浙江省杭州市西湖小学教育集团开设“双减”下的课后服务，通过融入地域特色做到“减而不简”，并将西湖特色活动与课后服务相结合，打造“微西湖·趣文化”特色课程，关注学生兴趣，提升课后服务实效。
乐创意，学习任务发展综合素养
学校着力打造学生创意表达和思维发展的学习任务群，通过“西湖特产我来寻”“西湖美景我来拍”“西湖名人我来访”3个小的任务群展开。
学生以小组合作学习的方式在活动过程中锻炼了各种能力：用“五感法”观察西湖特产的味道、形状等特点，通过圆桌会议的形式展示分享西湖特产；阅读与西湖特产相关的故事，将课后服务与“师生共读一本书”活动相结合；在教师带领下，去西湖边感受春夏秋冬不同季节的西湖美景，尝试用绘画和拍摄的形式记录下来；与退休教师进行面对面互动，感受“西湖人”的成长故事；等等。此外，学校还邀请西湖地区的民间艺人进校授课，让学生在课堂活动中了解民间工艺的点滴特色。
趣设计，课后服务融合多个学科
学校开发了一系列设计类学习任务群，学生可以通过美术学科的黏土、绘画等课程展现自己的设计作品，也可以通过创意制作给教室增添一抹亮丽色彩。在设计类学习任务群实施过程中，学生不仅可以将艺术感知与思维能力相融合，而且可以将自己的课堂作品永久保存，将无形的知识力量化为有形的知识财富。在学校“贸易节”特色活动中，学生将自己设计和制作的工艺品进行售卖，将所得款项捐赠给兄弟学校。任务群包括“黏土捏制西湖物”“书画描绘西湖景”“蛋壳演绎西湖人”等创意课程，这些课程将美育、德育、智育进行融合，培养全面发展的“西湖少年”。
黏土课程上，学生寻找并了解西湖特色美食的由来，感受西湖美食的魅力，尝试用黏土捏制心中的西湖美食；书画课程上，教师引导学生将自己拍摄的作品进行临摹或创意表现，化口语表达和交流活动为实质性的彩绘活动。最有趣的莫过于蛋壳课程：学生观察自己带来的蛋，有的学生上台介绍自己“携蛋入校”的创新方式，有的学生讲述蛋的不同种类；教师引导学生思考各种蛋壳的差别和功用，学生觉得蛋壳可以做收纳盒、小型模型、奇趣蛋等，接着将蛋壳的花纹和图案描绘出来；教师让学生设计“蛋壳博物馆”，学生搜集各类蛋壳图片，然后进行“写话”创作，通过一篇小作文介绍“蛋壳博物馆”的各种蛋壳展品。各类课程将科学学科的观察、美术学科的绘画、语文学科的表达等内容结合起来，让简单的课后服务变得生动有趣起来。
巧实施，课程成果进行转化评价
如何将课后服务的成果进行转化和评价呢？学校采取两项措施：一是打造“黏土博物馆”，将学生的黏土工艺品收藏在博物馆，同时结合学校每年的“西湖艺术节”展示学生的书画作品，这种做法将课后服务的成果进行正向激励，可以吸引更多学生参加课后服务；二是建立“蛋壳名人堂”，通过“蛋壳画”的形式将学生对于西湖历史的兴趣实体化，有助于培养学生热爱家乡、热爱文化的情感。
在“黏土博物馆”主题活动中，学校引导学生走进杭帮菜博物馆，感受西湖美食的魅力，学习精致的菜品烹饪方法，然后在此基础上改进之前用黏土捏制的西湖美食。学生不仅收获了设计创意，而且学会了如何烹饪一道美食。
“西湖艺术节”的布置也由学生策划。学生进行有趣的圆桌会议，展开头脑风暴——我们应该如何布置书画作品展呢？有的学生觉得可以设计成展板，将作品张贴在学校墙面，但是反对者认为这种做法收拾起来比较麻烦；有的学生觉得可以将作品粘贴在教室后面的黑板上，因为这里平时就是学生作品的展示区域；有的学生认为可以拍摄一部纪录片，在学校电视台进行展播，这样每个学生都可以看到自己的作品……最后，参与的学生人人动手，将自己的作品按照小组讨论的方式进行展评，还撰写了文采飞扬的布展词。
在“蛋壳名人堂”主题活动中，学生说出自己印象深刻的西湖历史人物，然后进行分组交流，将喜欢的西湖人物绘制在蛋壳上，将琳琅满目的蛋壳收集起来。通过故事讲述和蛋壳绘制，学生能够了解许多西湖历史人物，比如说岳飞、苏东坡等——不同于以往通过教师介绍而知晓的人物形象，学生亲自动手实践、学生之间相互交流的形式，有助于加强学生对西湖历史人物的认知和理解，更有助于学生感受历史人物的可贵品质。
基于“双减”的学习任务群设计，让课后服务在创意、实践、评价等方面都获得了提升，体现了“教学评一体化”的课程实施要求。学校从文化特色、思维逻辑、审美体验等视角进行多维探索，形成了有意义、有深度、有生成的课后服务模式，帮助更多学生在课堂之外感受学习和成长的美好。
（作者单位系浙江省杭州市紫萱小学）
《中国教师报》2023年01月11日第5版
作者：赵徐婷
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