调应该有变化。这样抑扬顿挫才会吸引学生，尤其是小学语文老师。

3、说话应该适当加态势。小学生容易走神，加上神态、手势，才能让学生注意力集中。

• 学会管理，这是维持良好纪律的保证。

大孩子可能教师组织课堂会容易一些，而小学生就有一定难度，如果闹不好，就会出现乱堂。如果这样，即使课程你准备的再充分，也无法进行，即使进行也不会有效果。

许多刚入职的教师，一到课堂管理学生，都很痛疼。学校为了能让他们学会管理学生，都会请有经验的班主任，进行经验交流，我就介绍过不少次。

总结起来，有以下几点，可供参考：

1、第一次接触学生要讲语文课课堂纪律。不用多，三条就可以。端正来坐好，说话请举手，允许再发言。

2、不仅要说到，还要让学生通过操练来养成习惯。并和学生约定好安静的手势。

3、上课如有同学违反纪律，教师可以用眼神、动作提示，不要大声指责。

4、出现课堂小事故，先安抚好，下课再去单独解决好，避免浪费时间。

• 学会耐心，这是处理好师生关系的法宝。

小学生事无巨细，作为老师一定要有足够的耐心，这样才能解决好各种问题。

教师要修炼好自己的脾气，俯下身来面对学生，这样才能理顺工作，处理好发生的种种矛盾。

推荐阅读薛瑞萍老师的《心平气和一年级》，里面有许多小经验。虽说是一年级，但是主要谈教师的修炼，教师如何才能心平气和，富有耐心。

三解读——解读课标、解读教材、解读学生，这有这样才能过教学关，带着智慧走进语文世界

• 解读课标，明确语文大方向。

我们进行的小时学语文教学，它与其他学科，其它学段，具有不一样的特点。《小学语文新课程标准》2019版是我们教学的大纲，明确方向，必须反反复复阅读，理解，实践。

1、阅读新课标的前言，明确学科的性质。

2、阅读新课标的目标，了解各学段特点。

3、阅读本学段的建议，知晓该年级方法。

建议在阅读的时候批注，如有不明白一定要请教有经验的老师，并结合具体课例进行解析。

• 解读教材，把握教学内容。

拿到所教年级的课本，应通读一遍，了解本书分几个单元，每个单元的主题是什么，里面有几篇课文，每篇课文具体的内容和写作特点是什么，做到心中有数。

此后，我们才会找出第一节课的内容，进行解读。根据学段特点，思考这篇文章的教学重点。生字分为会认字，会写字，都有哪些。课文的内容是什么，重点的词语和段落是什么，课后习题有哪些，一一进行分析解读，做到心中有数。

• 解读学生，确定教学的起点。

当前的课堂，要求以学定教、顺学而导，所以必须了解学生的学习现状，做到心中有数。

1、可以询问同年级有经验的老师，了解学生在本课字词、阅读理解的水平。

2、可以与学生交流，让学生说一说自己原来学了什么，哪里是难点。

3、还可以通过小调查卷的形式，进行学习的前侧，了解学生的水平。

三设计——设计环节、设计活动、设计作业，只有这样才能过课堂关，带着智慧走进教室

• 设计环节，理清课的思路。

一节完整的阅读课，包含以下几点，并具有相应的特征。

1、课堂导入：激发学生学习兴趣，为后面学习打好基础。

2、新授知识：带领学生学习阅读，理解字词句段的妙处。

3、总结课堂：总结本节课的重点，形成板书学生要记录。

• 设计活动，寓教于乐。

以上每一个环节，都可以设计教学活动，不能都是教师讲，学生听，常用的活动方式有：

1、学生朗读课文，自读，指名读，齐读，师生合作读等。

2、默读课文，学生可以进行批注。

3、小组合作，组内分享学习成果，畅谈所学。

4、学生展示、辩论、表演等都可以采用。

• 设计作业，课下巩固的保障。

作业设计要做到三个结合，即结合课堂所学，结合不同学生水平，结合不同作答形式。只有这样，才会有针对性，才会让学生喜欢，巩固课堂所学。

结语：

作为一名没有经验的新手，走进课堂面临巨大挑战，需要做好充分准备。过教育关，能和学生交流，能管理学生，有耐心，这是教学的起点。过教学关，明白语文是什么，各学段要求，课本构成，学生的学情，对本年段学生、教学内容做到心中有数。最后，设计教学环节，设计活动，设计作业，让课堂成为完整的一环。

当然，以上内容虽多，但是都是必备的，也是需要慢慢消化，需要在实践中一点点体会。只要用心，相信你会很快适应小学语文教学的岗位，期待着你的进步。

感谢您的阅览，如有教学问题咨询，请点关注，谢谢！

小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习

抛开课堂教学秩序和教育环节来讲，我们可以看到孩子对于故事的吸引力是比较强的，如果每一节课我们可以用故事来开头的话，那么孩子很自然的就会对老师产生一种亲切感。对于这个原因大家都明白，一个孩子能够对老师产生亲切感的背后，肯定就愿意去学习这个老师的课程。更愿意去完成老师所布置的任何任务。

一个孩子能够主动的去学习老师的课程，能够主动的去完成老师布置的所有任务，那么是不是就可以让孩子主动的吸收课堂上所有的知识呢？这个答案是一定的。

那只是从一个侧面说明了老师和学生关系的重要性，只有学生喜欢老师才能够学习和喜欢老师的课程，才能够主动积极的完成老师所布置的学习任务，另外这不是唯一的一个方案，我们可以通过更多的方式来完成，比如说可以给予孩子适当的激励，也可以把学生分成几个小组，让孩子们在学习的过程中进行比赛，任何一种方法都有它的弊端，老师在使用的过程中一定要及时的调整，观察孩子的反应，避免刺激过度造成孩子无法实现自己的目标。

比如说在小组竞赛的过程中，很多孩子有可能会失去眼前的机会，而有些孩子却永远没有机会战胜其他的小组，这样问题出现之后，老师可以有意识的进行调整，在维持竞争公平的前提下，适当的让每一个孩子都有发展的余地，只有这样孩子才能够主动积极的完成学习任务，否则的话，一旦孩子发现自己无论经过任何努力都无法得到自己拥有的荣誉之后，他们就会放弃，他们就会学会主动放弃学习，这就是与我们最初的设想背道而驰。

我觉得语文老师应当通过和语文相关的一些知识吸引孩子，哪怕是一个小故事，哪怕是一个寓言故事，哪怕是一个简单的文字演变过程，这些都可以提升老师在学生心目中的位置，可以提高老师知识方面的层次。

正像流浪地球里面所说的一句话。道路千万条，安全第一条。整个课堂教学中方法千万条。兴趣第一条。