穷人ppt课件（穷人课件中穷人指谁，蕴含着作者怎样的思想感情）_课文_西蒙_穷人

本文目录

• 穷人课件中穷人指谁，蕴含着作者怎样的思想感情
• 《穷人》资料和板书
• 穷人教案
• 《穷人》优质课教学设计
• 《穷人》的教学设计

穷人课件中穷人指谁，蕴含着作者怎样的思想感情

穷人课件中穷人指桑娜夫妇，蕴含着作者对他们优秀品质的高度肯定和赞美的思想感情。

故事发生的这一天，渔夫一早驾船下海，到夜里十一点还没回家。妻子操心丈夫的安全，提灯到屋外去看，可是海面上什么也看不见。

她顺便去看生病的女邻居，没料想病人已死；从尸体旁把两个熟睡的孩子抱回自已家里，只怕丈夫不同意，甚至揍她；但当她向迟迟归来的渔夫讲明情况之后，丈夫发表的意见跟她不约而同。

扩展资料：

《穷人》是写活了两个妇女的母性爱。寡妇西蒙拉扯着两个小不点儿孩子，“一个刚会爬”， “一个还不会说话”；她无依无靠，什么事全靠她一个人操心，还生着病，病危临死前，还挣扎起来，脱下自己身上的衣服给孩子盖上，用自己的旧头巾裹住孩子们的脚，让他们“睡得又甜又香”。

她自个儿已经用尽了力气，“一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。”桑娜不但把亲生的五个孩子喂养得很健康，而且出于同情心、母性爱，从女邻居尸体旁“用头巾裏住睡着的孩子，把他们抱回家里”， “让他们同自己的孩子睡在一起”。

“她 自己也不知道是怎样把孩子带回家的，为什么要这样做；但是她知道，她不可能不这样做。”这两个妇女对孩子的爱护备至，与其说是凭理智办事，不如说更多的是出于母性的本能。

《穷人》资料和板书

穷人-说课稿
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
板书设计及其说明文字。
网站上有7个教案，1个说课稿，作者简介
参考资料：智乐园小学教学资源库

穷人教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的穷人教案6篇，欢迎阅读与收藏。

穷人教案 篇1

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

　　灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　 　二、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）

　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　 三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）

　　 四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

穷人教案 篇2

　　《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

　　《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。

　　教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。

　　“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。

　　“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

　　学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。

穷人教案 篇3

　　 一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　 二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　 三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　 四、教学时间： 三课时

　　 教学内容： 学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　 教学过程：

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

　　灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1．《穷人》这课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2．这课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

穷人教案 篇4

　　 一、学习目标：

　　1、结合阅读理解有关生字词；

　　2、有感情地朗读课文；

　　3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　 二、教学过程：

　　（一）复习导课，揭示课题。

　　1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

　　2、板书课题：穷人。

　　（二）阅读第二段。

　　1、教师范读，渲染故事发生的环境。

　　2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

　　3、学生自由回答，教师适当引导。

　　（三）阅读第二段。

　　1、学生默读，思考分层。

　　2、浏览阅读，分组讨论。

　　3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

　　4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

　　5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

　　6、教师小结。

　　（四）阅读第三段。

　　1、轻声速读，准备角色。

　　2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

　　3、教师小结。

　　（五）总结全文，深化主题。

　　设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

　　（六）布置作业

　　1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

　　2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

　　（七）板书设计。

　　穷人

　　勤劳

　　桑娜

　　西蒙

　　善良

　　心惊肉跳

　　忐忑不安

　　淳朴

　　渔夫

　　忧虑

　　熬过去

　　宁愿自己受苦，也要帮助他人

穷人教案 篇5

　　 【学习目标】

　　1、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

　　2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　 【学习重点】

　　朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

　　 【教学准备】

　　与课文有关的教学投影片。

　　 【教学时间】

　　2课时。

　　 第一课时

　　〖教学过程

　　一、导语

　　课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

　　二、重点朗读

　　1、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

　　2、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读8～11节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

　　⑴ 投影示第9节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

　　⑵ 余下的4个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

　　⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

　　⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

　　⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的`热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

　　三、总结

　　桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

　　在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

　　 第二课时

　　〖教学过程

　　一、自学课文，分角色朗读

　　1、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

　　⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

　　2、汇报朗读。

　　二、谈读书感受，续编《穷人》故事

　　1、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

　　2、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

　　先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

　　三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案 篇6

　 　一、导入

　　1.板书课题：穷人

　　师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

　　2.作者简介：列夫托尔斯泰　问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

　　下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。

　 　二、检查预习

　　1、字词检查(见课件)

　　2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

　　 三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　　1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

　　2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　教师提示要点学生说句子：

　　(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

　　(2)从“吃、穿”看出“穷”。

　　(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___ ________;吃的是___________，菜_______鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　 　四、点题提升

　　1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?

