语文教案模板（小学六年级语文《为学》教案）_课文_学生_朗读

本文目录

• 小学六年级语文《为学》教案
• 标准语文教案格式
• 小学六年级语文《过故人庄》优选教案范本
• 初二下册语文第五单元教案设计
• 小学四年级语文《冰激凌的眼泪》教案范文
• 小学四年级语文《北京的四合院》教案范文
• 一年级语文入学教育教案
• 小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案范文
• 语文《陈情表》教案范文
• 语文《拿来主义》教案范文

小学六年级语文《为学》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的小学六年级语文《为学》教案模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级语文《为学》教案模板1

　　 一、教学目标

　　知识目标

　　1、在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2、理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　　能力目标

　　1、加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　　2、训练学生的口头表达能力和分析能力。

　　德育目标

　　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　　美育目标

　　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　　 二、学法引导

　　1、以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　　2、可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　　3、理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　　4、可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　　 三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、重点

　　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　　2、难点

　　理解以事喻理的论证方法。

　　解决办法

　　教师适时恰当引导学生思考。

　　3、疑点

　　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

　　 四、课时安排

　　2课时

　　 五、教具学具准备

　　1、课文朗读磁带及录音机。

　　2、投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　　3、学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　　六、师生互动活动设计

　　1、指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　　2、准确直译文章。

　　3、理清文章结构，明确主旨。

　　 第一课时

　　 导语

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　（—）明确目标

　　l、文学常识及字词读音。

　　2、准确直译文章，掌握重点实词。

　　3、学习本课以事喻理的论证方法。

　　4、把握文章主旨。

　　（二）整体感知

　　1、简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

　　为——做 学——学问。

　　2、教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 语

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2、教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境）

　　3、在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段 讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段 以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　（四）总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　（五）布置作业

　　1、在熟读课文的基础上背诵全文。

　　 第二课时

　　 导入新课

　　检查学生朗读背诵。

　　（—）明确目标

　　1、体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，

　　焉，哉”所表达的语气。

　　2、理解文章以事喻理的论证方法。

　　（二）整体感知

　　1、复习文学常识。

　　2、在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

　　代汉语）

　　①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

　　2、语言特色

　　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　　（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

　　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。）

　　语气词 乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　　3、把握文章主旨

　　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

　　（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

　　4、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　　败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

　　（四）总结、扩展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　　（五）布置作业

　　1、背诵默写《为学》。

小学六年级语文《为学》教案模板2

　　 一、教学目标：

　　1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

　　 二、教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。

　　三、教学方法：阅读式、讨论式。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学准备：多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入、激发兴趣：

　　同学们，我们大家在学习中一定都遇到过困难，谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难，又是怎样做的呢？（学生谈），看来面对学习中的困难，我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。（师板题）

　　（二）教师解题、介绍作者

　　①简介作者。（首先让我们一起来了解一下作者彭端淑）

　　②解题：为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信，这封信很有名，他不但鼓舞和激励了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢？下面就让我们一起到文章当中去看一看，请同学们把书打到105页。

　　（三）初读课文、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生注意停顿和长句子的断句，边听边标注不认识的生字读音。

　　本文是一篇文言文，我们为什么要学习文言文呢？现代汉语与古文言文是血脉相承的，文言文为现代汉语的发展奠定了基础，直到今天它还在影响着现代汉语的发展、与此同时呢，文言文是一种“雅语“，历经千百年的锤炼，它已发展成为一种最为精练的语言。所以，为了继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高我们的语文素养，我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力！因为这篇文言文不太好读，再加上这是我们初次接触和学习文言文，所以就由老师先来范读一下课文，同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句，并标注好不认识的字的读音。

　　2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。

　　3、同学们，在这篇课文当中，有些字比较生疏，不太好读，老师把他们找出来了，谁能试着来读读。

　　4、下面请你在课文中找到这些生字，并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。

　　5、指名读课文，读的时候要努力做到三不：不加字，不丢字，不错字，力求准确。其他同学要注意听，共同帮助他纠正错误。

　　6、男女生互读、全班齐读

　　（四）翻译全文、研读领悟

　　1、同学们，文章我们已经读通了，那么这篇文言文讲的是什么意思呢，下面让我们一起来看一看。文言文中，很多字词古义与今义是不一样的，还有的字词呢一词多义，下面我们就来看看这些字词在本文中是什么意思？课件出示重点字词，学生理解意思：为、亦、鄙、语、恃、之、去、顾

　　2、学生自主翻译全文

　　理解了这些重点字词的意思，下面请你们对照原文，结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的组合成学习小组，在组内练说一下。

　　3、逐段翻译讲解（这篇文章共有三个自然段，我们逐段来理解）

　　（1）指名读第一自然段，指名翻译第一自然段，学生思考：作者对“为学”是怎样看的？也就是说他提出了一个怎样的观点呢？（“人之为学……不学，则易者亦难矣。”）为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？（因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法）。（作者的观点正确吗？有何为证呢？接下来让我们来学习文章的第二自然段）

　　（2）指名翻译第二自然段，学生思考：

　　①蜀之鄙去南海容易吗？从哪些词句可以看出来？（明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。）

　　②请你想象一下，在去南海的路途中，穷和尚可能会遇到哪些困难？③是啊，西蜀去南海一路上如此困难重重，那么穷和尚去南海为什么还能成功呢？是因为条件充足吗？从哪些词句上看出？（明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。）

　　④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化？从哪些句子中可以看出？（明确：开始是疑问：“子何侍而往？”中间是轻视：“子何恃而往！”最后是惭愧：“富者有惭色”。）

　　⑤分角色朗读第二自然段，

　　（3）齐读第三自然段，指名翻译，学生思考：

　　文章光写一个穷和尚也能证明论点，文章却写了一穷一富两个和尚，这样写有什么作用呢？ （明确：写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功；反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。）

　　（五）拓展延伸、深化中心

　　本文作者为了证明人贵立志、事在人为的为学观点，举了蜀之鄙二僧的故事，请你结合生活实际说一说，还有哪些事例可以证明这一观点？

　　（六）总结收获、结束全文

　　1、学了本文，你有哪些收获？或者你有哪些感受？（学生谈）

　　2、是啊，同学们，人贵有志，事在人为，让我们从现在起，立志吧，“人之为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”“百学须先立志”， “少年志则国志”！“志不立，天下无可成之事”，……古人的叮咛仍不绝于耳，让我们共同立下远大志向，为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强！最后让我们再次齐颂《为学》一篇，来结束我们本节课的学习吧！

小学六年级语文《为学》教案模板3

　　 教学目标

　　1、通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

　　2、借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

　　3、创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

　　4、立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　5、认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

　　 教学重、难点

　　1、有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。

　　教学时间

　　第2课时。

　　教学过程

　　 第1课时

　　 一、故事导入，揭题释义

　　1、教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

　　知道这个故事出自哪里吗？（板书课题：为学）齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）。

　　2、简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

　　【通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。】

　　 二、初读古文，读准字音

　　1、自由朗读，读准字音。

　　想知道原文中是怎样写这个故事的’吗？请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

　　2、同桌互读，呈现难点。

　　两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

　　预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3、指名朗读，掌握学情。

　　请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。

　　【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。】

　　 三、探究停顿，读通课文

　　1、细听范读，边听边画，展示矛盾。

　　听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）

　　2、借助注释，探究停顿，读通课文。

　　同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。

　　预设：

　　天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）

　　蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）

　　贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）

　　吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的）

　　子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）

　　吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）

　　3、再读课文，理解意思，讲述大意。

　　请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。

　　刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。

　　【通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。】

　　 四、教师小结，布置作业

　　1、教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。

　　2、作业：

　　（1）认读本课要求识写的生字；

　　（2）完成课后习题2；

　　（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

　　 第2课时

　　 一、复习课文，师生互译

　　1、老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　　2、老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

　　3、师生一起说故事。

　　【运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】

　　 二、品读对话，明确其义

　　1、定格对话，品味原因。

　　导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间到底有哪些不同呢？

　　（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

　　（2）集体交流：

　　条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”（穷和尚很有信心，非常有勇气。）

　　讨论：穷和尚这一路会有哪些困难？（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）

　　态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”

　　想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。

　　结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

　　小练笔：贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

　　2、有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　　3、试着背诵这段话。

　　【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】

　　 三、品文涉理，悟出文道

　　1、学习第1自然段。

　　作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎？为之（生接）则难者亦易矣；（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）

　　（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

　　（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。

　　（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

　　（4）练习背诵。

　　2、“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者的看法有什么关系？（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）

　　3、学习第3自然段。

　　（1）西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

　　（去：距，距离；之：在这里没有实在意义。）

　　（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（顾：副词。反而，却。）

　　（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。

　　（4）从这一自然段中，你受到了什么启发？（人贵有志，事在人为。）

　　（5）练习背诵。

　　【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。】

　　 四、落实识字，积累内化

　　1、认读要求会认和会写的字。

　　2、学生独立书写要求会写的字，教师提示：

　　（1）注意“曰”与“日”的区别。

　　（2）“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。

　　3、试着把全文连起来背诵；背给同桌听。

　　4、拓展作业：

　　（1）把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

　　（2）收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

标准语文教案格式

　　很多老师在写语文教案的时候不知道标准的格式是什么，下面是由我为大家整理的标准语文教案格式，希望大家可以帮助到大家!

　　 标准语文教案格式 (一)

　　一、教案编制的要求

　　1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。

　　2、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。

　　3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。

　　4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。 5、提倡写出有自己风格、特点的教案。

　　二、教案编制格式的说明(教案编制格式见附页)

　　授课课题：(教学章节或主题)

　　授课时间： 月 日 第 周 星期 第 节

　　授课班级：

　　授课类型：(指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等)

　　教学目标、要求：(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)

　　教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容;教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

　　教学方法：(讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等)

　　教学手段：(多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等)

　　教时安排: (本章节或主题授课所需的教时数) 参考资料：(含参考书、文献等)

　　教学过程：(体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程)

　　标准语文教案格式(二)

　　

　　应从“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。

　　

　　不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

　　

　　要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

　　

　　不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

　　

　　这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。

　　要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。

　　教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。

　　要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。

　　教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。

　　教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。

　　

　　标准语文教案格式(三)

　　一.课题(说明本课名称)

　　二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)

　　三.课型(说明属新授课，还是复习课)

　　四.课时(说明属第几课时)

　　五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)

　　　　六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)

　　七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)

　　八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

　　九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)

小学六年级语文《过故人庄》优选教案范本

　　《过故人庄》》是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《过故人庄》优选教案范本，希望能帮助到大家!

