望洞庭教学设计详案（沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案）_洞庭湖_洞庭_诗人

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• 沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案
• 望洞庭最后两句是用什么的修辞手法表现了什么
• 望洞庭教学设计初中
• 语文《望洞庭》教学设计
• 《陪侍郎叔游洞庭醉后》 《望洞庭湖赠张丞相》教案
• 《望洞庭》优秀教案
• 四年级上册语文《古诗》教案

沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案

沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案

　　望洞庭湖赠张丞相诗中对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗实际上已成为山水杰作。下面是我整理的沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案，欢迎参考。

　　沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案1

　　【教学目的】

　　1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

　　2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

　　3.了解与这些诗词有关的文学常识。

　　【教学重难点】

　　教学重点

　　1.整体把握和感悟诗词的方法。

　　2.语感的培养和表现手法的学习。

　　教学难点：

　　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?

　　(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)

　　二、解题

　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

　　范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

　　沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案2

　　教学目的

　　1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

　　2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

　　3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

　　教学重难点

　　理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

　　教学设想

　　1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

　　2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

　　板书：“望洞庭湖赠张丞相”

　　孟浩然

　　3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

　　八月湖水平——水平如镜、湖水平静

　　涵虚混太清——水天一色、水天相接

　　气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

　　波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?

　　分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

　　突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”

　　(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。

　　(2)一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。

　　(3)此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。

　　解题

　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

　　关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737)，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

　　(3)得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

　　5、反复朗读、尝试背诵。

　　作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。

　　古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行!。

　　《望洞庭湖赠张丞相》诗歌鉴赏

　　望洞庭湖赠张丞相

　　孟浩然

　　八月湖水平，涵虚混太清。

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。

　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

　　这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733)，孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。

　　秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。

　　三、四句实写湖。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。

　　下面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。

　　于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”(《淮南子·说林训》)的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体味的。

　　作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。

　　拓展阅读： 望洞庭湖赠张丞相阅读及答案

　　八月湖水平，涵虚混太清。

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。

　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

　　注释：

　　湖水平：八月长江水涨，湖水漫溢，与岸齐平。

　　平：此指秋天湖水上涨，水面与岸齐平。

　　涵：包涵，包容。

　　虚：虚空，即天空。

　　太清：道家称天为太清。

　　气蒸：水气蒸腾。

　　云梦泽：即古代云、梦二泽。云泽在江北，梦泽在江南，后大都淤成了陆地。此指洞庭湖。

　　撼：撼动。此为拍击之意。

　　1、对诗句解说不当的’一项是（B）

　　A涵虚句中太清指天，混字写出水天相接的景象。

　　B欲济句中的济即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。

　　C端居句中端居即闲居，圣明指当时的太平盛世。

　　D最后两句中借用了临渊羡鱼，不如退而结网的古语。

　　2、对此诗分析不当的一项是（C）

　　A前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。

　　B二联是描写洞庭湖的名句。上句以气蒸显浩阔，下句以波撼显气势。

　　C三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。

　　D这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。

　　3、首联描绘了一幅怎样的画面？

　　八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去，烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。

　　4、品味蒸与撼。

　　蒸字意思是蒸腾，给人以蒸蒸日上的动态感；撼字犹如万钧雷霆，炸得岳阳城天摇地动，这这两句锤炼词语，以静衬动，凸现洞庭秋水虎吼雷鸣的勃勃生机。

　　5．气蒸云梦泽，波撼岳阳城描写了洞庭湖和的特点。（2分）

　　6．全诗抒写了作者怎样的思想感情？（2分）

　　7．诗的尾联坐观垂钓者，徒有羡鱼情，意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。这里隐喻自己，言外之意是。（2分）

　　8．气蒸云梦泽，波撼岳阳城二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。（3分）

　　答案：

　　5．雄浑壮阔，气势博大

　　6．想为国出仕，渴望得到引荐（意思相同即可）

　　7.想做官而没有途径希望张丞相能助一臂之力（共2分。每空1分，意近即可）

　　8.云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城，运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。（共3分。意近即可）