　　出示六：

　　人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

　　人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

　　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　生：因为他们的心灵是富有的。

　　生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

　　生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

　　2、穷人不穷，改个课题。 生：好人。

　　3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。

　　 板书设计：

　　穷　　　　桑娜　　　　　　　 渔夫　　　　　　　 西蒙

　　抱 忐忑不安　　　 　　 熬

　　担心 害怕 　坚定

　　人　　　 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人

《穷人》优质课教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是我精心整理的《穷人》优质课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《穷人》优质课教学设计 篇1

　　教材简析：

　　本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　教学目标：

　　1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点难点：

　　课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

　　教具准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　初读课文，导读第一段

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介作者。

　　1.书题：穷人

　　2.简介作者：

　　列夫·托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.听录音，了解课文内容。

　　2.课文写了一件什么事?(中等生)

　　三、再读课文。

　　1.快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的?

　　2.默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

　　四、讲读第一段。

　　1.指导朗读第一段，思考：

　　(1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生)

　　(2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生)

　　(3)为什么说小屋“温暖而舒适”?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生)

　　2.讨论后指名回答：

　　(1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

　　(2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语)

　　a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

　　b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

　　c、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

　　d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　(3)暖和舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。)课件出示

　　1.朗读课文

　　2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

　　作业：

　　写带有生字的词语。音字组词，读课文。

　　第2课时

　　教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么?

　　二、讲读课文第二段。

　　1.默读课文，思考分层。

　　(1)默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。

　　(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

　　2.理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么?想到什么?

　　3.理解第三层：

　　(1)个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

　　(2)理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。

　　(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

　　理解“他会揍我的.!那也活该，我自作自受……　嗯，揍我一顿也好!”这句话的意思。出示课件

　　4.归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文。

　　1.默读全段，思考分段：

　　(1)默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分?

　　(2)讨论分层，并讲出道理。

　　2.理解第一层：

　　(1)渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

　　(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　3.理解第二层：

　　(1)这层主要讲什么?(学困生)

　　(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

　　(3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　(4)说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思?(优秀生)

　　4.理解第三层：

　　(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

　　(2)练习朗读。

　　(3)理解“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　作业：

　　1.有感情的朗读课文。(必做)

　　2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

　　第3课时

　　教学内容：

　　深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、总结课文。

　　1.这篇课文写了一件什么事?(中等生)

　　2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的具体例子说一说。

　　3.教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

　　渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。(乐于助人)

　　表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习?

　　(1)细致的心理描写。

　　(2)人物的语言个性鲜明。

　　(3)用词造句的准确。

　　朗读并体会共用词造句之妙。

　　指导续编：

　　1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢?该怎样编呢?

　　2.编写时还要注意些什么?

　　⑴小组讨论，练习编写。

　　⑵大组讨论交流。

　　⑶教师适时点拨。

　　作业：

　　1.编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。(必做)

　　2.有感情朗读课文。(选做)

　　板书设计：　　　

　　等待渔夫

　　桑娜 探望西蒙 勤劳、善良

　　20、穷人 抱回孩子 乐于助人

　　渔夫 侥幸回来 勇敢、坚强

　　能熬过来

　　《穷人》优质课教学设计 篇2

　　教材分析：

　　本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。

　　学习目标：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　4、体会问号、叹号、省略号的用法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

　　教学难点：

　　学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？

　　（出示名言）

　　2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

　　二、检查自学

　　1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。

　　2、这是哪个小组发现的问题？预设：啸字，指导笔顺。

　　3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫

　　4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

　　三、品读赏析

　　（一）心理描写

　　1、出示自主学习单

　　请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。

　　2、教师巡视、个别指导。

　　(重点指导对关键词的圈点批注)

　　3、下面进行小组交流。注意：

　　交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　（教师深入小组参与讨论。）

　　4、诊断指导，点拨提升

　　（在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。）

　　哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。

　　学生回答预设：

　　（1）从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安、语无伦次？哪里看出啊？想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是——（学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比）

　　师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次

　　（2）“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安——是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了。我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？（自己先练——个别读）？

　　（3）还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？从这些省略号中你又看出什么？

　　5、对啊！虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读9—11 （学生齐读）

　　6、从心理描写中感受到桑娜的善良。

　　（二）环境描写

　　1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢？

　　2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。

　　3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。

　　（三）对话描写

　　1、那渔夫究竟是怎么说的呢？

　　2、从“熬”入手来体会这几段话。

　　3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

　　四、拓展升华

　　大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

　　1、交流写作背景

　　2、总结写作方法

　　3、再出现名言

　　4、学生做目标检测题

　　五、推荐提升

　　课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。

　　《穷人》优质课教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

　　2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

　　3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

　　【流程预设】

　　第一板块 溯“穷”，整体感知

　　1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

　　2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

　　3.检查预习，正音。

　　4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）

　　第二板块 扣“穷”，研究表达

　　1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？

　　（细读圈画——标序整理——小组分享）

　　2.交流点拨，研究表达。

　　预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

　　A、恶劣的天气环境；

　　B、家中的陈设和衣食起居；

　　C、桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

　　D、渔夫的忧虑；

　　E、西蒙死后孩子们入睡的细节。

　　3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

　　4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！

　　第三板块 品“穷” 以写促悟

　　1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

　　2.分享与点拨。

　　预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

　　A、恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；

　　B、桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；

　　C、西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

　　3.创生语境，迁移写作。

　　（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）

　　4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。

　　5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。

　　自选作业：

　　A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；

　　B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；

　　C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；

　　D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）

《穷人》的教学设计

　　《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它主要讲述的是，一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。接下来我给大家整理了《穷人》的教学设计，仅供参考。