　　小学六年级语文《过故人庄》优选教案范本一

　　教学目标：

　　1、体验古人的思想情怀，提高 文化 修养，陶冶情操。

　　2、了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

　　3、阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般 方法 ，培养鉴赏古诗的能力。

　　教学重点：《过故人庄》的诵读、理解

　　教学难点：指导初步欣赏古诗词的方法。

　　 教学方法 ：

　　教读

　　教学时数：

　　2课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?

　　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。 《春 晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

　　二、作者简介

　　孟浩然(689～740)唐代诗人，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。四十岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。 他和王维等交谊甚笃。 传说 王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734年)， 韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。 开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世，年五十二岁。 孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

　　孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。孟诗不事雕饰，伫兴造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切感受。如《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。

　　三、字词正音

　　鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳

　　四、解题

　　此诗选自《孟襄阳集》，是一首五言律诗。

　　这是孟浩然田园诗的代表作，写于早年隐居鹿门山时期。诗人为村居的朋友所邀，欣然而往，途中但见绿树青山，见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题，充满了田园牧歌式的诗情画意，有浓厚的生活气息，全诗清新愉悦，是社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌。 本篇以叙事为主，结合景物描绘，向人们展示了一幅田园生活的美丽画卷。在诗中，我们可以感受到老朋友间的真挚友情;青山绿水，洋溢着的恬静气氛;谷场菜地蕴含着的朴实农家风味;诗人热爱大自然、热爱田园生活的激情……

　　五、诗歌赏析

　　1、这首诗算得田园诗吗?有什么理由? 明确：算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。

　　2、开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系? 明确：交代“过故人庄”的原因。主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。

　　3、这是一首律诗，开头两句叫“起”。这两句交代此行的缘起。 “故人具鸡黍，”——故人：老朋友，旧相识。具：臵办，准备。鸡黍：肉鸡及黍米，代指田家的家常菜。 “邀我至田家。”——邀：约请。至：来到。田家：故人之家。下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。描写故人庄的近景及远景。 这两句承上文“田家”两个字，写田家四周的风景。描写风景清新，淡远，幽静，色调丰富。这是写诗人初到时的观感。 “绿树村边合，青山郭外斜。” ——合：合拢，指环村皆绿树。郭：本义指外城，城、郭合成词时，城指内城墙，郭指外城墙，也可以泛指城墙;引申后，凡四周及外部皆称郭，此处郭指村郭──村庄的四面。斜：迤逦远去。

　　4、第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的 情形。写见到故人时的场景及活动，呼应“田家”。 酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。 “ 开轩面场圃，把酒话桑麻。” ——开：打开。轩有窗的长廊或小室，面：面对，看到。场：打谷场;圃：菜园;场圃作为一个词既可指场与圃.也可专指其一，复词偏义。把：拿，端。话：谈说，聊起。桑麻：桑蚕与麻作物，古人衣饰的原料主要有两种，一是种桑养蚕而得丝，一靠种麻织布的麻缕。这里桑麻又代指农事。

　　5、第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。此日欢聚，情犹未已，期待来 日再相逢。 “重阳日”是农历9月9日，现在从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间。“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了再来做客的意思。这个道别语表现出了主人家很可爱，值得再来;主人待客热情，愿意再来;诗人率真，主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。 “待到重阳日，还来就菊花。” ——重阳：又称“重九”，指夏历九月九日这一天，因汉人的阴阳学说将数目也附会出阴阳，九这个散属阳，故九月九日称“重九”，又称“重阳”。就：动词。靠近、到，这里可解为观赏、亲近。重阳是汉人的节日，吃酒赏菊、持蟹赏菊是秋天，尤其是 重阳节 的文人雅事。

　　六、简析

　　这首诗，用语平谈无奇，叙事自然流畅，没有渲染的雕琢的痕迹，然而感情真挚，诗意醇厚，有“清水出美蓉，天然去雕饰”的美学情趣。“过”是“过访”、“访问”的意思。

　　“故人具鸡黍，邀我至田家”像叙家常一样娓娓道来，显得轻松自如，简单而随和。“黍”是田中所收，“鸡”是家中所养，二者正契合“田家”二字，使人联想起。“旧毂犹储今”和“鸡鸣桑树巅”的农家生活特点。又因为“鸡黍”是田家美食，所以敢邀朋友品尝话旧;只具鸡黍而无其他，又显现出“故人”特征，不讲虚礼与排场才不“外气”，才是至爱亲朋之间感情无间的表现。所以“故人”邀而我去，也毫不拘谨，视作等闲之事，确是语淡而昧不薄!

　　“绿树村边合，青山郭外斜”，描写“故人庄”的自然环境美。上句是近景，绿树环合，别有天地，幽雅恬静而富有神秘感;下句是远景，是田庄的背景，村后青山迤逦伸向远方，又表明这田庄不是孤寂的，而与外界紧紧相连，这远山送青、眼前翻绿的景象，恰似一幅绝妙的青绿山水面，让人心往神驰，浮想联翩。

　　“开轩面场圃，把酒话桑麻”写在故人家的生活场景。打开轩窗面对着一片菜园子，举起酒杯情不自禁谈起农桑之事。这后一句的“话”字含义很深，从全诗的情绪看，这谈话一定是愉快的;孟浩然早年隐居鹿门山，以后也没做过官，故人庄环境的恬静美丽，农人劳动的乐趣。田家生活的安逸，都使诗人产生了共鸣。此时的诗人忘却了仕途的烦恼与都市的喧嚣，沉浸在诗情画意的美感享受中，并被故人淳朴真挚的友情所同化，他似乎觉得在此情此景中找到了自己的归宿。

　　“待到重阳日，还来就菊花”承上文而来，诗人为田园风光和农家生活所吸引，酒足饭饱之后意犹未尽，所以在临走时向故人直率表达了重阳节再次造访的愿望。简单的两句诗就将故人的热情淳朴、客人的愉悦满意及主客之间亲密无闻的情意，都包含其中了。这种“乐此不疲”的愿望遂进一步深化了上几句的内容，这主动表示要“还来”与首联“邀”有对比深化之妙，很耐人寻味。

　　七、 总结

　　这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平时说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，但这首诗不是五味，它写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。

　　八、译文

　　老朋友准备好了鸡黍美食，约请我到他田庄相聚。

　　但见绿树将村庄四面环绕，青山在村外向远处迤逦延伸。

　　打开房舍就看到场地和菜园，端起酒来又谈起了蚕桑种麻的农事话题。

　　等到秋天重阳节这一天，(我)还要来欣赏(盛开的)菊花。

　　九、作业

　　背诵、默写全诗

　　 小学六年级语文《过故人庄》优选教案范本二

　　教学目标：

　　1、初步了解作者，积累重点实词的意思，默写本诗。

　　2、反复诵读，体会含义，理解主题，品味诗的意境。

　　3、学会与朋友相处。

　　教学重点：目标1.

　　教学难点：目标2.

　　教学方法：

　　朗读、研讨。

　　课型：

　　新授课。

　　课时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?学生背诵《春晓》、《宿建德江》。今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。

　　二、整体感知

　　1、“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是 拜访 老朋友居住的村庄。

　　2、孟浩然(689-740)，唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。

　　3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。

　　三、细读品味

　　1、首联写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情，“具鸡黍”可谓盛情，又有着田家风味，“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。语言平实自然，然而情意深切绵长。

　　2、颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近，“青山”为远，一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人愉快的心情。正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。

　　3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。

　　4、尾联写诗人和故人相约再来。老朋友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知 心语 ，道不完的依恋情。最后，以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出了新意，更觉老朋友之间情深意厚，使人读后回味无穷。

　　四、教师小结

　　这首诗语言自然，不事雕琢，平白如话，全是叙事写景，但很有韵味。诗人以喜悦的感情，写出了一个生活和平、美丽恬静的农村情景。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。

　　五、布置作业

　　背诵并默写这首诗。

　　板书设计：

　　过故人庄

　　具鸡黍、邀——真挚;树合、山斜——清幽;

　　面场圃、话桑麻——陶醉;

　　待、还来——情深。

　　————田园风光、情深意厚。

　　 小学六年级语文《过故人庄》优选教案范本三

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思， 说说 作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学准备：

　　瑞博课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?

　　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

　　二、学文

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。 师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

　　2、学生自学，师巡视。

　　3、交流(回到老师的界面)

　　(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　(2)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

　　(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)

　　(4)你从哪里体会到的?

　　4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

　　(1)指名读诗句，理解字词 故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)

　　(3)指导读好这句诗句。

　　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　(1)指名读。

　　(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

　　(3)随机理解“桑麻”

　　(4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

　　(5)学生自己完成。

　　(6)交流 (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。) (你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。) „„„„ 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　(7)齐读“话”句 6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

　　(8)指名读

　　(9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

　　(10)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

　　(11)交流。

　　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

　　(1)出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。” 放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)

　　(2)读好此句。

　　(3)讲述对仗句。 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗) 师讲述什么是对仗句。 师生对 对子 ：“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______ “绿树村边合，”对____________ 这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”) 师生共对对子。 读好这两句诗句。 练习背诵。

　　三、拓展

　　1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》(背诵)

　　2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

　　3、出示自学要求二，学生自学。

　　4、学生交流自学结果

　　(1)说说你读懂了什么?

　　(2)读读背背你喜欢的 句子 。

　　四、作业

　　完成“作品区”里的作业。

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初二下册语文第五单元教案设计

　　教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。因此，老师为各位老师准备了这篇初二下册语文第五单元教案模板，希望可以帮助到您!

　　【目标定向】

　　1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

　　3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

　　【教学重点】

　　1、托物寓意的写法。

　　2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、入境生趣

　　1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”

　　故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!

　　2.介绍作者和写作背景

　　韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　　3.介绍文体

　　说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

　　二、自学生疑，正音正字

　　祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

　　教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。

　　三、学习释疑，感知内容

　　采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

　　朗读提示：

　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

　　四、点难拨疑，推究文理

　　1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

　　⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么?

　　强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

　　⑶ 第二段说明了什么?

　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇 八年级下册第五单元语文教案 ，欢迎各位老师和学生参考!

　　教学目标：

　　知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

　　过程与方法目标：朗读法、合作、探究

　　情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

　　学情分析：

　　文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

　　教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

　　教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学手段：录音机

　　教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

　　2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

　　韩愈:字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的`作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

　　3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。

　　二、教师范读课文：

　　1学生听，注音，教师订正(见课下注释)。(学生听录音)

　　2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方：

　　马/之千里者

　　其/真无马邪?其/真不知马也

　　三、学生初读，领会课文内容。

　　四、疏通文意：

　　1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。

　　2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

　　翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段;二组，负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。

　　可能遇到的字词障碍：

　　马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标志)

　　是马也(是，这也，表判断)

　　才美(才华和美好的素质)

　　鸣之(之，语助词，延长音节同《狼》久之)

　　其真无马邪?其真不知马也。(其……其……，是……还是……，表反问语气)

　　⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

　　“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。

　　⑸ 第三段主要内容是什么?