　　阅读练习二：

　　7、诗中太清的意思是天空。（2分）

　　8、下列理解正确的一项是（2分）D

　　A、八月湖水平写出了洞庭湖的水面平静。

　　B、波撼岳阳城描写了岳阳城摇摇欲坠的景象。

　　C、后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。

　　D、全诗委婉表达了作者希望一展才华的政治抱负。

　　9、这首诗主要的艺术特色是什么？请具体分析。（3分）

　　10、请赏析气蒸云梦泽，波撼岳阳城一联的妙处。（3分）

　　11、这首诗和杜甫的《登岳阳楼》都是以登览为题材的抒情诗，所抒之情有什么不同？（2分）

　　答案：

　　（9）这首诗主要的艺术特色是运用了比兴的手法。诗前半首写洞庭湖，既是为了扣题，写洞庭湖的壮丽，也是为了起兴，为表现求荐出仕的主题做铺垫。后半首主要用比，以舟楫喻引荐，喻出仕的途径；以垂钓者隐指官吏；以羡鱼喻对仕途的向往；又有临渊羡鱼，不如退而结网的弦外之音，隐含求仕之意。

　　（10）这一联用夸张的手法状写了洞庭湖宏阔壮观的景象。一平，一混，一蒸，一撼便将洞庭湖烟波浩渺、漫无边际、恣意汪洋的巨大形象突现出来，写得壮美，有生机有活力。蒸写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育，撼写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

　　（11）这首诗抒发自己想得到录用施展政治抱负，希望有人引荐的心情。杜甫的《登岳阳楼》感身叹世，表现贫病困顿中的诗人忧时忧国的情怀。

　　阅读练习三：

　　1、这首诗的体裁是____________（1分），诗歌中借用典故，巧妙设喻，揭示全诗主旨的诗句是：_________（2分）

　　2、全诗最后借用的典故在现代汉语中成了一成语，它是___________，现在的意思是：_________________（2分）

　　3、请简要谈谈你对颔联的理解。（2分）

　　4、这首诗的写景运用了哪种修辞手法？联系全诗看，作者在欲济无舟楫一句中想要表达的意思是什么？（3分）

　　【参考答案】

　　1、五言律诗坐观垂钓者，徒有羡鱼情

　　2、临渊羡鱼比喻只有愿望不做实际的工作，就达不到目的。

　　3、颔联从视觉，听觉，触觉几方面描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，极富艺术感染力，尤其蒸字显示出了洞庭湖丰富的积蓄，撼字衬托出洞庭湖的澎湃激荡，气魄宏大。

　　4、夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想出仕却无人引荐，暗示作者想得到对方的援引。

　　阅读练习四：

　　1、说说涵虚混太清中混字的表达效果。

　　答：混字形象贴切的描摹了湖水水势浩淼与天相接的恢弘气氛。

　　2、用自己的语言描绘一下气蒸云梦泽，波撼岳阳城所展示的图景。

　　答：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡，岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。

　　3、从诗的最后两联中，我们可以窥定诗人怎样的心曲？

　　答：太平盛世，自己不甘心闲居无事，因此渴望出仕求官，渴望被援引。

　　4、诗的最后两句采用了什么表现手法？有什么作用？

　　答：用典故；这是隐喻想做官二没有途径，言外之意就是希望张丞相能助一臂之力。

　　阅读练习五

　　⑴下列诗句中描写洞庭湖景象的是（2分）

　　A．大河上下，顿失滔滔B．相呼相应湘江阔，苦竹丛生日向西

　　C．吴楚东南坼，乾坤日夜浮D．天门中断楚江开，碧水东流至此回

　　⑵请用自己的话描述划线句子所展现的画面。（2分）

　　⑶结合诗歌的尾联（最后两句）分析作者的思想感情。（2分）

　　参考答案：

　　(1)C

　　(2)云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。（或：一片白茫茫的云梦泽水气蒸腾，波涛汹涌似乎要撼动整个岳阳城。）（意对即可）

　　（3）表现了诗人愿为国家效力，做一番事业（或想做官却没有途径）（1分），希望能得到张丞相的帮助和引荐的思想感情（1分，意对即可）。

　　翻译：

　　八月的洞庭湖水涨得平平满满，浩瀚的湖面与天浑然一体。蒸腾的水气笼罩着广阔的云梦二泽，湖中的波涛拍击着坚固的岳阳古城，我想出仕无人援引，犹如想渡湖却没有舟楫一样，在这圣明之世置闲真使我惭愧不已。坐在岸边望着垂钓之人，我心中不禁油然而生羡慕之情。

　　

