蜗牛也有快乐的春天_乡村_学生_学习

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5年来,由人民教育出版社资助的“乡村优秀青年教师培养奖励计划”已培养1500名优秀乡村教师。为展示乡村教师风采,助力乡村振兴,本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

刚参加工作时,我接手的班级中大部分学生是留守儿童,他们平时自由散漫,没有养成良好的行为习惯。此后多年,工作中也常常遇到类似的情况,这促使我思考应该如何引导淳朴天真的乡村孩子向上、向美地学习和生活。

乡村孩子在语言表达方面含蓄内敛,为此我设计了丰富有益的活动:春天时带学生走出校园踏春踩青,边赏油菜花边放风筝;冬天和学生一起堆雪人、打雪仗;当教室飞进一只马蜂嗡嗡作响影响教学时,我会停下来与学生一起观察这个“窗外来客”。这些“活动”拉近了师生之间的距离,他们越来越喜欢上我的语文课。

那次经历坚定了我在作文教学上“我手写我心”的乐学之路。课堂上,我总是由此及彼拓展出去,将能够帮助学生身心健康成长的故事讲给他们听。读读写写,快乐学习,我想让学生在学习的道路上越走越快乐。学生周文杰曾这样评价我的课:“喻老师总能让我们捧腹大笑。课堂上,他总爱跑题,为我们讲述一个又一个故事。在这些故事里,我学到了课本里没有的知识,那就是做人之道、处世之方。”

蜗牛爬行,速度不快,但却步步有痕。这些年我的学生换了一茬又一茬,“小蜗牛”们在各类写作活动中累计200余篇文章获奖,在各种刊物发表文章100余篇。

如今学生的学习状态越来越好,班风也越来越正。我也越来越坚信,每个孩子的“花期”都不一样,只要我们笃定一种等待的心态,即使是“蜗牛”也会有快乐的春天。

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