　　不是天下无千里马，而是不识马。

　　⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马!’”

　　⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心?

　　“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

　　2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

　　3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

　　同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。

　　五、反思学习，品味意境

　　1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?

　　──无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

　　2、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?

　　──食马者比喻不能识别人才的统治者。

　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

　　──千里马比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的写法。

　　本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

　　4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

　　六、迁移创新

　　造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?

　　【板书设计】

　　伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)

　　食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责)

　　天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)

　　【教后反思】

　　补充背景材料进行感悟。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。

　　鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。

　　这篇 初二下册语文第五单元教案模板 就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！

　　写好教案是保证教学取得成功,提高教学质量的基本条件。因此，各位老师要特别重视，为了能够很好的帮助各位老师备课，特别准备了这篇 初二语文第五单元教案 以供参考!

　　【目标定向】

　　1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

　　3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

　　【教学重点】

　　1、托物寓意的写法。

　　2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、入境生趣

　　1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”

　　故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!

　　2.介绍作者和写作背景

　　韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　　3.介绍文体

　　说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

　　二、自学生疑，正音正字

　　祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

　　教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。

　　三、学习释疑，感知内容

　　采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

　　朗读提示：

　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

　　四、点难拨疑，推究文理

　　1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

　　⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么?

　　强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

小学四年级语文《冰激凌的眼泪》教案范文

　　《冰激凌的眼泪》课文通过这样一件感人的小事表现了支教老师与山区学生之间的真挚情感。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《冰激凌的眼泪》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《冰激凌的眼泪》教案范文一

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能够 说说 课文的主要内容。

　　3.理解文中“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感

　　教学重点：

　　理解并说说课文的主要内容。

　　教学难点：

　　理解文中“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.认读1个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解文中“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。

　　4.初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和 教育 的落后，产生关注我国西部发展的意识。

　　教学过程：

　　一、引入

　　看到这个课题你们有什么疑问吗?

　　充分自读，了解课文内容：

　　1.指名分自然段读课文，想一想课文主要写了一件什么事

　　2、说说主要内容。师提示：主人公是谁?他去哪干什么，那时，他发现了什么?于是，他做了什么?结果怎么样?

　　3、朋友去哪干什么，那几个自然段说了这个内容?

　　指名读，你在预习时遇到了什么问题?

　　4.课件出示地图：介绍“甘肃西部地区”、介绍“青年志愿者协会”。

　　中国青年志愿者协(xié)会(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,简称CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿从事社会公益事业与社会保障事业的各界青年组成的全国性社会团体，本协会通过组织和指导全国青年志愿服务活动，为社会提供志愿服务，经常组织志愿者到西部山区支援当地教育。

　　二、讨论、学习、理解课文

　　1.“朋友为什么会产生知难而退的想法?”

　　2.青年教师心里不平静。

　　(1)当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?会想些什么?

　　学生说说自己的想法。

　　(2)看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?又会想些什么?

　　学生发表自己的看法。

　　课件出示：反映我国西部地区贫穷落后现状的音像资料。

　　(3)读到同学们写的 作文 时，青年教师心情又是怎样的?他会想些什么?

　　学生讨论：为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪?”

　　冰激凌是不会被感动的，更不会流下白色的眼泪(因为青年教师走过了相当长的一段路，冰激凌已经开始融化了)。这句话的意思是：老师的行为深深地感动了同学们，大家流下了激动的眼泪;在同学们看来，就连冰激凌好像也被老师的行为感动得流泪了。这句话表面是写冰激凌，实际上还是在写同学们被老师买冰激凌的事情感动了。

　　3.冰激凌一事使青年教师改变了想法。猜猜他现在会怎么想?

　　学生尽情发挥想像。

　　课件出示音像资料：我国现在的西部大开发计划、“春蕾计划”、“母亲水窖”工程等。

　　三、 总结 课文，畅谈体会

　　读了课文，说说你是怎么想的?引导学生关注我国西部贫困地区人民的生活及经济的发展。

　　四、拓展

　　师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)

　　问：看了这些你有什么想说的吗?

　　布置作业：

　　给那里的孩子写写你想说的话

　　 小学四年级语文《冰激凌的眼泪》教案范文二

　　教学要求：

　　1、认读一个字。

　　2、理解课文内容，体会文中教师与学生之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。

　　3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。

　　教学重点：

　　理解并说说课文的主要内容。

　　教学难点理解：

　　“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。

　　课前准备：

　　收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水平的资料、事例等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、认读生字

　　2、查词典理解 词语意思

　　3、自读课文了解课文内容

　　说一说：课文主要写了一件什么事?

　　三、精读感悟

　　1、指名分段朗读课文

　　2、小组合作学习

　　要求：

　　(1)默读课文

　　(2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”?

　　3、全班交流

　　(1)可结合收集的资料谈感受，教师引导

　　(2)引导揣摩青年教师的心理

　　a、面对生活的艰苦，工作的劳累，朋友产生了什么想法?

　　b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。

　　c、当这位教师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢?

　　d、指读最后一个自然段，思考：读到同学写的那篇作文时，老师的心情又是怎样的呢?他又会想些什么?读到这里，你的心情如何呢?

　　4、浏览全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。

　　5、小结：在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动，难怪老师的心情如此复杂，也让我们的心难以平静。

　　四、拓展

　　师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)

　　问：看了这些你有什么想说的吗?

　　五、课堂总结

　　在这贫困落后的地方，孩子们仍然渴求着知识，他们要用知识改变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应该这样去做呢?

　　板书设计：

　　冰激凌的眼泪

　　知难而退无法平静稍稍安慰……

　　小学四年级语文《冰激凌的眼泪》教学 反思

　　小语八册第二单元第8课《冰激凌的眼泪》是一篇略读课文。

　　本文的教学重点有三：

　　1、感知全文内容，感受真挚的师生情。

　　2、理解文末的难句“冰激凌也留下了白色的眼泪”。

　　3、了解我国西部经济、教育的落后，引发学生的关注。

　　由于以往对略读课文的学习，或是由教师代讲，或是让学生读读而已，学生在课内学习的阅读 方法 无处操练同时语言的积累与表达训练也不能真正落实。这种无视语文教学特点和学生主体性的教学必须加以改进。

　　我认为对语文略读课文的使用应把握住以下几点：1、严格落实语言表达能力的训练与语言的积累。2、尝试语文阅读方法的实践。3、扩充阅读量，加强感悟。

　　基于以上的想法，我在处理本课教材时做了如下的设计

　　1、审题激疑。 文章 的标题是“眼目”，或揭示文章内容或耐人寻味、引人深思。学会审题可培养学生深思质疑的习惯。我在板书课题后，请同学们针对课题提出自己的疑问。同学们提出了“什么是冰激凌的眼泪?”“冰激淋怎么会留下眼泪?”“本课的题目为什么叫冰激淋的眼泪?”等疑问。

　　2、感知内容练表达。本文内容很好懂，但要口齿清楚、声音响亮、通顺连贯地复述出大意，对我班学生而言并不容易。为了分散难点，我在初读前提出问题，要求带着问题认真默读。读后给一分钟思考组织语言。然后同桌交流，要特别注意纠正不通顺、完整的 句子 。同桌交流后指两三名同学发言，好的地方要积极鼓励，不足的地方大家纠正。

　　3、深入理解抓词句。在感知全文内容后，我引导同学理解文中“我”的思想感情的变化。我分别提出了如下问题：我初来时心里怎么想?当得知孩子们连冰激凌都不知为何物是心里怎么想? 我为孩子们买来冰激淋看到他们欢呼雀跃的样子心情怎样?两周后当我读到孩子们的作文时心里怎么想?在解答每一问题时，我要求用文中的词语来概括。同学们分别找到了“知难而退”、“不平静”、“安慰”、“感动”这些词，我再追问为什么会有这样的心理?这样自然过渡到对句段的理解。

　　4、“打破砂锅问到底”与“拓宽视野做比较”。在教学第三段时，学生找到“知难而退”后我连续追问到“为什么我会知难而退?”“条件怎么艰苦?怎么累?”“为什么一个人要教好几个年级?”“那里为什么缺老师?”“那是怎样的地方?”通过以上一系列的追问，学生逐步深入文本，感受到了我国西部经济、教育的落后现状。讲到这儿，我又提到了我班的几名外地借读同学，他们有的也来自祖国的西部、南部，那里确实很艰苦(可惜，课上没能及时请他们讲一讲)。而我们现在的条件与他们比起来怎么样呢?在学生发言后引导教育学生珍惜感恩、为改变祖国西部落后面貌发奋努力。

　　5、类比阅读。在学习完本课后，我又安排学生读了一篇语文读本上的文章《爱你的理由》。文中讲一个女孩子在受到老师的夸奖后暗暗努力，老师又鼓励她的 故事 。选这篇目的是让学生扩大阅读量，深入感受真挚的师生情谊，让学生对文中的人物有自己的认识。这篇处理得较简单，读读、议议、说说就结束了。

　　以上是我对这一课的设计。在课堂的具体实施时，总体感觉思路比较清楚，表达训练落实到位，有了拓展阅读，基本像个样子。但在具体环节如“请外地借读同学介绍家乡的情况”，“文末难句的研讨”有遗漏，此外，课上的激励表扬不够，部分同学不爱发言。

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小学四年级语文《北京的四合院》教案范文

　　《北京的四合院》介绍了北京四合院的结构特点、人们的居住情况以及它的发展变化。说明了四合院是北京特有的住宅形式。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《北京的四合院》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《北京的四合院》教案范文一

　　教学分析：

　　课文介绍了北京四合院的结构特点、人们的居住情况以及它的发展变化。说明了四合院是北京特有的住宅形式。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识8个生字。

　　2、体会“虽然……但是“在 句子 中的作用。

　　3、了解四合院的结构特点、人们的居住的情况以及它的发展变化，对北京的 文化 产生兴趣。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　过程与 方法

　　在自读自悟的过程中感受北京的 传统文化 。

　　思想与情感

　　对北京的文化产生兴趣激发学生的自豪感。

　　教学重点：

　　了解四合院的结构特点、人们的居住的情况以及它的发展变化，对北京的文化产生兴趣。

　　教学难点：

　　对北京的文化产生兴趣激发学生的自豪感。

　　教具准备：

　　1、课文插图。

　　2、故宫等房屋图片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、问题引入：我们生活在北京。你们知道北京特有的一种住宅形式是什么吗?

　　师：对了，看来你们对北京的了解还是很多的。你们不愧是北京的小主人。今天这节课，我们就来学习第20课《北京的四合院》

　　板书：北京的四合院

　　2、看到这个课题，你想知道什么?预设：北京的四合院什么样?北京的四合院的朝向?北京四合院的结构?北京四合院的规模?北京四合院的发展变化?