　　唐玄宗开元二十五年（737），张九龄被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上诗人写给他的。前四句是写洞庭湖的名句。八月水涨，湖水几乎与岸平。向湖中看，水天相接，水跟天混合一体，分不清彼此，所以称混太清，太清指天。但洞庭湖上的水天相混，与一般的水天相接不一样。水天相接，还是水是水、天是天，只是人的视力造成的错觉，这里的水天相混，是水与天混而不分，在水与天之间的一段虚空已包含在湖水里，所以是水和天相混了。气蒸云梦泽，水面上有蒸发出来的水气，把虚空包含了，这个水气也把整个云梦泽都笼罩了。古代的云梦泽，在湖北省大江南北，江南为梦，江北为云，方圆九百里，这里泛指围绕着洞庭湖一带。接着第四句写洞庭湖波浪的声势。宋范致明《岳阳风土记》，称洞庭夏秋水涨，涛声喧如万鼓，故称波撼岳阳城。岳阳城在洞庭湖东北岸，那儿的岳阳楼是望洞庭湖的胜地。这四句勾勒出了洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。后四句是感怀。欲济无舟楫，《书说命上》：若济巨川，用汝作舟楫。面对洞庭湖，要渡过去却没有舟楫，暗喻自己想出仕建功，没有人引荐。端居耻圣明，端居指平居闲处，在圣明时即太平时，闲着不做事是可耻的。《淮南子说林训》：临河而羡鱼，不如归家结网。末联表示空有羡鱼的感情，希望对方推荐。这首诗的感怀部分，写得含蓄，不直白求荐。所用典故，与望洞庭湖密切结合，极为自然，而融化无迹。

　　这首诗仅用四句话就概括出洞庭湖的浩渺气势，写出洞庭湖波涛汹涌的声势，抒怀里又要结合写景，含蓄不露，虽有所求，但不露求乞相。在写景上，诗人抓住洞庭湖水势大的季节，用八月来点明，用湖水平说明水势的浩大，开头朴实而有力。第二句就奇峰突起，概括出洞庭湖的气魄。洞庭湖的浩渺，不同一般的水天相接，原来是含虚混太清，湖上的水气把天和空都包含进去了。这才捕捉住了它的特点，写出了它的浩渺的气势。如此还不够，再加上气蒸云梦泽，水气的蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了。这样写，还没有写足洞庭湖波涛汹涌的声势，

　　于是再加上波撼岳阳城，使人感到波涛的声势使岳阳城都受到震动似的，这才把洞庭湖的特点写足了。

　　在抒怀方面，明明是求人引荐，却没有一句求荐的话，而是结合洞庭湖的描写，用欲济无舟楫来暗示，并说自己不出来做事对不起这个时代。对方原是宰相，舟楫这个典用得极为得体。

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望洞庭最后两句是用什么的修辞手法表现了什么

比喻（遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺）,好处是更生动.形象得写出了湖面的平静、清澈与山的翠色欲流.第三、四句诗人的视线从广阔的湖光月色的整体画面集中到君山一点。在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。诗人笔下秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。“白银盘里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。此句的擅胜之处，不止表现在设譬的精警上，还表现了诗人壮阔不凡的气度和寄托了诗人高卓清奇的情致。在诗人眼里，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻，自然凑泊，毫无矜气作色之态，这是十分难得的。把人与自然的关系表现得这样亲切，把湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是诗人性格、情操和美学趣味的反映。没有荡思八极、纳须弥于芥子的气魄，没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱，极富有浪漫色彩的奇思壮采。望洞庭作者：刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。..

望洞庭教学设计初中

　　 【教材分析】

　　《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。

　　明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。

　　 【学情分析】

　　《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

　　 【教学目标】

　　能正确、流利、有感情朗读古诗；

　　能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　 【教学重难点】

　　理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　 【教学安排】

　　一课时

　　 【教学准备】

　　洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频

　　 【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“明石松间照，清泉石上流。”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？

　　生：山水诗

　　2.揭题释题

　　诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。请同学们跟老师一起书写课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）

　　3.了解诗人

　　刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家，其诗以律、绝为主，乐府小章尤为著名。有“诗豪”之称。

　　主要作品：《陋室铭》《浪淘沙》《石头城》等。

　　4. 介绍洞庭湖

　　师：通过题目有谁知道这首诗写的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　师：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　师：那你们是怎么知道的呢？

　　生：由书上的注释知道的。

　　师：孩子们真是善于搜寻有用的信息，真棒！

　　师出示PPT寻找湖南省，并介绍洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。）

　　师：现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片。）同学们你们看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鸟……

