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聚焦单元整体
优化作业设计
——赤峰实验小学二年级语文组单元作业展
随着“双减”政策以及《义务教育语文课程标准》（2022版）的相继出台，作业设计和管理成为教师们重点研究的内容。为此，我校开展了一系列“教学评一体化设计”的研究和实践活动。赤峰实验小学二年级组级遵循新课标的理念，以单元为基本单位，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律，对二年级上册第七单元进行单元一体化视角下的趣味作业设计的探索研究。进一步拓展和深化作业设计和实施的内在价值，进而提升教学质量，以作业来激发学生学习的兴趣，让他们真正感知到学习本身的意义、提高自主学习内化的能力。
单元内容
部编版二年级语文上册第七单元。
单元作业定位
本单元作业是在统编教科书单元统整教学理念支持下的综合性作业设计，整个过程在单元起始的任务驱动情境下，将课文的阅读与单元作业紧密结合，按照学生能力发展，设置梯度练习，努力帮助学生建立课内与课外的共生点和衍生点。
统编小学语文教科书二年级上册第七单元是围绕“想象”这一教学重点来编排的：五言绝句《夜宿山寺》运用夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高境的独特感受。《雾在哪里》则是运用了“拟人”的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，想象成小孩子和世界捉迷藏的故事。《雪孩子》讲述的是可爱的雪孩子是可以陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐的故事。整个单元都充满想象，富有童趣，深得学生的喜爱。
在设计本单元作业时，结合“想象”二字，将单元教学中的重难点进行分解，对课堂教学内容适时展开补充和巩固，同时关注学生的能力发展，丰富学生的学习经历，让学生在识字、感悟、写话、阅读等方面获得不一样的情感体验。
作业目标
1.能在语境中利用想象学习与运用本单元的生字、词语。
2.能学习运用不同的方法展开想象，并根据提示说一说自己想象到的情景。
3.能用几句话把自己看到的和想到的写清楚。
4.能产生阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
作业类型
以任务闯关为主线，用想象表达做基石，配合诗歌朗诵、课文配音、科普讲解、诗配画、创见写话、等展示形式。
作业内容
展开想象的翅膀，在天地间自由的翱翔
——二年级上册第七单元整体项目式作业设计
导语：导语：同学们，你们好！欢迎来到想象王国，这里有许许多多有趣的故事等着我们去阅读，这里还有许许多多有趣的现象，等着我们去发现呢。还等什么？那就让我们一起开始这段神奇的旅程吧！
（设计意图：《义务教育语文课程标准（2022版）》在“语言文字积累和梳理”的教学提示中讲到“识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”因此，本单元作业第一项任务就是跟字词有关，涉及到音、义和形，特别是第三个挑战是选自《语文园地》的内容，一是很好的显现了单元统整的理念，其二也是紧密相连本单元的语文要素的。）
第一板块：开启想象之门
小朋友，阅读了本单元的古诗和课文之后，你会认哪些生字？哪些词语又给你留下了深刻的印象呢？赶紧来和大家分享一下吧！如果完成了以下字词挑战，我们就能开启想象这大门了。
（设计意图：此项作业是以篇为单位，紧紧围绕课文内容，以学生的语言表达训练为核心的文本训练点，采用圈、读、看、仿、创等多种学生喜闻乐见的方式，在作业的过程中体会童真童趣，在轻松愉快的氛围中完成学习任务。）
挑战一：生字读音我会辩
挑战二：汉字规律我会找
挑战三：词语画面我会想
第二板块：探密想象之道
在这个单元中，古诗两首的诗人想象绝妙、感受奇特；雾娃娃呢，藏起了大海天空和街道，最后还把自己藏起来，真是淘气顽皮！雪孩子陪着小白兔一起玩，给小白兔带来了快乐。在这一板块的作业任务中，让我们想一想，说一说，写一写，一起来探秘想象之道吧！
《古诗二首》挑战一：课中—我会圈，我会画
课后——“绘声绘色” 古诗诵读
《雾在哪里》挑战二：课中——解密自然现象
课后挑战a——结合课后题：发挥想象，拓展挑战。
课后挑战b——给《雾在哪里》的雾孩子配音，自主录制视频。
《雪孩子》挑战三：课中a——我会填，我会说
课中b——解密自然现象，了解水 的三态变化
课后挑战——为《雪孩子》续编故事。（以下两种形式，任选其一）
1.可以把续编的内容写下来。
2.可以把续编的内容讲出来。
第三板块：发掘想象之趣
这个单元的课文都很有意思，聪明的小朋友肯定也已经发现了，其实里面还藏着科学道理和变化规律呢？请你继续完成下面的挑战，来发掘想象的乐趣吧！
（设计意图：本组作业的设计以课后习题为指引对文本体会的一个提升，还特别指向园地中的写话和阅读推荐，由学到写，由课内到课外，是3篇课文的延续和补充，继续将学生语言表达的视角聚焦在想象中。）
挑战一：课中——歌词中的美景
课后挑战—插入补白，创见写话
总之，我们要遵循“学教评一体性”原则，设计更精效、更多样、更科学的语文作业。以生为本，尊重学情，围绕学习目标搭支架、明路径，才能“有据可依”；给学生，重视课内外的勾连，加强综合性与实践性，形式多样、评价科学，才能“瓜熟蒂落”；重视言语的建构与思维方法的渗透，重视语文核心素养的养成，才能“金石可开”。
撰稿：张艳娟
策划：二年级语文组
图片、视频：二年级学生
编辑：孟凌宇
监制：史晓梅
审核：李志波
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