四年级美术画画100图片（四年级上册美术最受尊敬的弟弟怎么画）_画画_画一_作品

本文目录

• 四年级上册美术最受尊敬的弟弟怎么画
• 四年级画画简单又漂亮
• 小学4年级美术画画素描图片关于家的内部结构怎么画
• 小学美术画画简单的作品图片赏析

四年级上册美术最受尊敬的弟弟怎么画

四年级上册美术最受尊敬的弟弟画画步骤：
1、半块西瓜皮扣在脑袋上。
2、梯形在下面加两个长方形。
3、画一对椭圆，完成画作。

四年级画画简单又漂亮

四年级画画简单又漂亮如下：

1、首先画一个圆圈，这将形成大象的头部。

2、在圆圈的右侧向外延伸画一个不规则形状连接到圆圈的底部，形成大象的身体。

3、在圆圈上面画一个C形，在C形左侧再画一个更大的C形，用一条短曲线连接两个C形的顶端，形成大象长长的鼻子。在圆圈的右侧画一条长曲线和一条短曲线，并用3个宽V形将其连接起来，形成大大的耳朵。

4、在鼻子下方画一个喇叭形与圆圈相交，形成象牙。在象牙下方画一个开口朝右的V形，形成嘴巴。

5、擦除大象头部、鼻子、耳朵和象牙位置的引导线，可以看出大象的轮廓。

6、画腿。

在身体的下方画2组略长的线条，在线条的末端使用短曲线将其连接起来，形成近前腿和近后腿。在前近腿的左侧画一条平行线，并用一条短曲线连接到近前腿，形成远前腿。用同样的步骤画出后远腿。在每条腿的末端画一个M形，形成大象的脚趾。

7、后腿的右侧画一个水珠形状以示毛簇，并画两条曲线将毛簇连接到屁股的位置，形成尾巴。

8、在象牙的右上侧画一个圆圈形成眼睛，在眼睛内画一个更小的圆圈，并在两个圆圈之间涂上阴影，形成瞳孔。在眼睛上方画一条短曲线，形成眉毛。在鼻子上面画一些短曲线，突出大象鼻子上的褶皱细节。

9、在鼻尖处画一些或大或小的水珠形状。

10、给大象上颜色。

这样一个漂亮的大象简笔画就完成啦，快来试一试吧！

小学4年级美术画画素描图片关于家的内部结构怎么画

先画前面的比如人、桌子、凳子、床、地板上的地毯或玩具，
再画后面的，比如柜子、窗台、墙上的画等等。
如果想要表现立体感，就有点难了。不建议4年级小朋友画。

小学美术画画简单的作品图片赏析

　　美术课程标准指出，评价的目的是两个促进和一个改进，两个促进就是促进学生的发展，一个改进就是改进课堂教学。下面是我整理的小学美术画画简单的作品图片。

　　小学美术画画简单的作品图片1

　　小学美术画画简单的作品图片2

　　小学美术画画简单的作品图片3

　　小学美术画画简单的作品图片4

　　小学美术画画简单的作品图片5

　　绘画是每个学生都可以用来表达自己思想感情，表现创造力和想象力的形式。低年级学生十有八九喜欢画画，可真正所谓“画的好”的却寥寥无几。其实不然，孩子们的心灵纯真美好、天真烂漫，他们在画画时会把自己单纯、诚实、天真无邪的心态毫无保留的融进画中。可有些老师和其他同学都不能轻易的观察出来，有的老师只能从色彩搭配、构图、比例、线条、明暗等刻板教条地对学生作品作简单的评判，其结果必然劣多优少。

　　首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此产生胆怯、退缩等不良心理行为。其次，评价使大多数学生无法体验到自己的成功，无法与老师产生共同语言，有一种无人理解的失落，其结果必然挫伤学生学习绘画的积极性，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力。最后，这种评价方式忽视了学生在绘画方面的个体差异，也抹杀了老师的创造性。显然这种评价方式不利于小学美术课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。

　　较之传统的评价方式，利用“写画”这个形式进行评价有其突出的优势，它强调绘画与美术学习活动中的表现有机结合，强调对学生的学习过程进行评价，它为小学生美术学习的评价提供了更丰富的依据。

　　第一，“写画”使学生获得成就感和自信心，不断激发学生学习美术的兴趣和积极性。小学生对美术有一种天生的好奇心，从小就喜欢画画，在这种好奇心的驱使之下产生学习美术的愿望。然而，由于受到各种技能、技巧和天赋的限制，往往不能将自己想要画的东西准确的表现出来，有的学生甚至认为自己画的很丑，从而产生害羞，怕他人嘲笑，怕老师批评，信心不足的心理。而“写画”则充分满足了小学生的好奇、喜欢参与的心理特征，又弥补了画得不太好的不足。在这一过程中，看到自己的作品得到同学和老师的认可，品尝到成功的喜悦，自信心不断加强，从而不断激发学习美术的兴趣。

　　第二，“写画”的过程也是学生对自己所画的作品进行评价的过程，充分发挥了学生的主体性，注重评价过程中学生的参与。这种参与使评价不再是完全由教师支配的过程，学生在“写画”的过程中对自己的作品也有了一个全新的认识，为自己的优点感到自豪，同时也对自己作品的缺点改之又改。通过“写画”，好的创意技法得到推广，同时对语言表达能力也是一种很好的锻炼。

　　第三，“写画”有利于教师更好地把握学生的思维动态，深入理解学生的作品，及时发现学生的创新意识，教师与学生之间架起一座双向沟通的桥梁。学生对自己作品所作的“画龙点睛”式的解说也常常给老师带来启迪与灵感，更能全面评价一个学生、一次作业。

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