　　师：那你们能用一些词形容一下你看的景物吗？

　　生：波光粼粼、梦幻迷人、金光闪闪、清澈见底 、月色朦胧……

　　师送一组词，出示PPT  水天一色、湖中有山、水平如镜、朦朦胧胧、水鸟翱翔

　　二、初读古诗

　　1.自由读诗

　　师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2.检查字音

　　⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？

　　⑵指名评价，再读，师评价，齐读。

　　3.读出节奏

　　⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着画画小斜线吧。指生读。

　　⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。出示朗读音频  。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。

　　三、理解诗意

　　1.自读自悟

　　师：请同学们用自己喜欢的学习古诗的方式，同桌之间互相交流诗句的意思，把不理解的词语画上问号。（联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）

　　2.交流反馈

　　看着大家刚刚激烈的讨论，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？

　　3.古今对比读

　　师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。出示PPT

　　古文                             今文

　　女生：湖光秋月两相和                男生：洞庭湖的水光和秋月相互映衬

　　潭面无风镜未磨                      湖面风平浪静，如同一面没经过打磨的铜镜。

　　遥望洞庭山水翠

　　白银盘里一青螺远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘里托着一只小小的青螺。

　　四、感悟诗境

　　师：整首诗以精炼的语句向我们展示了洞庭湖的美景，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。他又由此想到了什么呢？(学生上黑板画）

　　1.湖光秋月两相和

　　师：谁来读读第一句。   生：读

　　师：诗人是在什么时候欣赏的洞庭湖美景的呢？   生：秋天的夜晚

　　师：你是从哪知道的？   生：从“秋月”一词。

　　师：诗人看到了什么？   生：湖光、秋月

　　（板书：湖 月）

　　师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？  生： 水平如镜的湖面， 银色朦胧的秋月。

　　出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，水天一色……）

　　师：是哪个字把这种水天一色玉宇无尘的和谐之美表现出来的？生：和（板书：和）

　　师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　2.潭面无风镜未磨

　　师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？

　　生：没有打磨过的铜镜。

　　师：是什么让诗人联想到是没有打磨过的铜镜？

　　生：水平如镜的湖面。

　　师：把湖面比作镜子似乎没有什么奇特之处，同学们在作文中也常常这样描述，可是作者却别出心裁的比作没有打磨过的铜镜，为什么要强调没打磨过的呢？

　　师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪、清澈见底……）此时，天上的.白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。

　　师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）

　　师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？

　　师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）

　　师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）

　　来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

　　3.遥望洞庭山水翠

　　师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山 水）

　　师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）

　　师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名一列读）

　　4.白银盘里一青螺

　　师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）

　　师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）

　　师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？

　　（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…）

　　师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）

　　师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美、对大自然的喜爱）

　　5.创设情境读

　　师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　生：白银盘里一青螺。

　　师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！

　　生：白银盘里一青螺。

　　师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。

　　生：白银盘里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　联想

　　比喻

　　五小组合作

　　1.小朗诵家：请大家将《望洞庭》读给同学听听；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；

　　3.小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的景色；

　　4.小小书法家：请将《望洞庭》整齐地书写在你的方格纸上。

　　六、交流展示

　　小组上讲台展示自己的成果。

　　七、布置作页

　　师：  同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖描绘出来，让我们得到了美的享受，还有许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，请同学们下去搜集一些下节课我们再一起分享交流。

　　八：教学板书：

　　望洞庭

　　唐   刘禹锡

　　湖    月       和

　　观察

　　山    水       翠

　　想像

　　九、教学反思：

　　《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。听完老师的泛读之后，让学生再读诗。在理解诗意的这一环节我放手让学生联系自己以前学过的古诗方法同桌交流，并进行了古今对比读。在感悟诗境这一块我采取的逐句分析，并重点解释了镜为磨的含义，并引导学生掌握诗人整首诗最精妙的地方在于比喻句的应用。最后安排的小组合作展示孩子的喜欢的方面。把空间时间留给孩子。

　　当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一些时间让学生自读自悟。而且由于时间关系，小组合作中有的孩子还没能够完成自己的作品。处理的太过匆忙。以后还得多多向其他老师学习，争取一次比一次进步。

语文《望洞庭》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的语文《望洞庭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　语文《望洞庭》教学设计1

　　

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　

　　（课前收集有关洞庭湖的资料）

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人）

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水？？

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空？？

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。（没有条件的可配乐教师示范朗诵）

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体或黑板出示）

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　师：你理解得真不错。

　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，（转载自，请保留此标记。）月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。（比喻句要注意）

