通常本科文科课程一节课会布置1-3篇长度在10-30页不等的文献，也就是说，一个个字读是来不及的，既费时间，又会见树忘林。
为了解决这个问题，我这里会将写作课，阅读分为前中后三个阶段：
【读前】的内容让学生在课上花10分钟现场在acativity sheet上写response，
【读中】的内容是让他们拿着课内写好的activity sheet自己回去照着读，并写1-3页的
【读后反馈】下节课带过来，改。（I know I know, I'm doing some hand holding...but what else can I do?!?!)
读前
1、判断目的
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- 老师为什么给我这篇文献？它和我们课程的主题有什么关系？它和之前读过的文献之间有什么对话？
- 我为什么找了这篇文献? 我希望从中得到什么（是理论框架、方法论、案例素材还是其他什么东西）？
2、前阅读问题 Pre-reading questions
- 这篇文献/书籍是什么时候出版的？比较它与其他文献，这个年份告诉了我什么信息？（奠基之作？理论延续？新思路？批判？）
- 作者是谁？他/她是什么学科的背景？他/她的职位是什么？他/她在网络或专著中如何描述自己的学术兴趣？他/她是否是某个理论的创始人或某个学术领域的权威？（无论是不是，都可以帮助你nevigate这篇文献的地位）
- 快速阅读文献的标题、摘要、小标题，写下至少三个你想通过阅读全文得到解答的问题。（例如：作者在标题中提出的XX概念具体的范畴是什么？作者想要解决的核心问题是什么？作者如何表述A与B之间的关系？）
3、阅读计划
看清文献的页数和大致框架后，确定自己需要仔细阅读的区域，然后制定一个合理的阅读计划。我个人的建议是，You can't do what you cannot do， 所以最好是开学初的时候计时阅读，看一看自己通常多少时间能读完一页这门课的文献，然后以此为标准安排阅读时间，给自己留够时间看文献并完成response作业。
（我自己刚开始读英语文献的时候是8分钟一页，所以大家不要怕自己花的时间太久，承认这一点，结合下面分享的阅读速度技巧，慢慢克服就好）
读中
1、怎么做读书笔记？
我觉得读书笔记是一个非常个人的东西，我自己的读书笔记一向是各自为政没有章法的，所以没法写出“阅读笔记系统”这样实用的干货。我只提几个关键点：
- 保证自己follow作者的核心逻辑 （可以试试做reverse outline，就是国内文科生很擅长的拉框架，具体的方法在下面有写）
- 标记清楚你可能想quote的句子，最好电子化，这样方便查阅和做citation
- 建议把之前写的pre-reading questions放在手边，时时check你的问题是否得到了回答，如果找到了（部分的）答案，要记下来
- 不要讲究漂亮，高效清晰最重要
2、如何提高阅读速度？？
首先，读文献不是学英语，不需要把每个词都查清楚，重点是抓逻辑。
所以我建议多练习skim的能力，把文章的intro和conclusion仔细读完以后，中间的部分都尽量skim，把可能有意思的部分标记出来。读完第一遍以后停下来，文献放到一边不要看，自己在纸上理一下作者的逻辑，哪里卡壳了模糊了，标记一下。
理完了逻辑，快速扫一遍文章结构，看看有没有没想到的部分，有的话写下来。
然后读第二遍，针对自己觉得有意思的和卡壳模糊的部分仔细读。一般这样读两遍，把作者逻辑理得七七八八，就可以开始写response paper了，如果写到哪里觉得不对劲了，再去文献里找就好。
读后
- 一般如果是老师发的文献，通常在布置的时候会问你几个prompt问题。如果有的话，response里照着答就好。关键是多揣摩这篇文献与整个课程，尤其是之前几节课阅读的文献之间的对话关系。
- 如果老师没有给prompt（比如我们课），我自己在做研究的时候有用过一个叫做QCCQ的方法，是我的导师最先教给我的。QCCQ=Quote, Comment, Connection, Question
· Quote: 文中你认为值得引用的句子
· Comment: 对这个句子（或者其所代表的观点）进行评价分析，主要可以包括你认为这个观点是否站得住脚，为什么？这个句子让你联想到了什么其他的理论或者文献？以及你认为这个观点还可以作哪些引申？
· Connection: 文中的某个具体观点是否与我们课堂上读的其他观点有所联系？这个观点与你自己的研究话题或者兴趣问题之间可能有何种联系？（注意这里的connection一般不是指那种“这个跟我的日常生活有什么联系”然后开始讲自己的故事的联系）
· Question: 文中的某个具体观点是否引起你的好奇，你有什么问题想要追问？
之前有好几个学生抱怨Comment和Connection之间的内容overlap得厉害，写不好。我的答复是，这个框架不是死的，如果有一块觉得不合适，就不用写，活学活用嘛。
但同时我也觉得挺奇怪的，我自己在写的时候感觉是根本不会重叠的，推测可能还是学生的宏观思维能力没有训练到位，还没有建立synthesize的能力，可能还是要求太高了，要继续寻找更合适的方法。当然也可能是我自己没有表述清楚，大家可以实践以后来告诉我。
总之，response paper最大的意义是让文献与你自己的思考进行对话，而不是让你简单地总结归纳作者的观点。可以说，不积跬步无以至千里，很多学术研究都是从这样一段一段的response开始的。
写完response paper以后的理想结果是同学长舒一口气并感到“对明天的讨论好期待哦！我有好多话想说！” 但（不幸的）事实是很多同学还是一脸懵逼，还背上了“作业又是一堆BS，会不会被老师骂”的压力。
最后
我一直认为liberal arts课程的目的不是兜售记忆性的知识，而是锻炼并提高思辨批判能力。
虽然一些历史文学课会有些小quiz考基本常识，但是最后分数占比最大的大多还是期中期末考试里的作文或者take home final essay。也就是说，阅读学术文献的目的并不是要你把文献中的fact全给记住，而是帮助你学会像学者一样思考。
学者怎么思考呢？
无非是分析（analyze），评价（evaluate），归纳（synthesize）。
这些词语说起来轻巧，但实际上一旦面对一手资料，上面每一步都对思辨逻辑有很高的要求。所以，课程需要通过让学生理解文献中作者的思辨过程，看清文献之间的对话关系，从而习得学者式的思考方式。
另一方面，培养正规学术出版物的写作风格也是liberal arts教育不言而喻的目标之一，*这也是需要通过modeling才能习得的。
不同的作者有不同的写作风格，不同的学科也有不同的convention，有的喜欢先讲讲故事，有的一开始回顾学术史，有的上来直接甩问题，熟悉这些不同的风格（及其背后的思维路线）和常规操作，也是打扎实写作基本功的必经之路。
以上就是这次的分享，如果有不清楚的地方还请大家提出。
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