脚步丈量不到的地方，读书可以；眼睛望不到的地方，读书可以。书中未必有黄金屋，但一定有更好的自己。开展了短短一年多时间的师生共读，让我和学生从中受益良多。
清晨，琅琅书声开启了新的一天，学生来到学校的第一件事便是拿出自己喜爱的书来看。早读前、课间、阅读课，这些时光属于学生自己，他们可以在座位上、班级读书角，甚至在教学楼或校园找一处心仪的空间，读一本心有挂念的书。
为了引导学生坚持阅读，我与他们约定每天可以将自己阅读的内容或读书心得拍照发给我，由我来当他们的监督者和见证者。刚开始有些学生不好意思，渐渐地发给我照片的学生越来越多。于是，我提议每晚在固定的微信群打卡。一开始并不是所有学生都能按时打卡，但我隔三差五便在群里表扬他们，逐渐群里打卡的人越来越多，学生阅读时的语调和感情也更加充沛。课间闲谈时，我也会问学生最近读了什么书，有没有坚持，有没有特别喜欢的书目等话题。通过这样有意识地督促、引导，我们班的“书虫队伍”壮大了，还诞生了班级“书虫智囊团”，由他们负责统计大家的每日阅读情况和阅读书目。
记得那是一个平常的日子，我意外收到了“书虫智囊团”自制的阅读清单，让我大吃一惊的是每个学生的名字都在上面，后边还标注了他们近期阅读的书目，看到我不可置信的表情，学生解释道：“有几个同学还没有读完，比如小泽已经选好了阅读书目《小萝卜头》，小田说他喜欢《米小圈上学记》，小史已经开始读《宝葫芦的秘密》……”我当即表示：“没关系，只要拿起书本，什么时候都不算晚。”
叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。仅仅输入还不够，还要有输出的场地。于是，我引导学生与书中喜欢的人物对话，介绍书中吸引人的故事，还可以写自己阅读过程中的一些思考。虽然交上来的作业质量参差不齐，但是我明白，只要拿起笔书写内心即可。就这样，大多数学生慢慢坚持了下来。
有了一定的阅读积累，“书虫智囊团”提议组织一次读书分享会，我很赞同并大力支持。我与学生一起确定分享人员、选择时间及分享会的大致流程，就这样第一次分享会顺利开展。
至今，我还记得小馨第一次分享的情景，她怯怯地走到讲台上，小声地跟大家打招呼，大家似乎并没有被她所吸引。可是，当小馨开始分享她的阅读书目《皮皮鲁传》时，从人物介绍到故事梗概再到读后感分享一气呵成，之前的羞涩已全然不见，分享结束时教室里响起了热烈的掌声。小馨羞涩地笑着回到座位。这次分享，让我看到了小馨的另一面。
伴随着清脆的铃声，第一次读书分享会结束了。几个学生跑来说，他们下次也想参与，并且已经向“书虫智囊团”报名了。看到他们开心自信的样子，我想这是阅读给予他们的。
有了一次成功经验，学生的热情越来越高，在这个过程中，学生由之前的紧张羞涩到现在的落落大方，课件制作由之前的一窍不通到现在的运用自如，一切向着美好的方向发展。到目前为止，我们共组织了10余次分享会。
就这样一学年很快过去了，学生的语言表达能力增强了，之前为写日记发愁的学生也会与书中的人物对话，下笔更自如了。阅读培养了学生的批判性思维能力，书中复杂的论证及情节，学生都能边读边吸收，边分析边理解，初步具备了独立思考能力。
根据学生的阅读情况，我们评出了班级“阅世界”小达人，这些小达人不仅可以得到班级奖励，还可以参与学校读书分享比拼，赢得一份未知的幸运——免作业一次、与校长一起合影……
迎着春的召唤，我们再次启程，在成长中阅读，在阅读中改变！
（作者单位系陕西省宝鸡高新凤师实验小学）
《中国教师报》2023年04月05日第12版
作者：何荣荣
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