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- 娃六年级，每天作业后，利用1.5小时写小说，成绩中等偏上，是否应该禁止
- 现在儿子六年级爱上写小说了，目前写了几万字了，我该支持吗，为什么
娃六年级，每天作业后，利用1.5小时写小说，成绩中等偏上，是否应该禁止
我觉得不要禁止，从他11岁写的文章上来看，思维非常清晰，有自己独到的观点和看法。并且，我觉得他对自己的时间非常有规划，父母的教育一定也很棒。
1.好习惯的养成，非常不容易，你的孩子有自己的兴趣，并且成绩也还不错。文学创作很考验他的思维，人物关系的连接，故事的伏笔等，一个十二三岁的孩子既把自己的爱好发挥了出来，又没落下学习，我觉得他是一个非常聪明并且学习很高效的孩子。
2.随着升学压力的到来，父母有这种想法也很正常，但是一定得询问孩子的意见，如果孩子可以做到学习和兴趣同时发展，那父母应该支持，我想这对他也是一种鼓励。你的孩子我觉得很有想法，好好引导，我觉得会很有作为。
3.走进孩子的内心世界，看看他写的创作，都是他一字一字码起来的，我们不能一味的要求他学习，孩子不是学习的机器，玩的时候尽情的玩，学的时候踏踏实实的学，比学习的时候想着玩，玩的时候又担心作业没做效率显然高很多。同时家长都有望子成龙，望女成凤的思想，孩子优秀了，父母就有面子，但是也不能剥夺孩子的兴趣。
以上是我个人的看法，谢谢阅览！
现在儿子六年级爱上写小说了，目前写了几万字了，我该支持吗，为什么
我是布点法的研究者，有缘回答你的问题。布点法认为“以自己的知与不知为参照来加工外界信息以便趋利避害”，根据这一原理来回答这个问题。
六年级的孩子爱上写作并能写上万字，这是典型的语言智力发达，应该鼓励、支持但合理引导，将来一定会成为一个优秀作家，韩寒就是一个好例子。问题是为什么支持？按照布点法的话语，这就需要补充一下相关已知才能加工外界信息 这些教学理论知识如下：
一、皮亚杰的认知发展理论，这个年龄段的孩子属于形式运思期，能做抽象思维，能按假设验证的科学法则解决问题，能按形式逻辑的法则思维问题。根据这一理论，孩子已经具备一定区分能力，能听懂大人担心学业的问题，所以合理引导很重要。
二、埃里克森的人格发展理论，这个年龄段孩子的发展危机是自我统合对角色混乱，像你孩子这种状况应该是发展顺利的心理特征：有了明确的自我观念与自我追寻的方向。根据这一理论应该鼓励一下孩子继续写作，如果强制性阻止则对孩子的人格发展不利 ，但强调合理分配时间，不要影响其它课业的学习，虽然这种孩子已经具备了超越普通孩子的自学能力。
三、知识学习的心理原理。家长担心的其它学业，从六年级开始，逐渐偏向程序性知识学习，如体能科与技艺科固然是程序性知识，数理化科的内容中也有相当成分的程序性知识，像数学的演算，物理化实验，都必须按一定程序进行，但任何程序性知识都包括部分陈述性知识，即先经语言陈述知识的内容，而后按程序运作达成学习的结果。
有了以上的补充知识，也就是有了足够的已知，我们可以给出答案就是支持孩子写作。具体怎样支持就是另一个问题，有缘再见。
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