名著《红星照耀中国》导读教学设计
红色中国解谜之旅
——《红星照耀中国》导读教学设计
【教学目标】
1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读本书的兴趣；
2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
一、 背景导入
二、 读目录，了解主要内容及写作顺序
（一）猜读题目
（二）浏览目录
学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方
面的内容？
三、选读，了解人物故事，感受红军精神
（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要
经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。
(二)师生交流，教师点拨
四、布置作业
阅读全书，继续解密。
【板书设计】
【美国】附 1：《红星照耀中国》导读整体规划
计划用 4 周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。其中 1-2 节是
导读课，第 3 节是读书汇报课，第 4 节是读后感写作指导课。具体如下：
第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整
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本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军
的精神，学习 “读故事，知人物，解谜团”的方法。
课后作业：
阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：
① 者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经
历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。
②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？
③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？
④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？
第二课时，《长征》专题导读。结合原著，划出红军的长征路线图，依次
写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长
征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习 “读长征，探原因，悟
精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产
党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国
的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。
课后作业（任选其一）：
1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。
2.阅读《长征：前所未闻的故事》（作者：哈里森•索尔兹伯里【美】）；
3.阅读《中国共产党人的第一个长征报告》（作者：陈云）。
7第三课时，举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：
1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物
的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；
2.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以
用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情
感……
3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教
育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。
4.难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、
感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。
5、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。可以从人物刻画、
环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。
课前各小组交流，组员依次发言；选出各组代表上台发言，教师点拨，总
结。
第四课时，读后感写作指导。首先指导学生选择自己感受最深的、最有话
可说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场
景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；接着确定读后感的中心，
画出思维导图或者写作提纲；然后当堂写出自己感受最深的那个片段；课后扩
充成篇。
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