本文目录
- 某校要求老师与学生同时考试，并与学生试卷一起电脑阅卷，大会公布分数，能否提高教学质量
- 学科教学历史考研难还是古代史中国史难
- 如何学好高中历史
某校要求老师与学生同时考试，并与学生试卷一起电脑阅卷，大会公布分数，能否提高教学质量
师生同考，纯属瞎搞！
我刚上班的时候，教育局曾经这样要求过。期末考试考到哪一科，哪一科的老师就集中到教育局同时开考，不过现场真是笑料百出。
我是刚毕业，久经考场，年轻手快，刷刷答题。旁边有一位老教师，估计都快退休了，来时就已经开考5分钟了，坐下后，不忙着做题，先掏出老花镜来，找了半天才写上名字，又从手提袋里拿出一个水杯，拧开盖，从怀里掏出一包茶叶倒进水杯，然后问监考的年轻老师：小王，哪里有热水？等他老人家忙活完，我都做了一半了。
旁边一位老教师看来实在憋不住了，掏出烟来点上，刚抽了两口，监考老师走过来小声和他交流了一下。他无奈的掐灭了烟，又左顾右盼起来。看到我做得快，说：一会儿做完了借给我抄一下。引起周边一阵哄堂大笑。
事后我打听得知，这两位老教师想当年可是风云人物，带出来的优秀学生数不胜数，自己的教学生涯也非常辉煌，在当地无人不知。可是现在年龄大了，让他坐在考场里限时考试，也真是难为他老人家了。
师生同考，仅此一次，以后我再也没有参加过。
为什么师生同考的操作被老师普遍吐槽，大多数无疾而终呢？
首先就是不懂教育规律，不切实际，没弄明白教学和考试是两码事。
设计这种操作的管理者至少是个教育的门外汉，他根本就不懂教学和考试是两码事。
教学侧重于知识和技能的传授，考试侧重于考查对知识和技能的运用，而且有严格的格式规范和时间要求。教得好不一定考得好，教的好到考得好之间还有一个考试训隔着。
老教师对知识的理解肯定没问题，讲起来也头头是道，但是要是考试检测一下，大多数及格都难，因为读题慢，写字慢，算不对，不规范，做不完。
如果按这个办法，我肯定是想当年的优秀教师了，但实际是我初出茅庐，连基本的课还讲不好呢！
其次，设计这个办法的管理者涉嫌侮辱老师，骨子里根本就不尊重老师。
如果不懂教育规律倒还罢了，姑且算是个能力问题，但仔细分析就会发现这种设计实际隐藏着对老师的不尊重，是一种侮辱老师的行为。
我们可以设想一个类似的场景。
体育局为了检验教练员的水平，让刘翔的教练孙海平和刘翔同场竞技，师徒两个一起跑，向全国人民公布成绩。
如果你是孙教练，跑完了之后，会是个什么感想？
如果体育局用这个成绩给教练排队，分个优良中差，你又作何感想？
管理者的思维里，把老师等同于学生，我考你的目的很简单，我不相信你，觉得你平时肯定没有好好干，要不你怎么连学生也考不过呢？
我让你和学生一起考，让你和学生一起排名，让你考砸了的在学生眼里丢丢人，让你知耻后勇，让你以后可得好好干……
最后，我们讨论一下能否通过这种方式提高教学质量。
教育管理部门在老师的管理上目前存在着诸多问题。主要的表现就是关怀少、要求多，尊重少、威吓多。
比如，如今的学校和老师是纯粹的聘任关系，工资是国家统一发，绩效少的可以忽略不计，现在的老师和学校之间有多少归属感呢？
我刚毕业的时候，是看重了这所学校的浓浓的人情味才来到这所学校的。那时候工资不多，福利尚可，多干活就挣得多；领导逢年过节都要到我们年轻老师宿舍来慰问慰问，除了给点过节物品，像八月十五这种节气，还要把家在外地回不了家的单身老师拉到饭店里聚一聚；而遇到刮风下雨的恶劣天气，领导都带人来单身宿舍看看有没有需要维修的地方。说实话，干得挺带劲，累点也没有怨言，感觉学校就是自己的一个家。
现在，管理制度越来越规范了，签到、签退更严格了，大会小会的开，要求、命令一个一个的下，但是很难见到领导深入群众了，学校里也缺少了人情味和归属感，教学成绩也呵呵了。
