潍坊潍城区：信息化建设助推教师专业发展
基础教育信息化建设对教师专业能力提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提供了平台和动能。潍坊潍城区坚持以学生为中心办教育，聚焦教师专业发展，牢牢把握信息化建设契机，推进教师培养由单机运作向区域互联、网络共享转变，探索出了信息化背景下的教师专业发展新路径。
一、搭建学区网络工作室，增强名师引导力
依托“一校长多学校”改革，各学区创建名师网络工作室，充分发挥信息技术优势，让名师成为学区教育信息化的“长机”。工作室主持人和学区内10位学科带头人组成核心团队，采取“线上+线下”形式共同开展课程标准、核心素养和课堂教学方法研究，并通过公众号、博客等网络平台将研究成果和经典案例共享给各学校，形成了工作室集中研究、研究成果网络辐射的“集中+辐射”双层网络研修共同体模式，学区内各教研组统筹开展集体备课、听课观摩等教研活动，共享特色课程、优秀备课设计等教学资源，创新教学方法，为教师专业发展提供了广阔平台。
二、搭建校园信息化平台，提升教育治理力
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三、搭建教师互助式社群，激发教师创造力
由区教研员牵头，通过微信群、钉钉群等形式组织全区各学科骨干教师组建网络研修社群，组织全区同学和教师开展多轮磨课、网上听评课、在线研讨等网络教研活动，老教师可在社群内分享教学心得，青年教师可以向教研员和专家教师寻求专业指导，真正发挥社群在教学交流上的作用，推进课堂教学范式打造，促进教师学科素养的普遍提升。利用互助式社群，鼓励和帮助教师经常性开展教学互动，系统化梳理提炼自己的教学资源、教学成果，指导教师通过撰写教育论文、教育随笔等方式更新知识库、积淀教学生涯中生成的教学智慧，提升教师基于技术的创造力和知识管理水平。
四、搭建层级发展平台，增强发展内驱力
从教师自我成长的切实利益出发，设计新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师五个发展层级，实现教师层级与职称评审结合、与绩效成绩挂钩，建立集学时认定、职称积分于一体的可应用数据链，引导教师队伍梯次成长。构建基于信息化背景下的“三级三化”教师研训体系，将教师研训同建设教学设计资源库相结合，通过指定公开课选题、新老教师同课异构、线上听评课等方式，实施基于信息化融合为“撬点”的课堂变革，建立起教师层级发展和校本研训长效机制，让教师把专业成长作为一种自觉行为和内在需要，激发教师自我发展的内驱力。
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