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一、父母强迫孩子分享，这样做对吗？昨天，在公园看到这样的一幕：
乐乐正在玩遥控车，桐桐来了，他伸手就去拿遥控车。两个孩子都是三岁左右。
乐乐说：“别动！这是我的！”桐桐说：“我想玩。”乐乐大声地说：“这是我带来的，我正在玩呢！”
桐桐哇地一声哭了起来，一边哭一边向妈妈告状：“他不跟我分享”。
乐乐的妈妈赶紧跑过来说：“乐乐，我们要学会分享。桐桐还没玩过呢，让桐桐玩会。”
乐乐气鼓鼓地说：“不要，这是我的，我还没玩够。”乐乐妈妈看了看周围，用命令的口吻说道：“如果你不给他，我就把你的玩具拿到一边了。”
最后，桐桐得到了玩具，乐乐却伤心地哭起来。
两个孩子为了同一件玩具争得不可开交是学龄前儿童生活的常态。面对这样的情况，也许很多父母会选择让孩子学会分享，“你要友好一些，懂得分享，把玩具让给小朋友玩”。
表面上看，父母让孩子这么做是对的，自己的孩子能受到大家的喜欢，但实际上，强迫孩子分享，或者为满足别人的需求而分享，往往都会事与愿违。
如果孩子的分享行为是建立在“非自愿”的基础上，那么，他们就会形成关于“分享”的错误认知。
像上面乐乐一样的孩子会认为：妈妈更喜欢别人家的孩子，分享意味着我要放弃自己喜欢的东西。
二、为什么孩子不愿意分享在中国传统的概念里，玩具就是要分享的，不愿意分享就是自私。可是，父母有没有思考过这样一个问题，孩子究竟为什么不愿意分享？
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1、小孩子不懂什么是“分享”儿童道德发展专家威廉·戴蒙指出：孩子要等到上小学时才会有“真正无私的分享”，小于五岁的孩子，有时会与人分享。但更多的时候他们是为了得到自己想要的东西才这么做。
对于2——4岁的孩子而言，他们不明白为什么要跟别人分享事物，以为一旦“借给”别人就意味着不再拥有。
此时，他们的不愿意分享更多的是不理解何为分享，随着年龄的增长，孩子逐渐懂得“借”和“还”，懂得分享的含义，并能体会到分享带来的乐趣，可以与人进行平等分享。
2、心理发展特点
①物权模糊期（0——1岁）
周末，带女儿到朋友家做客，朋友的孩子八个月，女儿看到小妹妹的洋娃娃，便问：“我可以玩妹妹的洋娃娃吗？”
朋友连忙说：“玩吧，玩吧，妹妹小，还不知道护东西呢。”小妹妹看着姐姐玩得不亦乐乎，自己也咯咯地笑起来。
在这个阶段，宝宝身体发育迅速，但心理发育还未开始。他们正忙着探索自己的身体，以及周围环境，更没有自我意识。
②物权敏感期（1——4岁）
在这个阶段，宝宝开始有了自我意识，正处于“我的”占有敏感期，他要靠拥有自己的东西将“我”与“他人”区分开来。
比如，只要喜欢的，就可以拿来，就全部都是我的。我们经常会看到这样的场景：
2岁的宝宝看到别的小朋友拿着玩具玩，就会大声说：“这是我的！这是我的！我要玩！”小朋友说：“这是我的！”宝宝委屈大哭，被妈妈立刻抱走。
学龄前的儿童还没有形成“无私分享”的概念，所以，孩子拒绝分享，只不过是心理发育的特性，而不是自私的表现。
三、对于孩子的分享，这位妈妈居然这么做
前不久，一位国外妈妈对于孩子分享的态度引起了热烈的讨论：
这位妈妈有一次带着儿子到公园玩，她的儿子拿着变形金刚、模型和卡车，有6个男孩围了上来想要分享他的玩具。
儿子明显不愿意，因为来公园前，儿子准备这些玩具是为了和妈妈朋友的女儿一起玩的，他并不想和其他陌生人分享它们。
这位妈妈见孩子不乐意，便告诉他可以拒绝这些要求，“只要说不就好了。”但是，这个行为不仅遭到了几个男孩的“告状”，并且让公园里的其他妈妈对这位妈妈投去厌恶的眼光。