就连过个教师节，还要开个会，让老师认真学习廉洁从教，不要接受礼品，举出一二三四的例子吓唬一番。
现在的环境，非但教育之外的人看不起老师，教育系统内的人也开始看不起老师了，让师生同考就是明证。
很显然，一个不尊重老师的政策怎么会激发老师的爱生爱教之心，不引起老师的反抗就不错了，还谈什么提高教学质量？
结束语：尊师重教，任重道远，不能口号喊得山响，骨子里、行动上却不尊重老师。让真正爱教育、懂教育、懂老师的管理者来管教育是目前急需解决的问题。记得刚刚公布的统计数字，全国教育局长里，超过一半是没有从事过教育的，让人十分震惊啊！也就怪不得师生同考这种事情屡屡发生了！
救救教育！
学科教学历史考研难还是古代史中国史难
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首选呢，不清楚你是本专业考研还是跨专业考研，这个在选择分析上差异就比较大了，不过既然问这样的问题，可能大概率是跨考的同学，咱们先从跨考的维度来说说。
先说跨考历史相关专业，其实并非说历史学比较好考，多数院校历史学差不多要考五六本，最多会要差不多11本书，想想是不是真的内容特别多，基于此，一般个人建议是你真的对历史学感兴趣，且在平时学习生活中，对历史方面的著作也是常常研究或是阅读，这是最好的，否则学起来不一定能真正学进去。
其次，从专业角度来看，学科教学（历史），这个专业是专门培养中小学历史教师的，从当前考研形势来讲，无论是历史学本专业还是跨专业的考生，选择历史的的确也不少，但相较于语数外物理化等学科来说，竞争难度相对较小一些，初试除了政治英语外，还要考333教育学和历史学专业课，但这个历史学专业课没有历史学专业考的那么多，多数会考历史教学论，也有考专门史如古代史、中国近现代史、史学概论等。
而历史学专业不限于近代史中国史等等，就是传统历史学专业，考那么一堆参考书，一般来说多是历史学专业继续深造居多，当然，历史学专业毕业当老师也没有问题，将来还可以继续深造。
整体来说，专业角度，历史学专业课考察深度以及命题比较难一些，但分数竞争压力相对小点；而学科教学（历史）则对历史学专业课考察难度一般，更偏教育学，整体分数压力和竞争都比较大，并且部分院校有要求本科需为教育学或历史学相关专业出身，这进一步限制了报考院校的范围。
总之，如何选择还是要看你对历史学的兴趣程度，喜欢就努力吧~
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我是张雪峰，一个让学习变得更快乐的考研老师
如何学好高中历史
如何学好高中历史？教了8年文科类课程，分享我的一点经验。
一说到历史、政治这些科目，很多人第一想到的就是背。
记忆是积累基础知识必要方式，不管是学习哪个科目都是必须要做的。但多数学生会发现，虽然背的很辛苦，但考试基本不会考自己背过的内容。
现在的考试越来越注重对学生分析理解，归纳总结、知识迁移能力的考察，基本不会考硬背的内容。
如果还是一种单纯靠背来解决学习问题，在当下的考试环境中，是很被动的。
观察过很多“历史”学霸，发现他们基本都有一个特质，就是归纳、分析、总结的能力很强，他们的试卷答案也许写的并不多，但是都能采到点上，分数自然不低。
下面图片分享的是我自己归纳总结的高中历思维导图，将每一学期的“历史”课本总结成10多张成思维导图，简明扼要，逻辑清晰，帮助学生提高记忆效率，加深理解理解，构建系统的知识体系。
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