　　师：你们这是善于思考的孩子。让我们一起带着这些问题学习课文。

　　3、看四合院的图片。

　　师：老师搜集了一些四合院的图片，同学们一起来看一看。你们知道吗?有一些名人故居、名胜古迹也是四合院这种住宅形式。让我们也来认识一下。

　　二、初读课文，检查预习

　　1、全文一共有几个自然段?(6个自然段)

　　2、师友互查带认读生字的词语。

　　吉利　　考虑　　厢房　　和谐

　　气氛　　冷漠　　菲律宾

　　师友二人我读读，你听听，互相纠正不正确的读音。

　　3、集体汇报：哪个小组的同学展示一下你们的预习成果呀?

　　师：他们都读对了，预习得非常好。其他同学一定要像他们这对师友和学友学习呀!

　　三、精读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考课文是从哪几个方面介绍了四合院的?在相应的段落旁边做出批注。集体交流，指名回答。

　　预设：课文是从朝向、结构、作用、规模、居住情况变化这几个方面介绍四合院。

　　2、分小组学习1--6自然段展开讨论。 说说 你读懂了什么?在相应的段落的旁边做出批注。

　　预设

　　(1)北京住宅的特色：胡同、四合院。追问：北京的胡同和四合院给你什么感觉?(古朴)

　　(2)朝向：坐北朝南。追问：为什么这样设计?(吉利、阳光充足)

　　(3)结构：正房、厢房、南房(倒座儿)

　　将这些名称，标注在86页的图中。投影展示。

　　(4)作用：①正房--长辈厢房--晚辈倒座--书房或客厅

　　(5)规模：小型四合院追问：小型四合院什么人住?(普通老百姓)大、中型四合院追问：大中型四合院什么人住?(有钱人家如王府)

　　(6)①居住情况变化：A：过去：一家一户

　　B：现在：许多户(挤、乱、和谐)追问：高层建筑和谐吗?

　　②高层建筑：人际、家庭关系冷漠、感情疏远。

　　③国外：仿四合院。

　　师：国外的一些建筑师还设计了一些模仿中国四合院的建筑。如：菲律宾的“四户一院“住宅群，哥本哈根的“仿四合院“式住宅群。

　　④激发学生自豪感。作为一名北京人，我们是多么自豪呀?

　　四、适度拓展，读写结合

　　1、《北京的四合院》一文介绍了四合院的朝向、结构、作用、规模、发展变化。我们可以模仿这篇 文章 的写法，按照一个事物的几个方面来写一个事物。

　　师过渡：这篇课文不仅结构很有特点，而且有的句子也很有特点。

　　2、出示句子：现在，北京城虽然出现了许多高层建筑，但是在老城区，仍然保存着相当一部分这种老式住宅--四合院。

　　(1)前半句表达的意思是什么?后半句表达的意思是什么?这两个分句表达的意思一样吗?(不一样)

　　师 总结 ：后一个分句没有顺着前一个分句的意思说，意思改变了。我们就可以用“虽然……但是……“这组关联词语来连接。

　　3、用“虽然……但是……“写一句话。

　　4、展示中国其他地区有特点的住宅形式。师：其他地区的住宅形式也很有特点。每个地区的人们都用自己的聪明才智，结合本地的实际造出一些很有特点的名居，他们真了不起。

　　五、师总结

　　同学们，通过学习《北京的四合院》这篇课文，我越来越爱我们的故乡北京了。我们的故乡北京有着悠久的历史，今天的北京更是充满着现代化气息，希望同学们努力学习，长大后把北京建设得更美好。

　　六、作业

　　搜集中国其他地区有特点的住宅形式，说给大家听。

　　板书设计：

　　20、北京的四合院

　　朝向：坐北朝南

　　结构：正房　　厢房　　倒座

　　作用：长辈住　儿女住　书房或客厅

　　规模：有大有小

　　居住情况变化：一家一户—多户居住

　　 小学四年级语文《北京的四合院》教案范文二

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。

　　2、理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、阅读课文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。

　　2、理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。

　　教具：

　　1、课文插图。

　　2、故宫等房屋照片。

　　教学过程：

　　一、提示课题：

　　1、板书计题。

　　2、你曾见过哪儿的四合院，能说说它们的样子吗?

　　二、初读课文

　　1、自由读文，遇到不会读的字查字典。

　　2、想想课文是按什么顺序介绍北京的四合院的?介绍了四合院的哪几个方面。

　　三、检查自学效果

　　1、对字词掌握情况：

　　字音：胡同和谐气氛

　　字义：胡同坐北朝南和谐疏远

　　2、课文按事物的几个方面介绍四合院：朝向、结构、作用、规模、居住情况这几个方面内容。

　　四、指导学生分小组把自己感兴趣的内容展开讨论学习。说说你读懂了什么?

　　1、北京建筑物的特色：胡同、四合院。(古朴)

　　2、朝向：坐北朝南。(吉利、阳光充足)

　　3、结构：正房、厢房、南房(倒座儿)

　　4、作用：(1)独居方便，便于联系，适合人多家庭居住。

　　(2)正房----长辈厢房-------晚辈

　　5、规模：小型四合院(普通老百姓)

　　大、中型四合院(有钱人家如王府)

　　6、(1)居住情况变化：A：过去：一家一户

　　B：现在：许多户(挤、乱、和谐)

　　(2)高层建筑：人际、家庭关系冷漠、感情疏远。

　　(3)国外：仿四合院

　　(4)激发学生自豪感。

　　五、指导朗读课文。

　　六、小结。

　　《北京的四合院》一文介绍了四合院的朝向、结构、作用、规模、居住情况。我们可以模仿这种类型的文章进行习作。

　　七、作业。

　　完成课时作业。

　　 小学四年级语文《北京的四合院》相关资料

　　北京是怎样建成国都的

　　金中都宫殿遗址纪念阙正在建设。

　　中国地理学会地理知识委员会的《地理知识》(1953年1月号)刊有侯仁之先生的署名文章《迎接北京建都八百年》，文章认为：北京建都始于公元1153年4月21日。

　　侯仁之原文如下。

　　通常我们说北京是我国历最近五个朝代建都之地，这五朝指的是辽(916~1125)、金(1115~1234)、元(1279~1368)、明(1369~1644)、清(1645~1911)。但是辽朝只把北京作为陪都，并没有真正在这里建都。真正在这里建都的，不始于辽而始于金。《金史》海陵纪有如下的记载说

　　“贞元元年三月辛亥，上至燕京……乙卯以迁都诏中外，改燕京为中都。”

　　这是北京正式建都的开始，燕京就是北京在当时的名称，正式建都之后，改称中都。贞元元年合公历为1153年;三月乙卯合阳历为4月21日。所以到本年4月21日，正是北京建都八百周年的纪念日。

　　公元916年，即五代时期后梁贞明二年，世代生活于辽河上游地区的游牧民族契丹族部落首领耶律阿保机，统一了契丹族各部落，建立了契丹国(后改称辽国)，定都于今内蒙古巴林左旗东南，命名为“皇都”，自称皇帝，即辽太祖。

　　公元926年，即五代时期后唐同光四年，辽太祖去世，其次子耶律德光于公元927年即位为皇帝，即辽太宗。

　　地处今北京城西南广安门一带的幽州，被升格为辽国的陪都。

　　公元936年，即五代时期后唐清泰三年，后唐军阀石敬瑭为篡夺后唐政权，以许诺割让国土为条件，换取辽太宗发兵协助。得逞之后，石敬瑭做了后晋皇帝， 他割让北方国土幽、蓟、云、朔等十六个州(史称“燕云十六州”)，送给辽国作为回报，并尊称辽太宗为“父皇帝”，石敬瑭自己则做了千载骂名的“儿皇帝”。

　　当时割让给辽国的幽州，即在今天北京城西南部的广安门一带。

　　公元938年，即后晋天福三年，辽太宗将国都“皇都”改名为“上京临潢府”，定幽州为“南京析津府”，定辽阳(今辽宁省辽阳)为“东京辽阳府”，加上后来于公元1007年定今内蒙古宁城西南为“中京大定府”，公元1044年定云州(今山西省大同)为“西京大同府”，辽国共建有一个国都、四个陪都，号为 “五京”。

　　由此，自公元938年起，地处今北京城西南广安门一带的幽州，被升格为辽国的陪都，被称为“南京析津府”，也称“燕京”。北京城的别称“燕京”，即始于这时。

　　在辽国统治期间，世居松花江流域一带的女真族逐渐崛起。为削弱女真族实力，辽国把一部分女真部落迁居到辽阳以南，由辽国官员直接统治，史称“真”。没有迁居，不受辽国直接统治的那些女真部落，史称“生女真”。

　　公元1112年，辽国天祚帝到混同江(即松花江)渔猎，按惯例，“生女真”各部落首领都必须前来朝拜。在宴会上，天祚帝命令各部落首领依次起舞祝酒，“生女真”完颜部落的首领完颜阿骨打不肯屈尊献媚，险些被天祚帝杀掉。自此，完颜阿骨打决心积蓄力量，起兵反辽。

　　公元1113元，完颜阿骨打率久受辽国欺凌的“生女真”各部落起兵攻辽，连获胜仗。

　　公元1115,完颜阿骨打创建金国，定都于今黑龙江省阿城东南，命名为“上京会宁府”，自称皇帝，并改名为完颜旻，即金太祖。

　　完颜亮没有说出的另一个迁都动机，是由于他系政变篡位。

　　公元1123元，金太祖在夺取了辽国的“南京析津府”即“燕京”之后，于归途中去世。其弟完颜晟即位为皇帝，即金太宗。

　　公元1125元，金太宗俘获了辽国皇帝天祚帝，辽国灭亡。金国兵锋，指向北宋。

　　公元1126年，即北宋靖康元年，金军攻陷北宋国都开封。

　　金国在燕京设立了“中书枢密院”和“行尚书省”，以就近统治管理新征服的北方(对金国而言是南方)广大地区。

　　公元1135元，即南宋绍兴五年，金太宗去世，由金太祖的孙子完颜亶即位为皇帝，即金熙宗。南宋的岳飞主战抗金及秦桧的主和投降均发生在金太宗及金熙宗在位期间。

　　公元1149年，即南宋绍兴十九年，金太祖的另一个孙子、时任丞相的完颜亮发动政变，杀死了酗酒嗜杀、成性的金熙宗，即位为皇帝。

　　公元1151年阴历四月，完颜亮即位的第三年，下诏预备迁都燕京。他在诏书中说明了迁都的理由，他说：以前新征服的南部地区(指北宋失去的北方半壁江山)，统治未稳，边防未宁，法令未具，所以设临时机构加以镇守，但那不是长久之计。现在北方民清而事简，南方地远而事繁，地方官员要向上京会宁府请示工作，往返一次费时半年，不如迁都燕京，位置居中，地势冲要，便于控制四方。完颜亮没有说出的另一个迁都动机，是由于他系政变篡位，很多豪门势族他， 他想换个环境，以摆脱敌对势力的牵制。由于抗金名将岳飞已于公元1142年被秦桧害死，多年来南宋君臣偏安江南，求和纳贡，也给了完颜亮实现迁都大计的外部环境条件。

