小木偶的故事原文（四年级课文小木偶的故事续写）_木偶_木头_红狐

本文目录

• 四年级课文小木偶的故事续写
• 12课小木偶的故事多音字
• 谁有《木偶的眼泪`外二篇》

四年级课文小木偶的故事续写

篇一
　小木偶从地上站起来，告别了小女巫，跑到刚才的集市上。结果又碰到了熊警长，熊警长说：“你怎么又来了，小心我把你抓去坐牢！”“去就去”小木偶愤怒地说。　　
　　就这样，小木偶被抓进了警察局。　　
　　今天，小木偶出狱了。他又累又饿，倒在了草地上。当他醒来的时候，已经是第二天的早上了，一缕金色的阳光洒在他的脸上，他睁开眼睛，看到了几个熟悉的人：老木匠、小红狐、小兔、老奶奶和熊警长。　　
　　原来，小红狐说出了真相，熊警长也认识到了错误。后来小木偶和老木匠幸福的生活在一起。
　　
篇二
　自从小女巫给了小木偶所有人类的表情后，它找到了熊警官，起诉了小狐狸，打羸了官司揭穿了小狐狸的骗局，夺回了红书包，小木偶还找到了一份轻松的工作——邮递员，它那木头腿又长又灵活，不一会就送完一包信，干了一个星期，就把小木偶评为“金牌邮递员”。　
　　小木偶十分感谢小女巫，就给小女巫写了一封信：　
　　亲爱的小女巫：　
　　你好！　
　　谢谢你的帮助，现在我找到了一份很好的工作，现在生活过得不错，总之就是要表达我对你的感谢！　
　　祝你　
　　天天快乐！　
　　小木偶　
　　小女巫收到来信后，很高兴因为自己不费吹灰这力就帮助了一个人，改变了一个人的命运，小女巫很高兴想以后我要帮助更多的人。
篇三
　　自从小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心后，他想要回自己的小红背包。他在街上寻找小红狐，突然他看见小红狐背着他的小红背包正大摇大摆地走着，小木偶奔向小红狐，拽住小红狐的柔滑的大尾巴。小木偶说：“请你把我的包还给我。”“哼，没有人相信你的。”小红狐看不起小木偶。他们争吵起来。
　　“又是你们俩。”那只穿警服的熊说。
　　小木偶委屈地说：“警官，那天，我只会笑，人们不信任我，现在人们的表情我都会了，那是我的包。”
　　穿警服的熊看看小木偶一副委屈的样子，而小红狐眼神躲躲闪闪，一副做贼心虚的样子。
　　穿警服的熊把小红狐背的包还给了小木偶，并把小红狐扔了出去好远。
　　小木偶回到了老木匠的身边说：“生活中只有笑是不够的，还应该有哭、生气等其他情绪，因为生活本身丰富多彩，不同的表情所发生的事，这样的人生才是真正有意义。”

12课小木偶的故事多音字

1、撒 sā（撒野）  sǎ（撒种）  
2、扎 zhā（扎针）  zā（扎辫子）  zhá（挣扎）

3、应  yīng（应该 ）  yìng（反应）

4、挣 zhēng（挣扎） zhâng（挣钱）
5、背 bēi（背包）bèi（后背）

12课小木偶原文：

老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！
“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就不会过快乐的日子！”老木匠拿起他的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

谁有《木偶的眼泪`外二篇》

《木偶的眼泪》 原名：木偶的眼泪 外二篇
木偶的眼泪
木偶从小就听着妈妈给她说的童话故事睡觉，很久很久以前王子爱着美丽的公主.....最后他们过着幸福快乐的生活。。。
过了好多好多年，木偶终于长大了，可以做自已童话故事里的公主了，她开心的等待着自已的王子。
有一天,她跟着戏班的师兄们去皇宫演戏, 也许是因为想家,又或许是被这个富丽堂皇的地方吓坏了,爱哭的木偶, 倦缩在一个角落里, 眼里泛着泪花,呆呆地望着天空. 谁也没想到,善良的王子轻轻地来到他的身边,告诉她要勇敢要坚强,然后放下了两粒甜甜的蜜糖.像风一样的离开了......木偶笑了......
演出那天,她又发现了那双善良的眼睛, 她怕因为自已演得不好,戏班会被赶出皇宫,这样她就不能见到童话里的王子了,所以她倾尽所有的力量配合拉线人,终于,她们的演出获得了皇家氏族们的喜爱! 她和师兄们留在了皇宫. 她开心极了, 因为......有他......
总是静静地, 默默地，远远地, 想着，看着，关心着！过着一天又一天.......
这一天，天空下起了丝丝地细雨， 木偶望着天空，听宫里的人说王子生病了，她很担心，也很着急，却只能守着这扇窗，向老天爷爷祈福，祈望王子快点好起来.......
王子终于又能外出打猎了，木偶显得比王子还开心，她跳着、唱着！却发现王子身边有了美丽的芭比公主，看着王子脸上幸福喜悦的笑容，看着公主温柔高雅的气质，木偶还是隔着那扇窗，远远地...静静地.....祈祷
从此，木偶不再轻易地流眼泪，不再依赖别人给安慰，她把王子永远也不会知道的秘密收起来放在左边的口袋里。享受着这份宁静的幸福........在宁静的星空下有她和爱她的王子......
一、教材解读
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
二、教学目标
1�认识6个生字。
2�有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3�理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4�能较合理地续编故事。
三、教学建议
1�课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
2�教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。
3�这是一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4�学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。
5�在学生充分交流阅读体会之后，可以引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。教师要从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，应分层要求，以鼓励为主。《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分。学生续编故事之后，教师可以酌情介绍原文后面的内容。
6�本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。
7�有条件的话，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。还可以引导学生在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可怜巴巴。
四、相关链接
《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。
附：我不是一段普通的木头
小木偶大步走在绿森林里。
它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？
小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！
小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”
“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。
“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。
“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”
小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。
“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”
小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”
小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
小木偶一口气把乘法表从头背到尾。
但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！”
小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”
“瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”
小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！
可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。
“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”
接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。
“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”
小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。
“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”
吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。
“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。
“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。
蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”
小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”
“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？”
“我……”小木偶不知道该怎么回答。
“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”
“真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。
小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。
“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。
小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”
小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。
只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。