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。（注意诗的节奏）

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

　　生：遥望：远望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，

　　白银/盘里/一青螺。（注意诗的节奏）

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　三、总结：

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　语文《望洞庭》教学设计2

　　 【教学目标】

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　 【教学重点】

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　 【教学难点】

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　 【教学过程】

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求：（1）读准字音，读出节奏。

　　（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的’手举起来。

　　（二）美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　（八百里洞庭在诗人的眼中是——

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2—3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

《陪侍郎叔游洞庭醉后》 《望洞庭湖赠张丞相》教案

　 　【教学目的】

　　1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

　　2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

　　3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

　 　【教学重点】

　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法;

　　2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

　 　【教学难点】

　　激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

　　【教学时数】

　　2课时

　 　第一课时

　　学习《陪侍郎叔游洞庭醉后》

　 　一、导入新课

　　面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道这三个文人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢?

　　(可先由学生来发言交流介绍前两个文人李白后由老师作总结性补充说明)

　　简介李白写作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的时代背景。

　　“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这首诗相信大家一定是再请熟悉不过了，它是著名诗人李白的《静夜思》。今天我们就要来学习李白的一首与洞庭景观联系在一起的诗——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)》。

　　此诗作于乾元二年(759)秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放还。九死一生，喜出望外，立即“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，赶忙返至江夏。李白获得自由以后，为什么迫不及待地返至江夏呢?“天地再新法令宽，夜郎迁客带霜寒”(《江夏赠韦南陵冰》)，原来他又对朝廷产生了幻想，希望朝廷还能用他。但是他在江夏活动了一个时期，毫无结果，幻想又落空了，只好离开江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情是可以想见的。

　　二、学习课文

　　(一)朗读课文，感知课文。

　　1.学生自由朗读，老师注意正音。

　　正音：刬(chǎn)

　　2.学生集体朗读，注意朗读节奏。

　　(二)诗意：

　　最好能铲去君山，让湘水畅快地四处流淌。这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗!

　　(三)深入理解

　　1.指名学生朗读此诗。

　　2.学生思考与讨论：

　　(1)诗人“刬却君山”的目的和动机何在?第一句中的“好”该如何理解?

　　提示：

　　表面上铲平君山是为了让湘水无阻碍地横流，但实际上他是希望铲除世间的不平，让自己能有平坦的人生道路可走。

　　“好”即表示虚拟的假设如果能做到那该多好啊。

　　整句：如果能把君山“刬却”那有多好啊。

　　(2)最后一句，“醉杀”了什么?为何用这样一个词?

　　提示：

　　文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。

　　用上了这样的词表示出作者奇特的想像，他让洞庭与自己同醉，并在诗中表示出了诗人“醉后发清狂”的情境，此时的他已分不清是洞庭醉了还是他自己醉了。

　　3.教师分析古诗：

　　在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情是可以想见的。李白才华横溢，素有远大抱负，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因而早就发出过“大道如青天，我独不得出”的感叹，而今到了晚年，九死一生之余，又遭幻想破灭，竟至无路可走，数十年愤懑，便一齐涌上心头。

　　因此当两人碧波泛舟，开怀畅饮之际，举眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，挡住湘水不能一泻千里直奔长江大海，就好象他人生道路上的坎坷障碍，破坏了他的远大前程。于是，发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。他要铲去君山，表面上是为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上这是抒发他心中的愤懑不平之气。他多么希望铲除世间的不平，让自己和一切怀才抱艺之士有一条平坦的大道可走啊!

　　然而，这毕竟是浪漫主义的奇思幻想。君山是铲不平的，世路仍然是崎岖难行。“何以解忧，惟有杜康”，还是尽情地喝酒吧!诗人醉了，从醉眼里看洞庭湖中的碧波，好象洞庭湖水都变成了酒，而那君山上的红叶不就是洞庭之秋的绯红的醉颜吗?于是又发出了浪漫主义的奇想：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”这两句诗，既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一样，用洞庭湖水似的无究尽的酒来尽情一醉，借以冲去积压在心头的愁闷。文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。在这种秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔;酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃诗人之醉。秋为酒醉杀，是实写;人为秋色醉杀，是虚写。

　　三、背诵

　　板书设计

　　陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)——李白

　　刬却——平铺——酒——醉杀 (虚构)想象

　　第二课时

　　学习《 望 洞庭湖赠张丞相》

　　一、解题

　　这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。

　　二、关于作者

　　孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737 )，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