　　金中都大兴府辖区面积大于今北京市。

　　为了贯彻迁都的意图，完颜亮还亲自向官员们做说服工作。他对一个叫梁汉臣的官员说，我栽了200棵莲花，都没有成活，这是什么原因?梁汉臣心领神会地回答说：“自古江南为桔，江北为枳，非种者不能栽，盖地势也。上京(指会宁府)地寒，惟燕京地暖，可栽莲。”梁汉臣还说：“燕京自古霸国，虎视中原，为万世之基。”完颜亮迁都燕京之后，在莲花池栽种了大量的莲花，今天北京还有莲花池这个地名和遗迹。

　　完颜亮派官员梁汉臣、张浩、蔡松年等征调军队40万人、工匠民夫80万人去燕京营建宫殿城池。还派画工去北宋故都开封，测量描绘北宋宫殿，呈完颜亮审阅批准，依样仿建。营建宫殿的木材取自真定府(今河北省正定)，营建城墙的黄土取自涿州(今河北省涿州市)。史载当时自涿州至燕京运土的方式，是用大批民夫排成人墙，“人置一筐，左右手排立定，自涿州至燕京传递，空筐出，实筐入，人止土一畚，不日成之”(见《顺天府志·金故城考》)。史载完颜亮为加快建都进度，曾多次赏赐工匠民夫，其中公元1151年阴历八月那次，赐每人帛一匹，合银一两。工匠民夫们因劳累、瘟疫死亡的也为数甚多。

　　在完颜亮的严厉督催下，上百万军民工匠奋力劳作，只用三年时间，燕京新都的宫殿城池基本完工(后期工程仍在续建)。

　　公元1153年阴历三月乙卯日，完颜亮下诏正式迁都燕京。为此，他特意改元，建新年号为“贞元”元年，升内外文武官员皆进官一等。为促使留恋故土的贵族们尽快搬迁，也为了防止敌对势力盘踞故都危害自己，完颜亮还下令彻底捣毁旧都上京会宁府的宫殿宅第，夷为平地。

　　完颜亮模仿辽国的“五京”制度，宣布燕京新都为“中都大兴府”，另外立四个陪都：今内蒙古宁城西南为“北京大定府”，北宋故都开封为“南京开封府”， 今辽宁省辽阳为“东京辽阳府”，今山西省大同为“西京大同府”。金中都大兴府下辖十县一镇，十县是大兴、宛平、安次、漷阴(今通州)、永清、宝坻、香河、昌平、武清、良乡，一镇是广阳镇(今丰台区)。辖区面积大于今北京市。

　　大安殿基址在今白纸坊立交桥北端东侧，于10年前建设“西厢道路工程”时被发现。

　　辽国时期的燕京城(南京析津府)是辽国“五京”之中规模和最为繁华的一个城。辽燕京城中心位置在今广安门一带，城墙平面呈正方形，周围27里，共开有8个城门，东面是安东门、迎春门，南面是开阳门、丹凤门，西面是显西门、清晋门，北面是通天门、拱辰门。现在北京仅存的辽代建筑，也是北京现有年代最古老的地上建筑物，就是当年矗立在辽燕京城内的密檐式十三层八角砖塔，位于今北京广安门北滨河路西侧天宁寺院内，距今已有上千年。

　　金中都城是环绕着辽燕京城扩建而成的。城墙平面基本呈正方形，北城墙与辽燕京城北墙重叠，东、南、西三面向外扩展，周围36里，面积约为辽燕京城的 1.8倍。共开有13个城门，东面是施仁门、宣曜门、阳春门，南面是景风门、丰宜门、端礼门，西面是丽泽门、颢华门、彰仪门，北面是会城门、通玄门、崇智门、光泰门。

　　中都城中心的皇城东西向窄，南北向长，其基址重叠在今广安门南滨河路一线，平面呈长方形，周围9里，共开有4个城门，东面是宣华门，南面是宣阳门，西面是玉华门，北面是拱辰门。

　　皇城之内是宫城，有宫殿36所，排列九重，正殿是大安殿，是皇帝上朝和典礼的地方。大安殿基址在今白纸坊立交桥北端东侧，于10年前建设“西厢道路工程”时被发现。

　　皇城之内还建有太后寿康宫、太子东宫、妃嫔十六宫、文楼、武楼、来宁馆、会同馆等宫殿楼阁。

　　金中都的皇宫完全仿照北宋故都开封皇宫的样式，承袭北宋末年奢华浮艳的风格。其部分建筑构件，大部珍宝陈设，也是当年从开封掠来的原物。

　　清代官书《日下旧闻考·宫室》中说，金中都的皇宫“其宫阙壮丽，延亘阡陌，上切霄汉，虽秦阿房(宫)、汉建章(宫)，不过如是。”

　　皇城西门玉华门外，是皇家园林同乐园，建有柳庄、杏庄、瑶池殿、鱼藻池等胜境。鱼藻池又名太液池，在今白纸坊立交桥西侧鸭子桥路西端，解放后经过疏挖，命名为“青年湖”，现已无水，池底生满野草。

　　公元1153年底，金朝的社稷坛落成，用以祭祀土神和谷神。金朝的太庙名“衍庆宫”，用以供奉先帝的神主牌位。

　　完颜亮还将先帝的皇陵也迁移到金中都来。新建的皇陵在西郊大房山云峰寺，并设置万宁县负责保护和管理，后改名奉先县，元朝时改名房山县，即今北京市房山区。大房山下建有谒陵行宫，名为“磐宁宫”。

　　今天的钓鱼台、玉渊潭、香山、玉泉山、北海、陶然亭，都是当年金代皇家的离宫别馆。

　　公元1155年阴历十月，金太祖、太宗、德宗(完颜亮之父，被追尊为德宗皇帝)灵柩运至中都，停放在皇宫正殿大安殿。阴历十一月，先帝灵柩入葬新建的大房山皇陵。这件事标志着完颜亮迁都程序至此完成。

　　自金贞元元年(1153年)完颜亮建立中都，至金贞祐二年(1214年)金宣宗迫于后起之雄蒙古成吉思汗的频繁进攻，迁往北宋故都“南京开封府”，至金贞祐三年(1215年)中都城陷落，被蒙古军彻底捣毁，金中都共存在63年。在这63年中，金代为北京地区留下大量名胜古迹。今天的钓鱼台、玉渊潭、香山、玉泉山、北海、陶然亭，都是当年金代皇家的离宫别馆。1990年在右安门外玉林小区工地发现的城墙水关遗址(已辟为博物馆)，现存于昌平区铁壁银山的法华禅寺塔林，都是金代遗存。举世闻名的永定河卢沟桥，更是金章宗明昌三年(1192年)建成的，当时叫广利桥。

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一年级语文入学教育教案

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的一年级语文入学教育教案模板（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一年级语文入学教育教案1

　　教学目标：

　　1、观察图画内容，使学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

　　2、画面提示，对学生进行尊敬老师，遵守纪律，团结友爱等方面的人学常规教育。

　　教学重难点：

　　1、让学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和各校园生活的丰富多彩。

　　2、学生进行尊敬老师，遵守纪律，团结友爱等方面的人学常规教育。

　　教学准备：

　　课文插图，录音机。

　　教学过程：

　　一、联系实际，启发谈话。

　　1、教师以谈话形式引入：今天早上来上学，是自已来的，还是家长送来的。

　　2、进一步引导：在学校门口，你看见了什么？

　　二、仔细看图，指导观察。

　　1、引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？

　　2、指导学生按照一定的顺序观察画面。

　　3、教师：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友，老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

　　三、说话演练，体会情感。

　　1、谈话：早晨，老师见到你们，问：“小朋友早！”你们应该怎样回答呢？平时见到老师应怎么说呢？放学了又应怎样和老师、同学道别呢？

　　2、学生结合自已成为小学生以来的经历谈上学的感受。

　　一年级语文入学教育教案2

　　一、教材简析

　　本册教材是由课程教材研究所和小学语文课程教材研究所开发中心联合编著的。它由“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”五部分组成。“入学教育”通过三幅图画让学生形象地了解校园及学校生活，使学生喜欢上学、喜欢学校。“汉语拼音”学习声母、韵母、整体认读音节及拼音方法。“课文”共20课，分两组学习（共四个单元）。每个单元之后有一个“语文园地”（共六个）。除此之外，本册还加入了“识字”两组，使学生在拼音、字、词、句各方面有了练习。

　　本教材集知识性和趣味性于一体，其中安排了大量的精美图画，生动直观，具有很强的吸引力，增加了可读性和观赏性，既能帮助学生理解所学内容，又进行了美的教育。

　　二、教学目的

　　1、通过“入学教育”，激发学生对学校、对学习、对同学的热爱，感受由老师同学组成的大家庭的温暖。

　　2、学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节，能正确书写声母、韵母和音节。

　　3、学会100个字，认识400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字义。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。

　　4、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，受到思想品德的熏陶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

　　5、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。

　　三、教学重点

　　1、学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节，能正确书写声母、韵母和音节。

　　2、学会100个字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

　　3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。

　　四、教学难点

　　1、明确掌握前鼻韵母的发音部位和发音方法，熟练掌握两种拼音方法。

　　2、提高识字能力，养成良好的写字习惯。

　　3、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。

　　五、教改措施

　　1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

　　2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。

　　3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中

　　不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

　　六、教学活动

　　1、拼音比赛

　　2、书写展示

　　3、故事会

　　4、朗诵比赛

　　七、教学进度安排

　　入学教育3课3课时

　　汉语拼音13课

　　识字8课

　　课文20课

　　语文园地6课

　　一年级语文入学教育教案3

　　一、教学目的

　　1、观察图画内容，使学生初步感受老师的温暖、同学的友爱、校园生活的丰富多彩，依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。

　　2、学会aoeIuü六个单韵母，要求读准音、认清形、正确书写、会读四声，能准确熟练地读带调韵母。

　　3、学会bpmfdtnl八个声母，要求读准音、认清形、正确书写，能用这八个声母和单韵母相拼，联系看图读用拼音写成的字。

　　4、会认“爸、妈、我、大、米、土、地、马”八个字，要求读准音、认清形。

　　二、教学重点

　　1、学会六个单韵母和八个声母，要求读准音、认清形、正确书写。

　　2、能用bpmfdtnl八个声母与aoeIuü相拼。

　　3、认识八个生字。

　　三、教学难点

　　1、能准确发出六个单韵母的二声和四声。

　　2、八个声母与六个单韵母带调拼音。

　　四、课时安排

　　入学教育3课3课时

　　拼音教学4课9课时

　　复习一1课2课时

　　一年级语文入学教育教案4

　　一、教学目的

　　1、以图画为引子，使学生了解学校及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，使学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，对学生进行尊师、守纪、团结友爱等方面的入学常规教育。

