学校一女教师,不到40岁评上高级教师……不干班主任、学科组长、备课组长、不做课题、不带徒弟、不写论文!备课组多分一点活,不接!正当壮年,啥也不做!人们议论纷纷:有人说潇洒,有人说做得太绝,有人说人间清醒,有人说精致利己,有人说没情怀……可是,评高级之前,该女教师什么都争着做:抢班主任,抢公开课……看图:
40岁晋升高级的女教师,撂挑子了
该女老师,为何40岁能评上高级职称?
该学校高级教师名额较多,竞争不激烈。甚至没有几个年龄大、实力雄厚的老教师,跟40岁女老师竞争;或者没学校领导跟该女教师竞争。所以,该女教师顺利晋升高级职称!甚至连自己也没想到!不到40岁,获得高级职称,幸福来得太突然!
该女教师是个有心人。精心、精准晋升高级职称。1是高级职称需要什么内容?自己就去准备什么内容,不做无用功;2是女教师擅长写论文,擅长讲公开课,只要写出论文就能发表,甚至跟发表论文的杂志社有人脉关系,教书天赋特别高,只要外出讲课,基本是前三名!3是贵人相助,在晋升高级职称过程中,关键时刻遇到贵人,太顺利。
天时地利人和,加上命好……拐弯抹角晋升上高级职称;不少老师晋升高级职称,很困难,则是拐弯抹角晋升不上!我们学校有个接近退休的老教师,终于抓住一次机会,材料报到市里去了,结果:材料又打回来了!实在命不好啊!只能一级教师退休了。
校领导,为何安排该女教师额外任务?
该老师才40岁,精力体力充沛,正当年!加上已将高级教师资格握在手中,甭管谁都会感觉她水平很高!领导自然就多给其安排任务了!能领强,水平高嘛!能者多劳。
再说,高级教师职责里边儿就有这些额外任务。包括做班主任,辅导年轻教师,指导一级教师,上公开课,完成临时性任务等。
学校的教育教学任务总得有人干,该老师能力如此突出,必然能干好!没想到,安排其任务之时,校领导竟然吃了闭门羹。
该女教师为何拒绝校领导安排的额外任务?
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该女教师对教育教学失去了兴趣,晋升上高级职称之后,已经不再研究这个事情!要转移目标,要搞他事情。我们学校就有此类老师:教学天赋很高,擅长上课,但就是不乐意上课!天天研究数学,想当数学家……实现自己儿时的梦想!
该女教师不想晋升正高级职称了!能晋升副高级职称,到头儿了,自己就知足了!加上该学校副高职称晋档,是按教龄晋升,论资排辈,该女教师感觉没多少意思了,所以,该女教师进入躺平模式。
也可能该女教师有心事,导致自己无法专注工作。至于什么心事?谁也不知道,她也没给校领导说……只是该女教师拒绝校领导安排其额外人员。其他,大家不好问,也不能问!属于女教师的个人隐私。
上好课即可
网友说:
网友一:当班主任,还带1个班,早上7点到校,晚上11点半到家。前几天,一个刚评完高职老师说:孩子高考了,去陪孩子,学校又把他的课给了我。不接吧?自己年轻,正是表现的时候,再加上领导讲好话;接吧?剩下几个月,还是跨年级备课,后果不可想象!职称累死人,也害死人!
网友二:我50了,还是一级!按现在2023的政策,我退休前,还是9级,8级都进不了,可高级所需的材料都已经具备,有2节市级课例,1节省级课例,主持2个市级课题,发表过论文,和谁讲理去?心灰意冷,没动力了。辞职的心都有了!
网友三:说实话,论文不写,学科带头人不做,这些都可以理解,毕竟有的人不想一辈子那么累,我就是这种人;但班主任不干,就有点过了。学校就那么多人,不能你事事不干?全指着别人干?我带毕业班主科,班主任,还是大队辅导员,天天累得半死,说好听一点:自己是中层干部,说不好听的:自己就是给领导干活的一条狗,累死,别人也不认可你。
怎么办?
校领导要按职称文件执行!查一下高级教师要承担什么责任?文件规定高级教师要做什么任务?给该老师讲明白,讲清楚!不可由校领导亲自指定该老师要干什么事情?校领导拿出文件即可!校领导要有法治思维,不可有“人治”思维。让女教师做额外任务,拿着职称文件找其即可。
教育无止境!该女教师还应发挥教书特长,会教、善教、教好,教出好成绩!调整好情绪之后,以正高级教师为目标,继续前行;至于领导给的额外任务,如果对正高级晋升有好处,就接受,没好处,就不接受!跟之前的精准晋级是一样的标准,继续发挥自己特点即可。总比躺平好。
学校还要摸清楚该老师的目标是什么?看其心中怎么想?如果该老师有其他想法,真得加以注意。同时,过于年轻的老师,真不能让其早早晋升高级职称!为何?一旦晋升高级职称,他们往往会要选择躺平,现在有一个,接下来还会有第二个,第三个,甚至更多……学校就不好开展工作了。
再说,那些年龄大、教龄长的,甚至马上退休的老教师,还有很多没晋升上高级职称的?他们会怎么想?
晋升正高级职称,心想事成
所以,学校还得结合职称晋升,推出奖惩机制,发挥职称的激励作用!促使老师克服困难,继续前行,即使晋升上高级职称,甚至正高级职称,还要有奔头,不想、不能撂挑子,继续教出成绩,这才是正途!
大家怎么看?
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