在五龙学区“互联网+集体备课”推进会上的发言
一、对互联网+集体备课的一点认识
集体备课是校本教研的一种活动，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”。它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。从这个意义上来说，集体备课是新课程改革的抓手，是教师专业化成长的平台，是教师教学水平提升与发展的共同体。集体备课的本质是“研究”，核心环节是集体研讨，前提条件是教师个人的思考、分析。
互联网+集体备课，是传统集体备课方式的一种创新。它能够突破时空限制，很好地拓展备课的时间与空间，实现交流对象的角色平等 、交流机会的充分均衡 ，展现教师教学设计的个性和教学的创意，发挥 “同伴互助”、 “课题研讨”、“专家引领”、“自我反思”的有效作用。从而有利于教师将日常教学工作和教学研究、专业成长真正融为了一体，形成一种在研究状态下工作的职业生活方式，教师由单纯的教书匠逐渐成长为研究型教师。 与时俱进地促进教师专业能力提升，积极构建现代高效课堂是互联网+集体备课的价值取向。
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二、我看到的五龙学区互联网+集体备课的做法。
五龙学区积极探索“互联网+”学区联盟集体备课教研模式，创新实施“互联网+集体备课”联盟教研，采取线上线下定时研讨与离散互动、组织开展与个性发挥等多种形式相结合，通过线上教研、教师培训、集体备课、线下赛课等联盟教研活动，着力薄弱学科提质，课堂教学高效，初步提炼出了组建联盟，学区推动； 学技提能，目标驱动；专家引领，示范带动； 聚焦课堂，同伴互动；优化教学，课堂提效；以生为本，学生提劲；研究应用，教师提能；协同发展，学校提质的互联网+集体备课的初步架构。达到了以优带弱，缩小教育差距，落实好“双减”政策的良好作用。
三、名师办对互联网+集体备课的强力支持
一是要求各学段各学科名师工作室自觉把互联网+集体备课活动融入到送培送教活动的之中。
二是要求各学段各学科名师工作室加强互联网+集体备课活动实践研究。
三是开展好各学段各学科名师工作室互联网+集体备课活动的示范引领和辐射带动作用。
四是适时举办“互联网+集体备课”的名师论坛，并将成果汇集成册。
五是将把互联网+集体备课的开展成效作为各工作室的年度考核的一项关键硬指标。
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