　　二、教学重点

　　1、让学生对学校生活有个初步的了解。

　　2、进行观察和思维训练。

　　三、教学难点

　　使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生活。

　　四、教学方法

　　谈话导入，联系图画进行教育，创设情境，深化教育主题。

　　五、教具

　　挂图

　　六、课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　同学们，你们好！欢迎你们来到西飞一小，从踏入校门开始，你们就是小学生了。那么有谁知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法）

　　那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一）

　　二、观察图画，理解内容

　　（一）1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？

　　2、讨论

　　①、开学第一天，你见到老师应该说些什么？

　　②、图上这位小同学与老师说了些什么？老师会对他说些什么？（及时点评）

　　3、情景练习

　　同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是老师。老师教给同学们知识，并且关心同学们成长。那么在学校生活中我们应该怎样与老师相处呢？

　　①、清两位同学上台表演，一演老师、一演学生。

　　情景：a、在路上师生相遇如何互致问候？

　　B、在办公室里、在教室里……

　　②、师生评议。

　　③、总结

　　我们为什么要这么做呢？

　　（二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应该说些什么？

　　2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生根据他们的动作、神态大胆、合理地想象）

　　3、情景表演

　　①、表演、评议

　　②、总结：要热爱父母、尊敬父母。

　　（三）1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演）

　　2、评议

　　3、总结：同学之间要互相团结、友爱、互相帮助。当别人遇到困难的时候，应该伸出援助之手。

　　（四）、观察远处，画上还有谁？他们在干什么？（打扫卫生）

　　问：他们为什么要打扫卫生？不打扫卫生会怎么样？

　　总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为其中的一员，我们应该爱护我们的校园环境。

　　三、对照现实，热爱校园

　　1、同桌互相说一说我们的校园，各地方都有些什么？

　　2、指名说，其他同学补充。

　　3、集体参观我们的校园，熟悉环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说）。

　　四、作业设计

　　回家动手画一画我们美丽、可爱的校园。

　　第二课时

　　一、观察图画，了解语文课。

　　1、同学们在上什么课？你是怎么知道的？

　　（让学生知道语文课和语言课的不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习“读”和“写”。）

　　2、让学生说一说学会了“读”和“写”有什么用？

　　二、喜欢语文课

　　1、黑板上有什么？你们谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的文字？

　　2、拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给同学听。问：如果老师请你把这个字帖到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎么做？（引导同学看图，想图中黑板前的那位小姑娘学习。）

　　3、在语文课堂上，我们不仅能学到拼音、汉字，还能学到许多其他的语文知识。我们可以利用所学到的语文知识来读书、看报，还可以写信、交友，表达内心的想法和感受，因此，学习语文是非常重要的。

　　三、怎样上好语文课

　　1、观察图画，其他同学的`动作、神态是怎样的？

　　2、看了这些小同学怎样上语文课，那么我们又应该怎样上我们的语文课？

　　3、总结：

　　上语文课时，要坐端正，专心看黑板，认真听老师讲解，并且积极参与学习活动，只有这样才能上好语文课，掌握好语文知识。

　　四、扩展

　　在学校上学，除了要上语文课外，我们还要学习其他的科学知识，还要上数学课、自然课、英语课、音乐课等等。所以在其他课堂上，同学们也要认真听讲，积极思考，这样就能学到更多、更广的知识，成为聪明的好学生。

　　第三课时

　　一、谈话导课

　　同学们，已经开学了，你们也已经转入正式的学习生活中了。那么有谁知道正确的读书、写字姿势和执笔方法呢？

　　二、观察、模仿

　　1、出示挂图，仔细观察图中的小同学是怎样做的？

　　读书：坐端正，腰挺直，双手执书，身体与桌子、眼睛与书之间要有一定的距离。

　　写字：坐端正，腰挺直，一手执笔，一手扶住书本；身体与桌子、眼睛与书之间要有一定的距离。

　　执笔：用大拇指和食指捏住笔杆，中指在后支撑；手指距笔尖有一定的距离。

　　2、同学们知道了什么是正确的读书和写字姿势，那我们就模仿图中的小同学练一练，看谁做的姿势最标准、最正确。

　　3、指正

　　在老师逐个检查的过程中发现大部分的同学姿势都非常标准，但还存在个别问题。谁愿意上来给大家示范一下正确的姿势？（师相机指导）

　　三、总结

　　通过这节课的观察、学习、模仿，我们知道了正确的读书、写字姿势和执笔方法，这节课同学们也做得很好。这种正确的姿势刚做起来是比较不容易的，但它对我们成长、学习是很有帮助的。所以，我们一定要坚持下去，养成良好的读书、写字习惯。

　　一年级语文入学教育教案5

　　教材简析：

　　本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。

　　教学目标：

　　1、观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

　　2、依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

　　3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

　　难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

　　教学准备：

　　放大的课文图片。（幻灯片、课件等）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、联系实际，启发谈话。

　　1、教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？

　　2、进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）

　　（二）、仔细看图，指导观察。

　　1、引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）

　　2、指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

　　3、教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

　　（三）、说话演练，体会感情。

　　谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）

　　（四）教儿歌。

　　上学校

　　太阳公公起得早，

　　花儿点头对我笑。

　　背上我的小书包，

　　高高兴兴上学校。

　　第二课时

　　（一）出示图片2，引入激趣。

　　出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知道？你认识这些字吗？

　　（二）激发学习兴趣，培养学习习惯。

　　1、观察图2：请你说说看到了什么？

　　2、整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友听得很专心。

　　C、桌上的学习用品只有铅笔盒。

　　D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

　　……

　　3、培养学习习惯。

　　（1）、提出要求。

　　（2）、教师示范。

　　（3）、学生演练，教师检查、指导。

　　（三）、教学儿歌。

　　上课了

　　丁零零，上课了，

　　快进教室来坐好。

　　学习用品放整齐，

　　等待老师来上课。

　　老师说话认真听，

　　提出问题多动脑。

　　回答问题声音响，

　　大家夸我学习好。

小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案范文

　　《迷路的小鸭子》讲述了小鸭子迷路了，小白兔跑过来了，小青蛙跳过来了，小松鼠跳下来了，小鸟飞过来了，都来帮助小鸭子找家。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《迷路的小鸭子》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　　小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案范文一

　　学习目标：

　　1、 学会“路、送、住、宝、办、泪、听、拍”8个字，会认“鸭、伤、热、抱、助、叹、急、停”8个字。

　　2、 正确流利有感情地朗读课文。

　　3、 通过学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　学习重难点：学会8各字，有感情朗读

　　教学准备：生字词卡片，田字格

　　教学时间：2课时

　　教学过程;

　　第一课时

　　一、识字游戏，送小鸭子回家。

　　准备：小鸭子图，小路，鹅卵石(上写生字)，小鸭子的房子。

　　1、 读课文，划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　2、 同桌互读，读的好的就在书上画笑脸。

　　3、 指名读，开火车读，去拼音读。

　　4、 游戏：鹅卵石上的字都读对了，就可以帮小鸭子回家。还可以得到“爱心天使”的称号。

　　二、朗读课文，口语训练。

　　学习课文第三自然段。

　　1、 借助拼音读通 句子 ，同桌分角色读。

　　2、 把你觉得最有趣的句子读给大家听。指导读出小鸭子的稚气和天真。

　　3、 你为什么觉得这句话有趣?

　　4、 请你帮小鸭子说清楚。

　　第二课时

　　一、课本剧表演

　　1、 选择好朋友自由组合，成立小表演队。

　　2、 组内分角色朗读好课文，互相评议，互相帮助。

　　3、 戴上头饰，组内表演，互相评议。

　　4、 请表演好的在班上表演。评谁表演得。

　　二、联系生活，扩展训练。

　　如果你在外面迷路了，你想什么办法回家呢?如果你寻求帮助，你能说清家里的住址、电话、和爸爸妈妈的姓名吗

　　三、书写生字。

　　1、选择自己能写好的字描红，临写。

　　2、同桌欣赏，评议所写的字。

　　3、在小组内向同学请教难写的字。

　　4、向老师请教难写的字，教师范写。

　　5、自己练习，难写的多写几遍。

　　板书设计：

　　21迷路的小鸭子

　　小白兔 跑

　　小鸭子 小青蛙 跳

　　迷路 小松鼠 跳

　　小鸟 飞

　　 小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案范文二

　　教学目的：

　　1、学会“路、送、往”等8个生字，会认“鸭、伤、热”等8个生字，认识足字旁

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

　　教学重点：

　　1、掌握本课会记会读的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

　　教学难点：

　　1、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

　　2、通过课文的学习，知道迷路的小鸭子应该怎么说，别人才能很快帮它找到家。

　　教学预案：

　　第一课时

　　一、 导入

　　有一天，一只小鸭在森林独自玩耍，不知不觉，天黑了，小鸭迷路了，如果你是这只小鸭，心情怎样?小鸭害怕极了，伤心地哭起来了，今天我们就来一起学习这只迷路的小鸭子的 故事 ，谁来读课题。

　　二、初读课文，疏通字词

　　1、翻开120页，自由的读课文，注意把字音读准，把句子读通顺

　　2、卡片认读

　　3、柳老师给生字找了个朋友，谁来读?

　　4、放回课文能读好么?试一试?读给同位听一听

　　5、太阳落山了，天也快黑了，可是有一只小鸭子还没有回家。他可孤单、可害怕了，不过，森林里有好多小动物都来帮助它，你们知道有哪些小动物帮助小鸭子回家呢?

　　三、学习课文1-2段

　　1、小白兔是怎样帮助小鸭的，自己读一读第2段

　　2、谁来给大家读一读?

　　你能 说说 你为什么能读得这么好呀?你心里是怎么样想的呢?