　　三、朗读

　 　四、学生参照注释理解每句诗歌的意思

　　八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。

　　云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。

　　我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。

　　闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。

　　用自己的话描述一下在诗人孟浩然笔下所见到的洞庭湖景色。

　　(秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。

　　水汽蒸腾，如烟似雾，仿佛江边湖畔的沼泽地带，都受到湖水的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁葱葱。湖水翻江倒海一般澎湃汹涌，稳固如山的岳阳城好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，显得异常渺小。)

　　五、诗歌赏析

　　这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733)，孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。

　　秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。

　　三、四句实写湖。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。

　　下面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。

　　于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”(《淮南子•说林训》)的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体味的。

　　这首诗的艺术特点，是把写景同抒情有机地结合在一起，触景生情，情在景中。诗的前四句，描写洞庭湖的景致。“八月湖水平，涵虚混太清。”涵虚，是天空反映在水中的幻景。太清，就是天空。这两句的`意思是说：“到了中秋时节，洞庭湖里的水盛涨起来，与湖岸平齐了，一眼看云，只见湖山相映，水天一色，浑然成为一体，美丽极了。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”在这浩翰的湖面和云梦泽上，水气蒸腾，涛声轰鸣，使座落在湖滨的岳阳城都受到了震撼。这四句诗，把洞庭湖的景致写得有声有色，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事业。这是写景的妙用。

　 　六、探究

　　1、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

　　八月湖水平——水平如镜、湖水平静

　　涵虚混太清——水天一色、水天相接

　　气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

　　波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

　　2、此诗运用什么修辞?表达了作者怎样的心愿?从哪些诗句可以看出?

　　提示：

　　运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

　　3、诗十分讲究炼字，你觉得本诗中有哪些字用得传神?说说自己的见解。

　　提示：

　　如——“平”字起得从容不迫。平，就是水很满，很充盈，同时视野很辽阔，一望无际。

　　“涵””混”字点明洞庭湖汪洋浩阔，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气度，颇似范仲淹《岳阳楼记》的描写：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”

　　“蒸”字渲染一种湿漉漉，水淋淋的气氛，给人以孕大含深，蒸蒸日上的动态感。

　　“撼”字放在“岳阳城”上，给人一种万钧雷霆的感觉，“炸”得岳阳城天摇地动，几近坍塌，极显湖水喧嚣澎湃，表现出桀傲不驯的自然伟力。

　　七、对比阅读，拓展延伸

　　1.孟诗中“波撼岳阳城”，真的是岳阳城被洞庭湖摇动了吗?想像一下这种景象，它美吗?为什么?这和李白的“刬却君山好，平铺湘水流”有没什么相同和不同之处?

　　提示：

　　(1)“波撼岳阳城”，这本来是一种错觉。洞庭湖的波澜如果真的要撼动岳阳城的话，那就是一种灾难了。这里强调的是，洞庭湖的波澜起伏，如此宏大，好像岳阳城在起伏一样。这一联之所以成为千古名句，就是因为，气蒸云梦的空间感和波撼岳阳的运动感。二者结合起来，不但宏大，而且惊险。

　　(2)与李白的诗有一点异曲同工之妙：两人都着眼于运用想像的手法写出洞庭湖恢宏的气势。不同的是：孟的此句想像是建立在实景的基础上，而李的诗句则是完全根据自己的感情需要用虚构的方法进行大胆的假设的。

　　2.比较两首诗写洞庭之景的异同，并通过这两首诗的学习，说说诗歌具有怎样的特点?

　　(1)明确：

　　写景的同：均运用想像和联想的手法写出洞庭湖景色美丽绝妙与非凡博大的气势。

　　写景的异：《陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)》通过虚拟的想像来写景，并借洞庭湖水写出了自己心中的不平之气，其重在抒情;《望洞庭湖赠张丞相》通过实写洞庭湖水浩瀚壮阔的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重在明志。

　　(2)提示：

　　诗歌的特点：从语言上来看，诗歌短小精悍，注意语言的凝炼性、节奏性、跳跃性，从意境上来看，意象鲜明，并且在意象中蕴藏着丰富的想像力和辽阔的想像空间。

　　从思想内容上来看，诗歌寄托着作者的思想情感，它常被用来委婉地抒情言志。

　　布置作业：

　　1.背诵这两首诗。

　　2.熟读袁中道的《游岳阳楼记》，根据课文注解，初步理解课文。

　　 板书设计：

　　临洞庭湖赠张丞相 ——— 孟浩然

　　涵 、混——蒸——撼 (景)水天相接，浩荡无垠

　　欲济——端居 、耻——徒有 (心愿)得到任用，出仕为官

《望洞庭》优秀教案

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《望洞庭》优秀教案3篇，欢迎大家分享。

《望洞庭》优秀教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　（教师相机评价）

　　2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　3、简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：