这位妈妈霸气地反问道：“没礼貌的究竟是谁？是这样做的孩子和自己吗？还是明知别人不愿意，却仍希望别人能够将自己的东西分享给他人的人呢？”
这位妈妈还告诉儿子：“如果你因为另一个孩子没有与你分享而感到不安，请记住，我们生活的这个世界，不会因为别人这么说，你就要放弃你拥有的一切，我也不会这样教育我的孩子，这就是世界的运作方式。”
妈妈的这番话，在Twitter上获得了30多万的点赞。
强制让孩子把自己的东西与别人分享，会让他产生这样的想法：我的东西被强制性地分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。
他们会更难学会内心的分享，不仅如此，强迫孩子分享还会破坏我们与孩子之间的信任，危害可不小。
四、父母这么做，孩子学会分享瑞士一位著名的儿童心理学家皮亚杰说过：
“被迫的无私、分享，对于孩子而言，通常是以牺牲自我需求而终结的。很容易让孩子潜意识里认为自己的心理需求不重要，导致孩子自我价值感低，甚至形成讨好型性格”那么，父母该怎么做？
第一，当孩子在玩玩具时，要让他们玩个尽兴
有的父母会试图打断孩子的游戏说：“再玩5分钟，然后给妹妹玩！”其实，对于没有时间观念的孩子来说，这种话不仅难理解，还会给他们增加不必要的心理压力。
父母应该尊重孩子对某个玩具的长时间占有，让孩子自己决定他什么时候才算玩够了。
育儿达人年糕妈妈分享这样的一件事：周末，大儿子年糕拒绝把汽车给小儿子玩，导致小儿子大哭。年糕妈妈对小儿子说：“哥哥还没玩够呢！等他不玩了就给你，你愿意等待吗？年糕，如果你不玩了，可以把这个玩具给他玩吗？”
于是，年糕又玩了10分钟后，不用大人提醒，他就主动把汽车给了弟弟，很高兴地说：“给你玩吧！”
只有当娃自己玩尽兴了，他才会发自内心地去主动分享。
第二，列一个等待次序表，让孩子们学会轮流玩耍
特别是当好几个孩子都想要同一个玩具时，列轮流表就显得尤为重要。口头和孩子说“你是下一个”并不会让他们感到安心，但如果我们用色彩明亮的画笔写下他们的名字，瞬间他们的愿望就变得真实了。
在班里孩子们都喜欢玩小木马，于是我就想到了一个办法，用彩色粉笔列出一个等待表，指着等待次序表上的名字告诉她：“看，你的名字排在了五九的后面。”
在孩子社交能力形成的过程中，学会轮流是特别重要的一步，这不仅保障了每个孩子玩耍的权力，还能帮助意识到他人的需求，变得更有同理心。
第三，当冲突出现时，我们先别急着干涉，可以让孩子们自己学着去表达需求，处理冲突
在综艺节目中，贾静雯的女儿咘咘和好朋友米娅抢玩具，咘咘下意识地寻求妈妈的帮助，贾静雯并没有直接介入，而是建议她们自己沟通。
惊喜的是，咘咘马上想到了数数的方法，让两个人轮换着玩。其实，很多时候，孩子都有不依赖大人、独立解决问题的能力。
虽然这个过程中可能伴随着打闹、冲突，但正是一次次的探索、实践中，孩子才逐渐学会了坚持自我、表达需求。
也学会了直面冲突、和同龄人沟通交流，而这些都是宝贝社交生活中的必要的技能。
最后，引用美国儿歌《幼儿所有权法则》作为结尾：
如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手中，那就是我的；如果能从你手中夺过来，那东西就是我的；
那东西我刚拿过来，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永远不会看来是你的；如果我在搭积木，所有的积木都是我的；
只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你的玩具放回原处时，它自动变成我的；
如果东西损坏了，那就是你的。
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