　　《穷人》的教学设计1

　　 【教材分析】

　　《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

　　 【设计理念】

　　新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　 【教学目标】

　　1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　 【教学重、难点】

　　学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　 【教学准备】

　　多媒体课件。

　　 【教学流程】

　　 一、描述画面，进入情境文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边。

　　海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷，我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。就在这样一个夜晚，我们走进了桑娜和西蒙家中，请你找到文章中对这两个家庭描写的语段，自由朗读，想一想，呈现在你面前的是怎样的一幅画面。你从中感受到了什么？

　　1、桑娜家的画面。配文字投影：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

　　2、西蒙家的画面。配文字投影：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

　　西蒙一家，丈夫已经死去，在这样的一个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在床上。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经看到了穷人的悲惨。小结：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴。在这样的一个夜晚，我们走进了两个穷人的家庭，他们都很穷，但是桑娜家生活虽然十分艰难，确是温馨、舒适的。西蒙家里又湿又冷，没有一点生机与温暖。在这样的环境描写中，我们已经深切的感受到穷人的悲惨命运。这正是小说中环境描写的重要性。板书（环境描写）

　　 二、体悟体悟“穷人”的美好心灵

　　○“桑娜”——

　　1、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？（来，和善良的孩子握握手。）

　　2、同学们，那“桑娜”又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子，并想想从中你体会到什么。

　　3、生准备、交流。

　　4、汇报并采取多种形式感情朗读。

　　句子一：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（学生自读自悟，引导质疑）

　　（1）她的心为什么跳得厉害？

　　（2）这样做是指怎样做？

　　（3）“非这样做不可”是什么意思？

　　（4）她为什么“非这样做不可”？非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。

　　师串评：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的’婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

　　（5）引导学生用关联词说话。

　　桑娜与其（ ），不如（ ）；

　　桑娜宁可（ ）也要（ ） 。

　　句子二：“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”

　　1、什么叫“忐忑不安”？（形容心神不定。）谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。

　　2、是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？（生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？）

　　3、朗读：平常我们抓住重点字词朗读句子，看看这段文字跟平常有什么不一样的地方，那我们就抓住这5个省略号读出桑娜由 害怕紧张矛盾到坚定地心理变化。

　　先自由地练习练习吧！（生准备）

　　谁最勇敢？敢第一个来读——

　　1、同学们，听了他的朗读，你最欣赏他哪个地方？——你能把他的优点学过来吗？来，试试这个地方——你特别注意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的尊重。——善于学习的孩子是最聪明的孩子。——学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯……

　　孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定也有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话——

　　2、总结写法：桑娜的优秀品质是通过什么展现在你面前的？

　　板书：心理活动

　　小结：作者并没有用豪言状语去写桑娜的语言和心情，却是通过描写她的心理活动真实、准确的刻画出了作为一个善良、淳朴的妇女此刻的真情实感。同学们，你们也一定行，试着动笔写写吧！

　　3、迁移运用，运用本文学过的心理描写的方法写一写下面的场景。语文试卷终于发下来了，我盯着试卷上鲜红的“56”分，忐忑不安地想：

　　○“渔夫”——

　　1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了，当他得知“西蒙”死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？（生答。）

　　2、孩子们，你们找到这儿了吗？（“找到了。”）在哪儿？（第24自然段）那请拿起书来，让我们动情地朗读吧——渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

　　①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来

　　如果把他们抱来

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②你又从哪些语句中读懂了他想与其不如

　　宁可也要的这种决断的心理？——理解“熬”字的意思。从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人？（勤劳、善良、坚强）

　　3、小结：沙俄统治下“穷人”的命运是悲惨地，可他们的心地是善良的。本段文字又是通过什么描写体现出来的呢？

　　板书：语言描写

　　 三、续写

　　1、（课件）不过，善良的孩子们，“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后……”要求：续写时运用本课学到的环境描写、心理描写、语言描写来表现人物的性格和命运。

　　2、交流。

　　师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福！

　　《穷人》的教学设计2

　　 一、教学目标

　　1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

　　3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

　　 二、教学重难点

　　【重点】

　　梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

　　【难点】

　　感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

　　 三、教学方法

　　多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

　　 四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课

　　板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。

　　（搁、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？

　　明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

　　（学生回答，教师总结）

　　（三）抓住重点，体悟道理

　　过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）

　　1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

　　明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担心自己的丈夫可能会不同意，但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。

　　2、“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊……”

　　明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“苍白”“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　通过对这篇文章的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，如果当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢？下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。

　　（五）课后作业

　　找俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的相关作品，并向大家分享读后感。