望月课文原文（《望月》赵丽宏写的，相关资料）_课文_月亮_小外甥

本文目录

• 《望月》赵丽宏写的，相关资料
• 五年级下册语文课文：望月课文
• 小学课文<望月>怎么分段
• 课文《望月》的 主要 内容
• 课文望月上所出现的古诗(全诗)
• 望月第二自然段先写了什么再写了什么

《望月》赵丽宏写的，相关资料

赵丽宏的《望月》是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。散文视野下的月夜是那样的安详朦胧：“……江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着，月光为它们镀上了一层银色的花边……”“我”与小外甥的对诗，又把学生带入到了诗的国度，在古人留下的文化遗产中感受月亮的清幽旷远：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“野旷天低树，江清月近人”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”…… 而小外甥充满纯真的童心与幻想的话语，则从童话的视角展示了孩子眼中的月亮：“像眼睛，天的眼睛”“它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了……” 一位著名的学者说，中国的文化起源于月神文化，而中国文化在某种意义上说就是月亮文化，不管这一说法是否成立，有一点却是无可置疑的，那就是月亮自古以来一直反复为骚人墨客吟哦咏诵。所以，老师设想凭借这一文本引领儿童接受一次传统文化的熏陶。在整个教学中，对文本材料进行了多向度的拓展，综合音乐、图画等多种手段，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的活动中，让学生与大自然融为一体，沐浴在月光的清辉里，充分享受月光的美，体验散文视角下赏月的美好意境；在清幽旷远的气氛中咏叹月亮诗篇，不仅吟诵课文中的古诗，还吟诵课前搜集的许多有关月亮的古诗，不断丰富文本的意象，从而不断强化对古典文化的认同；在童话情境中，充分伸展学生的创造灵性，伴随着迈克·杰克逊《童年时代》的美妙吟唱，孩子们展现了童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，创生出自己对月亮文化的独特感受。整个教学让学生走近了月亮女神，走进了月神文化，沐浴在她的清辉里，让她圣洁的月光滋润着学生幼小的心灵。

五年级下册语文课文：望月课文

【课文原文】

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”

我回他：“明月几时有，把酒问青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野旷天低树，江清月近人。”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”

……

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”

小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……

【课文理解】

《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。

散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。

蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施：

1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。

2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。

3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的’。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。

课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目标，减少失误。

小学课文<望月>怎么分段

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

课文《望月》的 主要 内容

每段概括
望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）
（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。听写课文的第二自然段。
2．学会本课3个生字，两条绿线中的3个字只识不写，理解由生字组成的词语生词。
3．凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
阅读课文感受小外甥的聪明好学和爱幻想。
感受文章的意境美，体会人们追求美好事物的感情。
二课时
第一课时
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课3个生字，两条绿线中的3个字只识不写，理解由生字组成的词语生词。
3．初读课文，初步了解课文内容，理清课文脉络。
小黑板
一、背诗导入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳创作了名曲《二泉映月》，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？
2． 今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3．板书课题《望月》，指名学生读题。
二、初读课文，读通课文
1．自由读课文，要求：读准字音，读顺句子。读通课文，读好诗句。边读边画出不理解的生字或句子，联系上下文理解生词。
2．检查
（1）出示词语，指名读词语，相互正音
晶莹闪烁 光斑 剪影 镀上 旅行 外甥 挑战 清幽旷远 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 绘声绘色 封锁 舱里
注意：“甥”是翘舌音后鼻音。
注意：“挑”是多音字。
（2）说说自己理解的词语或不懂得词语，商讨解决
绘声绘色：形容叙述和描写生动逼真。
（3）选择自己喜欢的自然段读一读，说说主要内容。同学相互正音。
三、再读课文，理清课文脉络
1．再读课文，想想课文中赏月人物有什么变化，尝试给课文分段。
2．交流分段情况
第一段（第1—2自然段）“我”在江轮甲板上欣赏月夜美景。
第二段（第3—20自然段）讲小外甥和“我”背咏月诗说对月亮的幻想。
第三段（第21自然段）写“我”凝视月亮消失的地方，展开幻想，留下美好回忆。
3．说说课文的主要内容。
4．谈谈读文后的初步感受。
四、学习生字
1．自主学习，记忆字形，看书写注意点。
2．提示：注意“喻”右边一横不要漏写。
3．学生描红，教师巡视。
五、作业
1． 抄写生词。
2． 抄写文中诗句。
3． 摘录课外写月的诗句
4． 听写课文第二自然段。
第二课时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文内容，理解文中描写月光诗句的意思，积累诗句。
3．朗读课文，感受小外甥的聪明可爱和爱幻想，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
收集写月的诗句。
课件
一、导入新课。
1．这节课我们将继续学习24课《望月》。
2．通过上节课学习，说说课文主要讲了什么？
3．过渡：夜深人静，让我们和作者一起走上江轮的甲板，去欣赏月夜的美景。
二、学习第一段。
1．自由朗读第1、2自然段，边读边想象这幅画面，你仿佛看到了什么？
2．你好象看到了什么？指名说。（月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
3．这些景物在月夜是怎样的呢？
4．读了课文，你感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
清幽旷远 柔美 充满诗情画意
过渡：我欣赏着这月色美景，突然，我的小外甥来到了我的身边，我和小外甥说了些什么？请同学们看第二段。
三、学习第二段。
1．快速阅读课文，想想小外甥和“我”交流了什么？
2．交流
3．让我们来充当作者和小外甥，来背背诗。（分角色读课文）
4．你了解这些诗句的意思吗？谁来说说。
5．谁想和文中的人物来赛赛，说说你积累的写月的诗句。
6．从背诗这个环节中你感受到小外甥怎么样？从哪里感受到的？
（聪明好学）
7．小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？” 在小外甥看来月亮是什么样的？边读边画出句子，读读句子，你从中感受到什么？
9．指名交流，相机指导朗读。
（1）“像眼睛，天上的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
理解“不假思索”。
感受小外甥的聪明天真
联系前文，感受小外甥的机灵，事先已经想好了。
读好句子
（2）小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开。每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
体会小外甥想象的合理，想象的出人意料……理解作者惊讶的原因。
指导读好句子
（3）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
你体会到了什么？指导读。
10．小结：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
四、学习第四段拓展
1．引读课文，你说月亮像什么？
2．作者在美丽的月夜和小外甥愉快的交谈，对月产生了幻想，多美啊！再读题！
三、讲读第三段。
过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月

课文望月上所出现的古诗(全诗)

《古朗月行》 李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐？

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

羿昔落九乌，天人清且安。

阴精此沦惑，去去不足观。

忧来其如何？凄怆摧心肝。
　　水调歌头　（宋）苏轼
　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。　
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
静夜思 李白
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。
　　举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡
《宿建德江》【唐】孟浩然
　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。
　　野旷天低树，江清月近人。
张继《枫桥夜泊》
　　
　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
　峨眉山月歌
　　唐 李白
　　峨眉山月半轮秋，
　　影入平羌江水流。
　　夜发清溪向三峡，
　　思君不见下渝州。

望月第二自然段先写了什么再写了什么

望月第二自然段先写了小外甥和我pk月亮的诗句，再写pk诗句后和小外甥愉快的交谈。
我先把课文分成了三个自然段。我对第一个自然段的理解是写“我”在江轮甲板上独自赏着月亮的美景；第二自然段的理解是写小外甥和“我”pk月亮的诗句和愉快的`交谈；第三自然段的理解是写我凝视月亮消失的地方，展开了幻想，留下了深刻美丽的回味。