　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？

　　2、学习一下生字词：

　　正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是边音。

　　3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

　　看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　⑴ 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

　　⑵ 白银盘里一青螺：

　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的.诗文名篇。

　　1、出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2、让大家读一读，背一背。

　　【布置作业】

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1、诗句的意思是：__________________________________________。

　　2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

　　内容概括：这篇介绍了关于《望洞庭》教学设计五,古诗词三首，希望对你有帮助！

《望洞庭》优秀教案 篇2

　　 【教学目标 】

　　1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

　　2.学习借助注释初步理解古诗大意。

　　 【教学重难点 】 学习借助注释初步理解古诗大意。

　　 【教学安排 】 一课时

　　 【教学准备 】 课件、古诗朗诵音频

　　 【教学过程 】

　　 一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　2.揭题释题

　　板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

　　 二、阅读理解古诗

　　1.一读，读准

　　⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

　　2.二读，读好----读出节奏

　　⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

　　⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

　　3.三读，读懂----理解诗意

　　⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

　　⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

　　⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齐读古诗。

　　4.四读，读美----读出意境

　　⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

　　①湖光秋月两相和

　　湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

　　读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　②潭面无风镜未磨

　　在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

　　诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

　　读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

　　只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

　　③遥望洞庭山水翠

　　在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

　　读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

　　④白银盘里一青螺

　　作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

　　诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　读出喜爱、赞美之情。（齐读）

　　远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

　　⑵小结全诗

　　诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

　　5.五读，读熟----背诵古诗

　　 四、拓展延伸，布置作业z

　　1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

　　2.布置作业：

　　（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

　　（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

　　板书：

　　望洞庭

　　观察湖月

　　山水

　　想象人景

《望洞庭》优秀教案 篇3

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体味作者的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

　　 教学重难点： 在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。

　　教 学准备： 查阅洞庭湖的相关资料

　 　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用上学过的诗句或好句)

　　出示图片：

　　(1)景：庐山瀑布 诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　(2)景：大明湖 诗句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　(3)景：昆明湖 句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

　　师：今天我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。

　　师：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　 二、初读感悟。

　　1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。——范读

　　2、咱们也来读一读。

　　同桌互读 抽读检查(5-6人)

　　3、检查自学效果：

　　A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　B说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺)

　　3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒体出示洞庭湖的画面。)

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　　生：……

　　师：送你们一组词语，幻灯片出示：

　　山青水秀 水天一色 湖光山色

　　水平如镜 银光闪闪 波光粼粼

　　备注：培养学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。

　 　三、细读体会，理解诗句意思。

　　师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那一定是有声有色，下面把你最喜欢的诗句读一读，说一说你的理解。

　　(一) “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么?

　　生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　师：看到如此美景，作者是怎样形容的?(镜未磨)

　　师：讲解“镜未磨”的意思。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

　　师：这里藏着什么修辞方法?

　　生：比喻的修辞方法。把(无风的湖面)比作(没有打磨过的铜镜)。

　　师：同桌互相把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。(同桌互读，一个读，一个用自己的话说一说)

　　湖光/ 秋月/ 两相和，

　　潭面/ 无风/ 镜未磨。

　　(二) “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

　　师：远远望去，在平静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?(图片出示君山)

　　师：作者用了什么方法来介绍的君山的?(白银盘里一青螺)

　　诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?

　　师：你觉得它美在哪里?(翠、白、青，描写的有声有色)

　　师：这句诗中，诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的话说一说。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，

　　白银/ 盘里/ 一青螺。

　　(三)诵读或背诵全诗。

　　师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下这宁静和谐的洞庭湖。(给学生配乐诵读)

　 　四、品读诗句，理解作者感情。

　　师：这么美丽的景色，你是用什么心情去读的?(愉快、高兴)其实，这首诗是作者刘禹锡被贬之后途经洞庭湖，夜晚站在岳阳楼上看到如此宁静和谐的美景，写下了这首诗，我们再来读一读，你能读出什么?(小组合作，互相说一说)

