本文目录一览：
- 1、读《猫》《猫婆》两位作者笔下的猫有什么共同之处?
- 2、张贵栓‖小学多文本阅读策略运用(二)
读《猫》《猫婆》两位作者笔下的猫有什么共同之处?
夏丏尊笔下的猫先是因为妹妹的死而成了联想到死的媒介，不被大家喜欢；时间久了，又因为是死者唯一的纪念物备受爱宠，等猫被狗或者野兽咬死后，全家痛哭、难过、后悔。全文写了人对猫的态度变化过程。
有一天，小猫走丢了，好几天没回来。家人很担心，听说胡同口有个猫婆，可能是被她家的猫勾走了。我决定去她家探个究竟。
此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感。
张贵栓‖小学多文本阅读策略运用(二)
1、关于多文本阅读体系，建构在语文主题学习丛书里，策略实施在“专题阅读”栏目中的“范文阅读”“组文阅读”和“自由阅读”里。
2、小学阶段阅读能力的五个维度都能够在教材中体现出来，我们需要逐级降低分级阅读的难度：提取信息，从文本中获取信息。整体感知，形成对文本内容整体感知。形成解释，利用文本信息对相关问题作出解释。
3、组文阅读的编排体例包括三个部分，第文前提示语；第文本内容；第阅读实践活动。
4、小学六年级属于高学段，策略是在1—5年级起点上综合实施的，许多精读课文的课后训练思考题、略读课文的文前提示语，无论从获取信息方面、整体感知方面、形成解释方面，还是作出评价方面，都可以显示出是综合运用的。
5、年版的《语文课程标准》在教学建议部分也做了这样的强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。如今，部编版小学语文教材全面使用。
6、我们已经知道阅读的五个维度：获取信息。整体感知。形成解释。作出评价。创意运用。小学低段阅读的五个维度分级降低，大概是这样的，提取信息，从文本中直接获取基本信息。
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