　　(呜呜呜，我要回家。这里小鸭子是迷路它很伤心，很想回家，所以我要这样读。)

　　(因为小鸭子哭得非常的伤心，所以我想好字要读重一点点)

　　(小白兔非常热心的安慰小鸭子，所以亲热这个词我认为应该读得比较重。)

　　(小白兔很爱帮助人，所以它的话应该读得轻轻地柔柔的，所以我就这样读的)

　　你们真会读书呀。我相信下面的同学你们也会读得更好。请你们再找自己的小伙伴演演这一段。等会我再请同学上来表演。

　　(3)有谁愿意表演给我们大家看?(指名表演)

　　(4)谁想来说说你的感觉

　　(我觉得小鸭子演得好，让我觉得它很着急，很害怕，很伤心)(我觉得小白兔也演得很好，它非常热心安慰小鸭子的语气也读得很好)

　　(5)同学们看得真仔细，听得也很认真。老师也想和同学们一起来分角色读读这一段了。我来读旁白。请愿意读小鸭子的读小鸭子，喜欢读小白兔的读小白兔。

　　四、识字

　　1、出示路、送、住、宝

　　2、自由识记， 组词

　　3、描红

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，老师相信这些生字小朋友你们一定都认识。来我们一起来读读。

　　2、小白兔很热心的帮助小鸭，可是小鸭没有找到小鸭的家，小鸭更伤心了，怎么办呢?今天我们接着学。

　　二、学习第三——四自然段

　　(1)还有谁来帮小鸭了，同位分角色读3-4段

　　(2)分角色朗读，评读，它们读得怎么样?(小鸭子读得好，把小鸭子什么都不知道语气读出来了。)

　　(3)自己上台表演，同学们学到这儿你们想对小鸭子说什么呢?

　　(小鸭子呀，你应该记住自己的爸爸妈妈的名字那样别人才好帮助你呀。)

　　(小鸭子，你应该记住自己的名字。不然别人怎么帮助你呢?)

　　三、学习第五自然段

　　(1)小鸭找到了家了吗?读第5段

　　(2)小鸟是怎么做的?

　　(3)想想如果你是迷路的小鸭子你应该怎么说，别人才能很快帮助你找到家呢?相信你们如果迷路了一定能找到自己的家。

　　四、学习生字

　　1、出示办、泪、听、拍

　　2、自由识记，组词

　　3、描红，评价

　　 小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案范文三

　　教学目的：

　　1.学会“兔、亲、抱、名、宝、办、东、西”8个字，会认“伤、热、睁、叹、急、翅、膀”7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　教学重点：

　　1.学会“兔、亲、抱、名、宝、办、东、西”8个字，会认“伤、热、睁、叹、急、翅、膀”7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学习本课生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.学习本课生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、识字游戏，送小鸭子回家。

　　准备：小鸭子图、小路、鹅卵石(上面写有生字)、小鸭子的房子。

　　1.读课文，划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　2.同桌互读，读得好的就在书上给他画个笑脸。

　　3.指名读、开火车读、去拼音读。

　　4.游戏：鹅卵石上的字都读对了，就可以帮助小鸭子回家了，还可以得到“爱心天使”的称号。

　　二、朗读课文，口语训练。

　　1.借助拼音读通句子，同桌分角色读。

　　2.把你觉得最有趣的句子读给大家听一听。估计学生会找到小鸭子说的话：“叫爸爸和妈妈”。指导读出小鸭子的稚气十足和天真可爱。

　　3.说说你为什么觉得这句话有趣?

　　4.请你帮帮小鸭子，该怎么说清楚。

　　三、指导朗读，分清角色。

　　四、学习生字，指导书写

　　学生自己识记生字“兔”。

　　指名生分析“兔”的字形结构。

　　仔细观察“兔”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?

　　师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学习本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　教学重、难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　开火车认读生字卡片。

　　二、合作学习，朗读感悟。

　　a) 自读课文。

　　b) 同座之间分角色联系朗读。

　　c) 请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导朗读。

　　d) 边做动作边朗读。

　　三、课本剧表演。

　　1.选择自己的好朋友自由组合，成立小小表演队。

　　2.小组内分角色朗读好课文，互相评议，互相帮助。

　　3.戴上头饰，在小组内表演，互相评议，也可以邀请老师和其他组同学提建议。

　　4.请表演好的小组在全班表演。评一评，谁演得，注意要结合课文的语言来评。

　　四、联系生活， 拓展训练 。

　　如果你不小心在外面迷路了，你想什么办法回家呢?如果你寻求帮助，你能说清楚家里的住址、电话和爸爸妈妈的姓名吗?

　　五、学习生字，指导书写

　　第三课时

　　教学目的：

　　1.正确掌握本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　教学重、难点：

　　正确掌握本课生字词。通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.多种形式巩固生字认读。

　　2.有感情地朗读课文。

　　二、教学生字

　　1.出示生字认读。

　　2.学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

　　3.指名说记字的 方法 。

　　4.指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　三、复习巩固

　　1.小组分角色朗读课文。

　　2.完成课后第二题，第三题。

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语文《陈情表》教案范文

　　本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着作者真挚的感情。接下来是我为大家整理的语文《陈情表》教案 范文 ，希望大家喜欢!

　 　语文《陈情表》教案范文一

　　【设计说明】

　　《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。

　　以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。

　　【教学目标】

　　1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等 成语 ;

　　2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。

　　3、通过课外探究，资料补充，体会 文章 深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。?

　　【教学重难点】?

　　1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

　　2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

　　【课时安排】 两课时

　　【教具准备】 PPT课件 音频朗读

　　【 教学 方法 】

　　诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【情境导入】

　　中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢?(预设回答：《陈情表》)

　　正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠;

　　读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝则《陈情》 【见课件】

　　1、 听配乐朗读

　　2、 学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。

　　创设情境，

　　激情引趣。

　　【相关知识简介】

　　1、 陈情的含义?陈述自己的感情，陈述事情的理由。

　　2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。

　　【见课件】

　　3、作者介绍， 写作背景

　　充分预习，自主答疑。

　　1、检查了解学生预习情况。

　　2、引导学生熟悉相关内容。 【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考： 向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?

　　【内容梳理】

　　“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。

　　“陈”的目的：愿乞终养。

　　怎样陈情?

　　历述自己的悲惨遭遇

　　叙写进退两难的处境 愿乞终养

　　提出孝之大理

　　提出先尽孝、后尽忠 【见课件】

　　(融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。)

　　知识整合：1、文言实虚词

　　2、翻译 句子 1、学生读课文并分组朗读。要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。

　　2、给优秀学生掌声。

　　3、学生完成相关提问及投影练习。

　　学生相互讨论，教师引导、明确。 1、 充分发挥学生的自主、合作、探究精神。

　　2、 了解学生的文言知识水平，巩固相关字词及文言知识。

　　训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识。 【探究第一段】

　　第一段陈述的主要内容是什么?

　　第一段哪句话是作者陈述的总提?

　　夙遭闵凶 (父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄

　　祖母夙婴疾病 )故不能“废远”为下文伏笔

　　目的：博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】 在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句 可以灵活调整教学内容和步骤。

　　【小结】

　　让学生 总结 本节课内容、完成练习。背诵第一节。

　　学生总结课文内容。背诵课文

　　第 二 课 时

　　教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【复习上节课内容、检测】

　　【鉴赏第二、三段课文内容】

　　讨论：李密先后被举荐或任命做什么?

　　2、假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言?

　　晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢? (尔既须终养祖母，为何出仕伪朝?)

　　3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

　 　语文《陈情表》教案范文二

　　【教学目的】

　　1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;

　　2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和

　　骈散结合形象生动的语言艺术;

　　3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关 文化 常识;

　　【教学时数】二课时。

　　第一课时

　　教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意;

　　2.指导学生积累文言词语及相关常识。

　　教学过程:

　　一、导入课题

　　以简介作者及后人对该文的评价导入。

　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

　　李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局

　　势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因

　　侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子_催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这

　　篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

　　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

　　千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相

　　当强烈的感人力量。二、熟读背诵

　　1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句：

　　○1注意以下加点字的读音和在词义：

　　臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐

　　猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥

　　期功强近终鲜兄弟除臣_病日笃更相为命

　　○2注意以下加点虚词的词义和用法：

　　以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西

　　山臣无祖母，无以至今日

　　○3注意以下加点的实词：

　　慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀

　　才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣_蒙矜育不矜名节愿乞终养听

　　臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦

　　○4注意以下句式：

　　是以区区不能废远。

　　州司临门，急于星火。

　　2、简要疏通以上词句。

　　3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

　　第一段：凄苦，悲凉;

　　第二段：感激，恳切;

　　第三段：真挚，诚恳;

　　第四段：忠诚，恳切，期待。

　　4、指导学生背诵第一段。

　　总起：臣以险衅，夙遭闵凶

　　父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】

　　祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】

　　少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】

　　无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺

　　之僮，茕茕孑立，形影相吊。】

　　祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】

　　5、熟读第二段。

　　6、指导背诵第三段。

　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】

　　不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】

　　宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!】

　　祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】

　　不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区

　　区不能废远。】

　　7、熟读第四段。

　　8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含

　　意?。

　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢?是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢

　　贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那

　　是什么呢?

　　提示：情：○1情况(事实);

　　○2衷情(孝情、忠情);

　　○3情理(忠孝之道)。(投影)

　　9、完成课后练习和同步训练。

　　 语文《陈情表》教案范文三

　　教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;

　　2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和

　　骈散结合形象生动的语言艺术;

　　3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识;

　　教学时数：二课时。

　　第一课时

　　教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意;

　　2.指导学生积累文言词语及相关常识。

　　教学过程:

　　一、 导入课题

　　以简介作者及后人对该文的评价导入。

　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

　　李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局

　　势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因

　　侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这

　　篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

　　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

　　千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相

　　当强烈的感人力量。二、熟读背诵

　　1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句：

　　○1注意以下加点字的读音和在词义：

　　臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐

　　猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥

　　期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命

　　○2注意以下加点虚词的词义和用法：

　　以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西

　　山 臣无祖母，无以至今日

　　○3注意以下加点的实词：

　　慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀

　　才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听

　　臣微志 庶刘侥幸 不胜…之情 臣之辛苦

　　○4注意以下句式：

　　是以区区不能废远。

　　州司临门，急于星火。

　　2、简要疏通以上词句。

　　3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

　　第一段：凄苦，悲凉;

　　第二段：感激，恳切;

　　第三段：真挚，诚恳;

　　第四段：忠诚，恳切，期待。

　　4、指导学生背诵第一段。

　　总起：臣以险衅，夙遭闵凶

　　父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】

　　祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】

　　少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】

　　无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺

　　之僮，茕茕孑立，形影相吊。】

　　祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】

　　5、熟读第二段。

　　6、指导背诵第三段。

　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】

　　不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】

　　宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!】

　　祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】

　　不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区

　　区不能废远。】

　　7、熟读第四段。

　　8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含

　　意?。

　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢?是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢

　　贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那

　　是什么呢?

　　提示：情：○1情况(事实);

　　○2衷情(孝情、忠情);

　　○3情理(忠孝之道)。(投影)

　　9、完成课后练习和同步训练。

　　第二课时

　　教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术;

　　2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

　　教学过程：

　　一、 导入课题

　　背诵第三段导入。

　　二、 赏析构思艺术

　　1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难?

　　引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。

　　进一步引导：什么地方写了“孝情”?

