创意美术教学该怎样培养学生的创新意识？为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课你认为问题究竟在哪里_评聘_老师_资料

本文目录

• 创意美术教学该怎样培养学生的创新意识
• 为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课你认为问题究竟在哪里
• 教师让学生买资料为什么屡禁不止，背后究竟有什么猫腻对此你怎么看
• 有效课堂推进提倡:学生为主体、教师为主导、教学为中心，质量是生命你有何设想

创意美术教学该怎样培养学生的创新意识

艺术来源于生活，又要超脱于生活。

1、带孩子们接近大自然，多看、多感悟。让他们通过感悟，画出自己心中理想的世界。

2、可以给他们讲一些神话、童话类的故事，让他们画出想象中的场景画面。

3、通过泥塑、折纸等与绘画相关的，又富有趣味性的游戏，通过各种颜色和造型，从中得到一些创意的启发。

4、可以在大自然中，捡一些枯枝、落叶、花瓣等等植物，用粘贴的方法，让他们根据天然的色彩，自由的用自己的想象力去组合成一幅画。

总之就是多尝试新鲜的事物，小孩子们贪玩、好奇心重、喜欢新奇的东西，抓住他们的这个心理，相信你一定是个好老师，能带他们玩转创意美术！

为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课你认为问题究竟在哪里

问题是，我们的校长都是“教而优则仕”的吗？我是一个普通老师，也是一所只有几十个学生的学校的校长，严格说不能叫校长，只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级，中心小学校长的手上。

我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了，但是突然中小学职称合并，小学老师可以评聘中小学高级老师。于是，大家纷纷忙碌起来，发表论文，课题立项，原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽，大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书，以便评聘时能多加两分。

可是到了评聘职称的时候，校长，副校长拿出证书一看，老师们顿时叹为观止。市级优秀，区里优秀自不必说，这些在普通老师看来遥不可及的荣誉，在领导这里都是毛毛雨，省级荣誉都有。优质课？一等奖，市里的，虽然我们从来也没见他上火一堂课！论文？省级发表若干。课题，三年前就市级课题结项……

于是，高级的指标结果顺理成章的，毫无意外的被领导们分完了，只能遗憾的对老师们说等两年吧，毕竟还有两个副校长还等着评呢！

如此这般得评聘，试问老师如何没有意见！如何能不提出质疑？高级老师，首先应该是老师，一个学期不上一节课，是老师吗？你说行政工作繁忙，那你去评聘行政级别呀！跟老师抢什么饭碗呢？

如果校长确实业务能力出众，上课让我们老师心服口服，那还有什么好说的呢？古语有云“是骡子是马，牵出来溜溜”至少上几堂课，哪怕就上个观摩课也好呀，堵一下悠悠众口，也让老师们心理平衡一下。

教师让学生买资料为什么屡禁不止，背后究竟有什么猫腻对此你怎么看

教师让学生买资料屡禁不止。其实这问题并不复杂。主要是主管部门没有下功夫真禁，如果下功夫真禁的话，.还真是一禁就止。

在主管部门似禁非禁，紧一阵儿松一阵儿的情况下，才有了禁而不止，屡禁不止。

在此环境下，对于教辅资料来说，老师教学急需，学生学习急需，书贩子推销的热情和着急劲儿就更不用说了。

有了资料，老师也不用天天抄黑板了，也不用七拼八凑找资料了，用起来既省时又省力，每期少不了让学生刷三五套题，什么家庭作业啊，小测试啊，复习巩固啊，综合训练啊，有了资料一切搞定。

对于学生来说，有了资料，就有事做。占据了课外大量时间，小孩子也没那么多时间贪玩了，家长虽然觉得孩子有点苦，心里却是踏实的，因此也并不怎么反感买资料的事。虽然也花了不少钱。

只是资料太多了，简直是铺天盖地。多得小学生背不动了书包，多得小学生做作业到深夜已不是新闻。多得累得学生喘不过气来，多得家长掏腰包也有些许心痛。

高质量且数量正常的资料对教与学都有极大帮助。应予支持。

过量的粗制滥造的资料不但增加了家庭的教育支出，更成为了危害青少年身心健康的工具。应予废止。

教辅资料与课本同样重要，真心希这个问题能引起全社会的重视。希望教辅资料由专家编写，国家统一发行。禁绝教辅资料满天飞的乱象。

我是天凉好个秋A，关注我，分享教育教学工作经验。诚邀朋友评论、批评指正。不胜感谢！

有效课堂推进提倡:学生为主体、教师为主导、教学为中心，质量是生命你有何设想

教学改革，特别是课堂教学改革，喊了几十年了。个人认为:所谓改革就是在传统教学基础上，加上现代化教学手段的教学，完全没有跳出传统的启发示、因材施教等教学范畴。个人认为:科学、技术较过去有非常大的提高，人类改造自然、战胜自然的能力突飞猛进，远远超越古人，但人类思想还没有完全超跃古代春秋末期，战国初期诸子百家的思想、理念。教育、教学也是如此。正因如此，我们纪念万世之师——孔子，学习他的理念、方法、手段、措施等，如“因材施教”、“不愤不启、不悱不发”即启发示等。教育的对象是学生，他们有血有肉、有思想、有感情、有喜怒哀乐，思想易波动，可塑性大，因此把教师誉为“人类灵魂工程师”，因此自古以来教师在教学中一定起主导作用，学生在教学中是必然的主体，只是因教师个人——性格特点、人格魅力、知识结构等而有所不同。学校是教育的主战场，课堂是教学的主阵地，当然以教学为中心。教育最终目标是为社会培养有用人材，质量是当然的生命。个人观点，一家之说，仅供参考！！！