　　备注：学生读完，说一说这样读的原因。老师要在感情变化过程中引导学生正确理解作者的感情，体会作者开阔的胸襟，广阔的胸怀。

　 　五、说写结合，感受诗句之美。

　　1、师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你请结合刘禹锡的诗，展开丰富的想象，描绘一下美丽的洞庭湖。

　　2、师：同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》。

　　《望洞庭湖赠张丞相 》--(唐)孟浩然

　　八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。

　　欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。

　　课下，同学们还可以搜集更多有关洞庭湖的古诗，相互交流。

　　3、最后，我们让我们和着动听的音乐，美美地背一背这首诗。

　　望 洞 庭

　　 刘禹锡

　　湖光秋月两相和，

　　潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠，

　　白银盘里一青螺。

　　注释：

　　洞庭：湖名，在湖南省北部。

　　和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

　　潭面：指湖面。

　　青螺：这里形容洞庭湖中的君山。

　　预习提示：

　　1、 通过小组合作解决下面字词。(把不理解的做出标记)

　　洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺

　　2、 课下查阅洞庭湖的相关资料。

　　3、画出你认为描写优美的诗句或你不理解的诗句。

四年级上册语文《古诗》教案

　　在上语文课前，语文教师只有做好准备工作，才能精彩的讲课!为此，下面我分享了语文S版四年级上册语文《古诗三首》教案以供大家学习参考。

　　

　 　教学目标：

　　1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

　　2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

　　3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

　　4、 体会作者所表达的思想感情。

　 　教学重点：

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

　　教学难点：

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡片、课件

　 　教学过程：

　 　第一课时

　　教学目标：

　　理解《望洞庭》。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

　　二、学习第一首古诗《望洞庭》。

　　1、解题，思考：诗的’题目是什么意思?自由读诗。

　　2、作者简介。

　　刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

　　三、学生自学古诗。

　　1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

　　2、结合注解，自读自悟

　　3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何?

　　四、学生反馈，教师点拨。

　　(诗句意思：秋夜皎洁的月光与清澈的湖水交相辉映，融为一体，湖面上没有一丝风，湖面平静得像一面平滑的镜子。远远望去，洞庭山倒映在水中，山水浑然一体，如同白色银盘里的一只青螺。)

　　五、指导朗读，巩固练习。

　　1、读全诗练习背诵。

　　2、同桌互背。

　　3、指名背诵。

　　六、作业

　　1、背诵并默写古诗。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　 　第二课时

　　教学目标：

　　学习《菊花》。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课，简介作者。

　　元稹：河南河内(今洛阳一带)人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”

　　二、学习古诗《菊花》。

　　1、解题，思考：诗的题目告诉我们是关于描写什么的?

　　2、自由读诗。

　　三、学生自学古诗。

　　1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

　　2、结合注解，自读自悟

　　3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢?

　　四、学生反馈，教师点拨。

　　(诗句意思：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像到了陶渊明的家一样。我绕着篱笆观赏菊花，太阳渐渐西下，我还久久不愿离开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以欣赏的了。)

　　五、指导朗读，巩固练习。

　　1、读全诗练习背诵。

　　2、同桌互背。指名背诵。

　　六、作业

　　1、背诵并默写古诗。

　　2、用自己的话说说古诗描绘的景色。

　 　第三课时

　　教学目标：

　　学习《枫桥夜泊》。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课，简介作者。

　　张继：字懿孙，南阳(今河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。

　　二、学习古诗《枫桥夜泊》。

　　1、解题，思考：诗的题目告诉我们什么?

　　2、自由读诗。

　　三、学生自学古诗。

　　1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

　　2、结合注解，自读自悟

　　3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢?

　　四、学生反馈，教师点拨。

　　(诗句意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。我躺在船上，看着江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺的钟声传到了客船上。)

　　五、指导朗读，巩固练习。

　　1、读全诗练习背诵。

　　2、同桌互背。

　　3、指名背诵。

　　六、作业

　　1、背诵并默写古诗。

　　2、用自己的话说说古诗描绘的景色。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　湖光/秋月//两/相和，

　　潭面/无风//镜/未磨。

　　遥望/洞庭//山水色，

　　白银盘里//一/青螺。

　　枫桥夜泊

　　月落/乌啼//霜/满天，

　　江枫/渔火//对/愁眠。

　　姑苏城外//寒山寺，

　　夜半/钟声//到/客船。

　　菊花

　　秋丛/绕舍//似/陶家，

　　遍绕/篱边//日/渐斜。

　　不是花中//偏/爱菊，

　　此花/开尽//更/无花。