　　第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，

　　无以至今日;祖母无臣，无以终余年。

　　进一步引导：什么地方写“忠情”?

　　第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔

　　擢，宠命优渥。

　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不

　　慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛

　　盾，变被动为主动的。

　　身世孤苦悲凉

　　孝情

　　祖母情深似海 孝治天下(理)尽忠日长 揭示矛盾 分析矛盾

　　解决矛盾 先尽孝后尽忠

　　沐清化蒙国恩 祖母病笃(情)尽孝日短

　　忠心

　　圣朝恩重如山

　　3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤

　　甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话?

　　引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，

　　并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的

　　事?

　　提示：故臣当终养祖母，不能废远。

　　4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋

　　武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?

　　引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢?

　　因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜

　　名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。

　　道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯

　　一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

　　提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其

　　情理不言而喻。(投影)见上图

　　5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办

　　法的?

　　引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再

　　加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

　　提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。(投影)

　　6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好?

　　引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先

　　陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉

　　诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳

　　求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方

　　案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

　　三、赏析语言

　　有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的

　　保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动

　　人”;有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相

　　吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖

　　惧……;你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵

　　斥……

　　请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思， 说说 这些语句

　　有什么特点，好在哪?

　　(学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况)

　　重点赏析语段(句式，用词，修辞手法，表情达意的效果)：

　　1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾

　　病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

　　引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝

　　化严为慈。

　　※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象

　　地表现出来，读之让人动容。

　　※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜

　　臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

　　引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，

　　宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

　　※“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火。”

　　引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

　　○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

　　2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

　　引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖

　　母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

　　※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝

　　恩宠的感激。

　　※既无伯叔，终鲜兄弟。

　　※生当陨首，死当结草。

　　※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

　　※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

　　都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上

　　口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

　　○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

　　3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

　　以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读

　　者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵

　　律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

　　※“乌鸟私情，愿乞终养。”

　　以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打

　　动人?

　　※臣之进退，实为狼狈。

　　以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

　　※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

　　似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

　　※州司临门，急于星火。

　　“急于星火”用比喻形容情势紧迫。

　　○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

　　4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗?

　　引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤

　　苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更

　　相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

　　6、小结：

　　○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

　　○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

　　○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

　　○4丰富了中国语言的词汇：

　　四、作品评价

　　通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

　　1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你

　　同意这一观点吗，为什么?引导：1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻

　　找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心

　　不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

　　引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取

　　得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之

　　心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使

　　李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道

　　理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

　　开放性问题，各抒已见，自圆其说。

　　2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

　　○1为李密的言辞和情理所动;○2彰显孝治天下的恩德。

　　3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。

　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎

　　文》不下泪者，其人必不友;(以上苏轼语)读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

语文《拿来主义》教案范文

　　《拿来主义》是现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析 文化 、洞悉历史的胆识的杂文。接下来是我为大家整理的语文《拿来主义》教案 范文 ，希望大家喜欢!

　 　语文《拿来主义》教案范文一

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义。

　　2.掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。

　　过程与 方法 目标：

　　1.通过阅读和分析本文，训练学生的 逻辑思维 能力。

　　2.通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力

　　3.通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。

　　情感态度价值观：

　　认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承。

　　教学重点：

　　1.引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。

　　2.学习运用生动形象的比喻论证法。

　　教学难点：

　　1.“拿来主义”“闭关主义”“送去主义”等概念的辨析

　　2.“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪、烟灯”“姨太太”等喻体的本体内涵的正确解读

　　3.体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 导入

　　同学们，你们爱看韩剧吗?现在韩剧在中国可谓风风火火，尤其是2006年一部《大长今》横扫中国大江南北，而香港甚至要把这部电视剧写入教科书。于是有人惊呼“寒流来啦，我们要抵制”;而有些人则认为。我们中国几千年的文化岂是一个小小的韩国就能够影响的了的。那么，同学们又是怎样看待文化问题的呢?对于这个问题，鲁迅先生给出了非常精辟的见解，今天，让我们一起来学习他的《拿来主义》。

　　二、 朗读课文，，粗知大意。

　　正音正字解释词义。

　　礼尚(shàng;崇尚、重视。)自诩(xǔ;夸耀，说大话。)

　　残羹(gēng;有浓汁的食品。)冷炙(zhì;烤肉。)

　　冠冕(miǎn;古代帝王戴的帽子，引申为体面。)

　　吝(lìn)啬(sè)髓(suǐ)蹩(bié)

　　三、 理清 文章 的结构

　　问题引出文章的行文安排

　　1.作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?

　　明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。

　　2.全文分三个部分：

　　第一部分(第1～4段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

　　第1.2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。

　　第3.4段是揭露“送去主义”的实质和危害。

　　第二部分(第59段)：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

　　第5段正面提出“拿来主义”的主张。

　　第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。

　　第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

　　第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。

　　第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。

　　第三部分(第10段)： 总结 全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

　　四、 研习课文

　　第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。

　　 语文《拿来主义》教案范文二

　　拿来主义

　　一、作家作品：

　　鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学的奠基人。1898年离家到南京学习，1902年 留学 日本，1909年回国，1918年5月发表《狂人 日记 》，奠定了新文学运动的基础。

　　小说集：《呐喊》《彷徨》《 故事 新编》 散文 集：《朝花夕拾》 散文诗 集：《野草》

　　杂文集《华盖集》《华盖集续编》《坟》《南腔北调集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》。

　　本文选自杂文集《且介亭杂文》鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪象匕首直刺向黑暗势力”

　　二、背景介绍：

　　20世纪30年代国民党政府奉行卖国主义政策实行反革命文化“围剿”主张“全盘西化”;在左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，主张“全盘否定”造成了民族文化的严重危机。鲁迅先生在这种情况下写下了这篇杂文批驳了错误思潮提倡“拿来主义”

　　三、课文字词：导学案

　　四、速读文本，围绕题目“拿来主义”，思考：1、什么是“拿来主义”?

　　①、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!

　　②、他占有，挑选。

　　③、总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。

　　2、“拿来主义”的观点是在哪一段提出的?然后又是从哪一段开始详细阐述的? 明确：在第二段提出，直到第七段才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。

　　3、课文的前半部分主要论述什么?和“拿来主义”有什么关系?

　　明确：课文前半部分主要批判“闭关主义”、“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作出铺垫。

　　五、回顾全文，整理思路：

　　请同学们找出从哪到哪是论述第一个问题，从哪到哪是论述第二个问题。 换句话说就是这篇文章可以分成几个部分?

　　第一部分：(1—4)论述“为什么要‘拿来’”，这一部分揭露和批判“送去主义”的实质及其严重后果。(先破后立：立论： 议论文 可以阐述自己的观点，叫“立”，驳论：可以批驳别人的观点，叫“破”， 作者并不是从正面论述，也就是说不是通过论述“拿来”的好处，提出“拿来主义”。这是一种先破后立的观点，也就是数学证明题里常运用到的“反证法”，通过否定错误观点来确立正确观点。)

　　第二部分：(5—9)论述“什么是‘拿来’”，阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

　　第三部分：第10段则总结上文，指出实行“拿来主义”应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

　　六、填表

　　闭关主义

　　表现：己不去，别人也不许来 实质：惧外、排外

　　后果：大门被枪炮打破(鸦片战争)碰了一串钉子(割地赔款)导致送去主义

　　送去主义

　　表现：只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳

　　实质：媚外、卖国 后果：祸延子孙(子孙沦为乞丐)

　　送来主义

　　表现：英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西

　　实质：帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策(毒害、侵略) 后果：大受其害，对外国文化一概排斥

　　闭关主义——盲目排外，抱残守缺(破)

　　送去主义——投降卖国，媚外求宠(破)

　　送来主义——嗟来之食，强加侵略(破)

　　拿来主义——运用脑髓，放出眼光，自己来拿!(立)有思考、有鉴别、有选择

　　七、提问： 说说 “抛来”、“抛给”、“送来”“拿来”各指什么意思。

　　抛来：是随意的把无用的东西送人，是中性词。

　　抛给：是恶意的给予意味着轻蔑侮辱。

　　送来：是特意的是“抛给’的冠冕的说法，即侵略者按其心意送来怀有不良动机。指帝国主义对我国的经济文化侵略

　　拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。

　　抛来≠抛给 抛给=送来 送来≠拿来

　　八、合作探究

　　 语文《拿来主义》教案范文三

　　教学目标

　　1、认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。

　　2、方法过程目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。

　　3、情感目标：如何培养能力以及思维品质教师引导，师生共同交流、探讨。

　　教学重点：

　　学习并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证的方法，深入理解“拿来主义“的内涵。

　　教学难点：

　　体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

　　教学分析

　　1、了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。

　　2、理清文章思路，正确理解本文的思想内容。

　　3、将文本内容与时代结合，进行探究。教具多媒体

　　 教学方法 ：情景创设法，探究法，研读法

　　教具使用：多媒体教学

　　课时安排：一课时

　　教学设计与过程

　　情景创设：

　　由于改革开放，国门敞开，大量国外的东西涌入我国。这涌入的有先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢?让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。

　　新课

　　关于杂文

　　杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。

　　特点：

　　1、短小、犀利。

　　2、既有议论性，又有文艺性。

　　3、题材广泛，形式多样。

　　4、大中取小，小中见大。

　　其中，鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”。

　　人物作品及背景简介

　　鲁迅：

　　中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。

　　主要作品：

　　小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》

　　散文集：《朝花夕拾》

　　散文诗集：《野草》

　　杂文集：《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》

　　《二心集》《而已集》《且介亭杂文集》等

　　写作背景：

　　20世纪30年代，国民党政府奉行卖国主义政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文，批驳了错误思潮，提倡“拿来主义”.

　　课前检测

　　给下列字词注音

　　自诩(xǔ) 残羹(gēng) 冷炙(zhì)

　　冠冕(guān miǎn)堂皇 骨髓(suǐ) 譬如(pì)

　　吝啬(lìn sè) 蹩(bié) 孱头(càn)

　　走进文本

　　一.通读全文，整理思路

　　第一部分(1--7)：揭露批判“送去主义” ，树立自己的观点(提出“拿来主义”的观点)。

　　第二部分(8-- 9)：阐明“拿来主义” 的具体内容。

　　第三部分(10)：总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。

　　文章结构板书

　　闭关主义：自己不去，别人也不许来

　　为什么 送去主义：送古董、送画、送活人 破

　　送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影

　　是什么 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 立

　　孱头 不敢进门 逃避害怕

　　三种错误态度 昏蛋 放火烧光 全盘否定 破

　　废物 接受一切 全盘肯定

　　怎么样

　　占有 鱼翅(使用)

　　三种正确态度 挑选 鸦片烟枪(存放) 立

　　创新 毁灭(姨太太)

　　注：1.闭 关 主 义