利用信息技术优化评价方式
路桥横街中心小学 王国兵
现代信息技术具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等特点，有利于吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，促进学生产生强烈的求知欲望。传统的习作评价依赖于教师本人，评价较为单一。教师可以结合习作主题，借助评改类微课教会学生如何评价自己的习作。同时，这类微课也可推荐给家长，让他们也参与到孩子的习作评改当中，从而实现习作“师生、生生、自评、亲子共评”的多元化评价。
一、欣赏点赞，取人之长
传统的习作评价依赖于教师一人，较为单一。教师可以结合讲评主题，制作或借助评改类微课，教会学生如何评价自己的习作。同时，这类微课也可利用信息平台推荐给家长，让家长也共同参与习作评改，从而实现习作“师生、生生、自评、亲子共评”的多元化评价。
微点评板块通过提供成功的习作范例，引导学生总结出相应的习作手法，实现积累、迁移、运用，从而提高习作水平。
二、辨别剖析，补己之短
学生因为年龄特点，遣词造句的能力有限，因此总会出现一些表达上的问题，如错别字、表达不准确、修辞不恰当、病句等，教师关注学生习作中的言语失误，并通过方法加以指正，让学生的语言表达更规范。
此类微课针对性强，让学生在听完习作讲评课后，能明晰修改的方向，掌握修改的技能，切实解决了某一方面的问题。或者教师再进行拓展练习，引导学生举一反三，并在今后的习作中有所注意，自觉锤炼语言，准确表达，那将大大增强习作修改效率。
三、丰厚表达，举一反三
研究表明，一味多写未必能提高习作水平。如果没有新的技能输入，没有写作方法的渗透，没有遣词造句的指导，学生的“写”很可能只是在原地踏步。借助习作讲评微课，可以从学生语言表达的精彩点，行文思路的创意点，表达方式的借鉴点，提炼出一个或几个训练内容，进行及时的言语训练，从而提高学生的习作水平。
四、多维评价，共促成长
得到别人的认可与赞赏，对学生来说无疑是一股巨大的动力。因此教师应为学生多创造展示的机会，多多进行赏识，让学生在家长、同学和老师的赞许中，充分体味到作文成功的喜悦，从而让学生快乐作文，激发学生作文兴趣，提升学生实践能力。
视频、微课、网络技术的介入不仅为习作教学拓展了新思路，还照顾到了学生的认知特点，在教学实践中起到了“画龙点睛”“四两拨千斤”的作用，是一种有效的课堂教学补充。随着时代的进步，信息技术将在作文教学中展现其独特的优势与魅力。
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